关爱和激励问题儿童策略的研究

泸县玄滩镇中心校  唐克明

一、问题儿童的诠释

    经过我二十多年的教育教学观察和实践，发现问题儿童主要有典型的品行问题儿童和智能问题儿童。这两类儿童最为突出的表现是习惯不好，有待实施良好学习、生活、行为习惯的养成教育。纯粹知识、技能问题儿童可以通过分层教学、分层测试得到提高。然而品行和智力问题的儿童需要学校、社会、家庭的共同努力配合教育，方可取得更好的效益，更快的发展。 

二、问题儿童形成的原因

    随着经济浪潮的冲击，父母外出打工挣钱的越来越多，即使父母回到家乡转型企业工作的也因时间和条件限制，无法与孩子经常沟通心理，了解孩子的心声，更谈不上对孩子的学习辅导。即形成了在学习和生活上存在问题的“留守儿童”。

当今社会日益分化，分工更精细，服务种类和娱乐项目越来越繁多，生活学习方式的低级庸俗，直接或间接影响学生，形成了品行极差的问题儿童，他们会影响班级和学校的学风和校风的形成。

由于家长文化知识的局限和社会辅导组织的拜金主义的影响，对孩子学习方法和知识的指导不到位，对教学的后续辅导跟不上。导致了学习能力和学习方法上的问题儿童的出现。

通常教师又片面的认为学习上差的学生就是问题儿童。疏不知品行差的孩子影响到大面积的孩子的行为习惯，给教师的教育教学活动带来极大的负面影响，导致学风班风越来越不正，问题儿童越来越多，整体学习成绩下降。

总之，我们要全面的看待问题和认识问题，从成长的角度来认识每一个孩子，发现他们的缺点，看准他们的优点。全方位的认识每个孩子，找准他们存在的问题，及形成的原因，才能遵循“因材施教”的教育原则给予关爱和激励，使其尽快转变。

三、促进问题儿童转变的策略

通过二十多年的探索和研究，经过合并班、接手新的教学班以及起始班的教育教学反复实践和摸索，我发现了以下几方面的工作和做法可以达到关爱和激励问题儿童，促进他们转变。

（一）、关爱“问题学生”从学前教育抓起。

随着当前留守学生的增多，信息化的加强，学校“问题学生”也日益增多。所谓“问题学生”一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进、甚至思想品德差的学生。若不及时教育好、引导好，这类学生将直接影响良好班风、校风的形成和学校教育质量的提高，甚至影响到学校和社会的稳定。所以对学校和教师来说，关爱问题学生更是迫在眉睫。如何关爱他们，使之良性发展，是当前教育的难题之一，我认为应当从学前教育抓起：

1、确定好对象。首先收集各班学生的意见，初步了解哪些属于“问题学生”；其次班主任调查摸底，并形成问题学生的不良行为习惯的具体材料；然后学校政教处在了解材料和学生家长（或监护人）的基础上，确定好“问题学生”的具体对象。

2、探索出对“问题学生”的关爱策略

俗话说：十个手指，也有长短，更何况人呢！一个班几十名学生，每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。后进生变差的原因又很复杂，有外在客观的、也有内在主观的原因。虽然“问题学生”不能一概定性为坏学生，但长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生冠上一些“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“懒大王”等名称，使这些学生失去了本该努力的动力和方向，他们会破罐子破摔，因此很难凭借他们自身的力量去解决。尽管世界上万事万物其复杂多变，但只要我们以诚挚的爱心执著地去做，事物总会朝着人们的愿望来发展和转变，转化“后进生”的工作就是如此。如果是一个有爱心的教师，通过自己对学生的观察与了解，就不难发现这些学生的“问题”结症所在，并能针对其问题，采取相应的措施，转化这些“问题学生”。“爱学生”是教师人格的灵魂。“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。问题学生由于经常出现问题,因此特别容易招老师的反感,惹老师发火，他们一旦惹是生非,教师就特别容易急躁、失控,结果容易把事情弄僵,陷入被动。

首先学校政教处为教师介绍一些教育、转化问题学生的策略。如；要冷静,先稳住事态 。经验告诉我们,人在激动的时候,很难理智地思考问题。问题学生也是不善于控制自己感情的,他们冲动起来可以忘乎所以。教师若跟他们对着干,不但没有效果,而且有失身份。所以对问题学生发生的问题,大都不适合“热”处理,要先放一放,等大家冷静下来,再处理不迟。教师一定要学会一些体面地下台阶的招数,以便随时“撤出战斗”,让学生的怒气“再而衰,三而竭”,双方都冷静下来以后再进行教育。

其次召开问题学生座谈会。有学校政教处、团队负责人、优秀学生代表从问题学生的表现及危害、人生观、心理健康的标准、学生良好行为习惯的形成、“我是怎样走向成功的”等方面精心准备好座谈会的演讲稿，让该类学生明确现在该做些什么，该怎么做，哪些不该做，唤起学生积极向上的情绪。接着组织该类学生观看安全、法制、心理等教育光碟，并撰写观后感，及时组织评比，从中树立先进典型，张榜公布。

然后召开问题学生的家长会，相互了解情况，使家长充分认识到学生严重问题，共同分析学生形成“问题”的原因，并为家长介绍一些家庭的常识、策略，让家长看到希望，树立信心。同时为学生建立好在家、在校的监督机制。特别提醒家长，学生在周末尽量不上街游玩，不要私自外面留宿。

再次，由班主任和政教处共同指导问题学生制定出详细的改进计划，计划要结合实际，并遵循循序渐进的原则，具体制定出每周甚至每天要克服的不足，通过哪些措施来克服，如学生干部的监督，教师的提醒和激励，家校沟通，政教处的表彰等，并将书写较好的改进计划在学生会上交流。

同时，学校团队每周针对问题学生的情况组织开展“良好行为习惯的养成”、“找回自我”、“我进步、我成功”等系列主题活动，让其既展示了自我，树立起信心，又感受到特别的关爱，从中受到教育。政教处结合学生在活动中的表现，每月在全校召开表彰会，表彰一批思想表现较好、进步较快的问题学生，给予一定的精神或物质奖励，并张榜公示。

另外，班主任和政教处根据问题学生的爱好、特长，鼓励他们加入学校的书法、绘画、体育、写作、演讲等课外兴趣小组，提醒辅导教师和学生干部给予特别的关心和帮助，从而占据他们做违反校纪班规，特别是进网吧、游戏厅的时间。

当然，对问题学生的关爱，还是要以无私的爱为前提，以促进其逐渐进步为宗旨。无私，是一个比较“伟大”的字眼，说起来简单，做起来难！问题学生往往容易受人指责和歧视，他们渴望老师和同学的理解、宽容还有友爱。当老师和同学误解并苛责他们的时候，他们就会感到不满、委屈和压抑，从而产生对抗心理。这需要教师花大量的时间和精力，去了解他们，和他们沟通。所以，教师只要表现出对他们特别的关注和爱护，就能激发他们的上进心，使他们主动地接受教育并努力学习，教师可能也会因此失去很多休息和娱乐时间，没有作好无私奉献的思想准备是当不了一个好老师的。

（二） 、让孩子经受挫折，锻炼他们的心理承受能力。

1、小学生的心理品质正处于发展阶段，经受一定心理挫折，对于良好心理品质的培养是至关重要的。适时进行一些心理挫折训练，如：优秀成绩孩子的作业试卷可以批改要求严格点，等级适时定低一点。让他们经受一两次打击，再加以疏导。他们就会变得更加注意力集中，更细心，学习会更加踏实认真。

2、对于一个在“温室”中成长的孩子，他能经受得住风吹雨打吗？因此在教学活动中，学习上，品行上都要让孩子们经受一定错误。只要我们及时指出和督促改正，在纠正错误的过程中他们就会得到各方面的发展。

3、作为教师应该容许学生犯错，但是及时指出他们错误的原因和改进方法。容许他们心理上有过结，但是要敏锐的观察发现，正确善待和疏导其中的过结。让他们愉悦学习和生活，快乐的成长，高高兴兴的与人相处。

（三） 、树立“给予优秀，体念优秀，促成优秀”的教学理念。在我的数学教学中主要采用“分层教学与分层测试”的教学管理模式：

1、课堂教学中做到提问有针对性，做到分层提问，分层作答，激励不同层次的孩子都有所收获。每一个问题都要有相应层次的学生答对。并有更高层次的学生作出合理的解释阐明。

2、训练和作业要分层要求，从作业的题量和难易程度都要分出三个层次。让每个层次的孩子都能基本解决完成。

3、测试要分层：对大面积的孩子要取消偏难怪异的题目；统一测试题目，应该延长问题儿童的测试时间；阅卷评分要有针对性，对于问题儿童应该进行二次评卷打分，从而激发他们的争分意识和学习热情。

    （四）、积极主动地关心他，热情帮助他，让他在学生中快乐健康地成长。针对“问题学生”，我们要从以下几方面进行教育和关爱

1、正确对待问题学生，把更多的爱心献给问题学生，这是教育成功的根本点。没有爱就没有教育，作为教师，只有拥有一颗爱心才能教育好学生。

2、平等对待、认识问题学生，这是教育成功的基础。问题学生由于种种原因，在学校及家里受到批评、歧视及埋怨较多，从而在他们的内心深处产生了自卑感。一有什么动静，就变得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，经常的批评容易使他们自暴自弃。但是这是表面现象，说到底，在他们的内心深处是非常渴望得到老师和同学的谅解、信任和理解，需要温暖和关怀。因此,我们在教育问题生时应给予他们温暖、关怀,帮助他们克服逆反心理,树立学习的信心。

3、加强与家长的联系，这是做好特殊生工作的重要组成部分，即时、有效的沟通是转化“问题学生”的重要步骤，班主任及时与家长联系，商讨教育孩子的有效方法，了解问题生在家及学校的情况，以寻找最佳教育途径，最大限度地发挥家长在子女教育中的作用。

（五） 、充分发扬民主，让孩子们管理班级，构建和谐文明的集体，在班上做到有

法可依。让班纪班规约束问题儿童的思想和行为。

1、 孩子的思想品行虽然受社会、家庭的影响较大，但是通过民主管理，制定详尽的班纪班规，实施操行量化扣分管理，能真正约束孩子的品行，改变他们的不良行为习惯。每学期初民主选举建立健全班委组织，制定详细的品行常规和一日常规，认真组织全班同学学习小学生守则和操行评分细则，通过集体学习，分组民主表决，让这些制度深入问题儿童的内心，让他们明白什么该做什么不该做。

2、充分发挥小组合作学习和管理的作用。针对大班额难辅导，管理难周全的特点教师精力有限。因此发挥小组长的管理领导作用就显得尤为重要。让学生管学生，锻炼一批班级骨干学生，让他们依托操行评分精细化的管好问题儿童，教师经常评比表扬激励。从而促进孩子们改掉坏习惯，转变学习方式、思想作风。达到从内心想去做事，争当积极上进、学习努力的优秀学生。

我校自去年以来，坚持通过多形式、多渠道、全方位的对问题学生的关爱，使较多的问题学生思想转变大，学习成绩和能力提升较快，特别是在作业书写、文明礼仪、师生关系的融洽等方面有明显的改观，进网吧或游戏厅的学生大大减少了。此举措，深受学生家长及教师的赞同。