作于2007年7月26日
作者：
蔡林森 文章来源：本站原创 点击数：1981 更新时间：2008-12-26
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“没有教不好的学生”的教育思想是在实践中悟出来的。说到这里，我就心情激动起来，就想起我三个孩子的例子。我的三个孩子，小时候都在家乡的小学里读书，成绩都不理想，特别是我第三个孩子——小女儿快小学毕业时，我问她直径是1㎝的圆，周长是多少，她怎么也不知道。结果，她没有能考取家乡的初中，她的班主任对我半开玩笑地说：“你的孩子是一个不如一个。”听说，这位老师还在班上说我女儿是全市最笨的一个。在这样的情况下，我的三个孩子都先后离开家乡，随我进洋思中学读书。当时，我一不给他们资料，二不给他们补课，主要抓了引导孩子自查、自纠，力求“日日清”、“周周清”、“月月清”。以女儿为例吧，每天中午，我就叫她口述上午学过的例题，口答习题。如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个“？”，让女儿自己思考、更正，女儿拼命地动脑筋，嘴里不停地问“怎么错了？怎么错了？”急得满头大汗，我还是不讲，耐心地等待女儿的回答。等呀，等呀，女儿终于惊喜地叫起来，说出了正确的答案。我笑着说：“对呀！”但是，那个问号怎么也不肯擦去。以后，我利用散步、洗脚，或在床上没有睡着的时候，再问几十道类似的题目，让女儿真正地理解并能运用。每天晚上，都让女儿默写英语单词。错了的，让她自己更正，并记下来，反复检查。星期六回家，一边走，一边问，把本周的每一道习题都搞熟了，就变巧了。读完初一年级时，我的三个孩子都成为好学生，都会自学。从此，他们越学越好，都上了大学，其中二人赴美留学。这活生生的事实在我的脑海中引起很大的震动，我想，如果像对待自己的孩子那样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？后进生不是因为脑子笨，而是因为这个那个原因，缺课太多，问题成堆，失去学习的信心和能力而形成的。只要从实际出发，给他适宜的条件，再引导他不停地有针对性的补缺、由浅入深地学习，后进生就一定会教好的。
从此（1985年），我就带领洋思中学的老师们，开始了一项“没有教不好的学生”的教育实验。我把“没有教不好的学生”作为标语写在校园最醒目的地方，更作为思想落实在日常的教育教学活动中。学校每学期都要多次举行“没有教不好的学生”的演讲比赛，校报、班报也特意开辟“没有教不好的学生”专栏，师生每天都要唱“没有教不好的学生”的校歌，校园处处是“没有教不好的学生”的氛围。学校千方百计地努力教好每个学生。二十多年的实践都证明了同一个结论：“没有教不好的学生”是一条真理。这一教学思想，是洋思中学这所三流生源的农村薄弱学校走出困境，成为名校的传家宝。
这一教学思想，是不是有普遍价值？到外省、市是不是管用？2006年8月，我退休了，10月20日到永威学校工作。我以这种教育思想指导初中部的教学工作。我坚持一切从实际出发，讲究实效，引导老师们千方百计教好每个学生。在很短的几个月里，取得了可喜的成果。老师们高兴了，开始相信“没有教不好的学生”的观点是正确的，有的老师说：只要有了“没有教不好的学生”的信念，任何学校都能创造出教好每个学生的奇迹。
也许有人说，难道每一个孩子都能上北大、清华吗？我说你领会错了。因为，这里的“好”的标准，不是用一把尺子，搞一刀切，要求达到同一标准，根本不是叫差生也考上北大、清华，而是指每个学生尽管基础有差异，但经过教育，就能在原有的基础上有明显的进步，优生更好，差生进步很快。家长满意就是教好了。再说，这个“好”既包括着学习成绩不断提高，又包括着养成良好习惯，提高自身素质等。
有人曾经问我，难道就没有一个例外吗？有了一个，还能证明“没有教不好的学生”的结论是正确的吗？我回答说，即使有一个学生没能教好，也不能否定“没有教不好的学生”这个观念。因为那是个别教育工作者缺少经验或者努力不够，或者是其它某种原因造成的。就如农民种庄稼那样，农民看见庄稼生虫子，他不会怪庄稼不好，他会想，我为什么没有除虫子呢；看见庄稼瘦了，他会想，我为什么没有施肥呢；看见庄稼枯了，他会说我为什么不浇水呢？一句话，他相信，每一棵小苗本来都可以长好，如果出了问题，是农民自己的责任。
总之，确立了“没有教不好的学生”的思想是有积极意义的，师生就有了信心，有了力量，有了智慧，就会想方设法地去追求成功，教师才能真正实施平等教育，真心实意地用心血、下真功夫去教育每个学生，坚持不懈地把温暖送给最困难的孩子，不停地帮助补课，困难生看到希望，顽强拼搏，必定不断进步，走向成功。这才是真正的教育。
相反，教师一方面整天埋怨生源差，泼冷水，开口闭口讲“这个不能教好，那个不能教好”，而另一方面强迫学生做作业，干这样、干那样，这种教育自相矛盾、虚假得很，把学生搞糊涂了，以为自己木以成舟，无法可想，就根本不学。上课做作业也只得被动应付，这样还会有什么效果呢？如果教师对他们撒手不管，甚至连作业也不给批改，那更糟，差生将会更差，甚至闲则生非，走上邪路。这到底是一种什么教育？我认为，相信不相信每个学生都能教好，这是真教育还是假教育的试金石。相信了，你才能真心实意地，想方设法地去教好；不相信了，你的工作必然是不负责任、搞形式主义、被动应付的。
坚信并努力教好每个学生，是人民教师的理想，是人民教师一辈子的追求，是人民教师起码的道德，是人民教师应尽的义务和天职，是办好学校的需要，是对传统教育、应试教育的勇敢挑战，是素质教育的需要，是为普及高中输送合格学生的需要，是巩固“普九”成果、提高全民族素质的需要，是实践三个代表的思想、构建和谐校园的需要。美国总统布什于2002年初签署了《不让一个孩子掉队法案》。“不让一个孩子掉队”的思想，是美国整个《教育战略规划》的灵魂，体现了“有教无类”的观点，是义务教育发展到较高阶段的必然要求。美国采取了许多措施，努力提高所有学生的成绩，为21世纪所需人才奠定基础。那么我们社会主义中国的人民教师还有什么理由不相信、不努力教好每一个学生呢？
至于，一所学校是不是教好了每个学生，不是凭自夸、谎报、骗人，还是要由家长说了算。记得几年前，我参加我们江苏省的一次小型的品牌教育研讨会。会上我发言讲到“要将评判教育品牌的权利还给家长”时，一位大学教授插话，表示相反观点，说什么家长水平低，教育观念陈旧，家长要的是自己的孩子考高分，家长要的是搞应试教育……当场，我激动地站起来说：的确，家长都希望自己孩子学习好，能考高分。但是，我可以跟你打赌，你到我校调查一下，我校有3000多学生，没有一位家长不希望自己的孩子品行好，即使家长是劳改释放犯，也对老师讲，孩子到洋思首先要能成人。也没有一位家长不希望自己孩子的身体好，他们关心孩子吃好、睡好、防病、治病。家长见孩子有特长能唱会说就格外高兴。所以我认为家长是真心实意地要孩子全面提高素质的，因为这关系到他孩子的未来（至于素质教育难推进，责任不能全推给家长，主要责任在教育工作者，一是图省事，以为分数是硬任务，其它是软任务，就只应付硬的，放松了软的；二是不懂得协调发展，不知道中考、高考的高分是综合因素的结果，仅就教学抓教学）。后来，上海华东师大一名教授，也发表文章，提出应该由家长评判学校的观点。是正宗品牌，还是伪劣产品，顾客、用户最了解、最清楚、最有发言权，伪劣产品即使广告吹上了天，也没有人买。同样，家长最关注学校、最了解学校，最能大胆地、一针见血地指出学校中的问题，家长的评价是公正的、真实的，甚至是毫不留情的。也许他们没有专家的理论水平高，但其评价的效果不比专家组到学校短时间看一看、听一听差什么。推动社会发展的动力是人民群众。同样，推动学校发展的动力是家长，尤其是在市场经济快速发展、竞争十分激烈的今天。学校的教育与家长的要求是一对矛盾，始终存在。这对矛盾解决得越快、越好，教育的发展也就越快、越好，办人民满意的学校，首先要让每一位家长满意。这样服务的宗旨明确了，才可以保证学校求真务实，真正努力教好每一个学生。
教好每一个学生，是能够做到的，但是，也是很难做到的，因为它是一项艰巨复杂的工作，涉及到方方面面，尤其是教好一个差生，要付出教好一个优生数十倍的代价。说空话不行，搞形式主义不行，不持之以恒不行。我认为，要教好每个学生，就必须在以下几个方面，下真功夫，打硬仗。
1.责任制是教好每个学生的保证
二十多年来，洋思中学的校长、教导主任承包全校，实现了全校没有一个不合格的学生。每年，班主任竞争上岗，竞选的条件之一就是关心“差生”，保证教好每个学生。学校与班主任、与所有任课老师签订的责任制中，都要确保没有一个教不好的学生，奖励、评优实行一票否决。为了促进教师的公平竞争，便于学校对教师的管理与考核，二十多年坚持不分快慢班。初一新生入校时，按成绩将“优秀生”“中等生”和“后进生”平均分到各班，力求各班都在同一起跑线上，班主任、任课老师抓阄接班。各班排座位时也让“后进生”与“优秀生”同桌，以便于“兵”教“兵”。每学年末，按照岗位责任制，严格兑现、重奖重罚，毫不留情。这样，形成强大的推动力，促进大家不讲条件，千方百计地关心、教好每个学生。
2006年10月下旬，我到永威学校，发现初中部分快慢班，问题严重，二（4）班是个慢班，英语平均成绩只有24分，全班人人不及格。老师不想教，学生不想学，大家觉得无所谓。快班呢，平均成绩也只有五十多分，许多学生也不及格，但大家沾沾自喜。我想来想去，决定立即取消快慢班，按期中成绩重新分班。
结果，教师、学生、家长无不为不分快慢班叫好。
2. 课堂是教好每个学生的主阵地
洋思中学普遍采用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。所谓“先学”就是让学生在老师指导下看书、练习。所谓“后教”就是指学生更正、讨论，最后教师点拨，从而解决“差生”存在的问题。课堂上教师提问、做实验，都由“差生”打头阵，让“差生”的问题在课堂上得到最大限度的暴露，便于教师有针对性的辅导。这样，既让优等生能力强了，又让“差生”基本解决了自己的疑难问题，当堂完成作业。这种教学模式，极大地调动了“差生”的积极性，端正了“差生”的学习态度，确保“差生”能够学好功课。
10月20日，我到永威第一天上班，就听课，一下子听了5节课。第二天，又接着听课，发现教师“满堂灌”，学生上课打瞌睡，作业压到课后。有的学生板演，把“—”号，写到分数线下，与分母在同一水平线的位置上。我问老师怎么不指出来，她气呼呼地说：你要知道是差班啊，他要会写，还叫做差班的学生啊，教了也没用啊。我发现的问题比想象的要多得多，就在这时，我收到了好几封匿名信，劝我早点回家休息，于是我决定立即组织教师赛课，当天，制订了评课标准，讲课制度。复印了资料，一道发给教师。到任后的第三天，第一轮赛课开始了，数学赛完，再赛语文、英语、物理、化学、生物、政治、历史。连续一个多星期，每天要赛课、评课七八节。这一轮赛课，主要解决“满堂灌”的问题。12月下旬，进行第二轮赛课，这次不同的是，每节课都有十几名外校来这里培训的校长、老师参加，还有附近学校几十名本学科的教师参加，大教室常常被挤得水泄不通。这次赛课解决的倾向问题是课堂上学生自主学习搞成了形式主义、花架子。寒假前，又进行第三轮赛课。通过赛课，永威学校很快地闯出了课改新路，形成了“先学后教，当堂训练”的教学模式，课堂上学生能紧张思维，有效地学习。在永威考察一个多月的宋学义中学宋建军校长，对此作了评价，他说：永威课堂上实际上是从上课一直考到下课。一上课，教师揭示教学目标，指导自学——让学生明确看书的内容、方法与要求，知道几分钟之后，要如何检测效果，这样学生立即紧张起来，他们看书就等于考前的准备，或者好像看试卷那样紧张。几分钟后，老师让学生板演，其余在座位上练习，这就是第一场考试。练习完了，老师把大家做错的地方集中到黑板上，让会的同学更正，这是第二场考试。以后大家讨论，弄懂为什么，这是第三场考试。老师对检测的作业评价后，利用20分钟的时间，当堂完成作业，这是第四场考试，作业本就是试卷。这样，从上课到下课，学生像考试那样独立地、紧张地思维，注意力高度集中，一点也不松懈。课后学生感到特别快乐，有成就感！
确实这样，课堂是主阵地，每个学生在课堂上紧张高效地学习，逐步做到了“堂堂清”。
3.“四清”是教好每个学生的必由之路
工厂抓产品质量，一定要坚持每个零件、每道工序严格验收，严格把关，否则，质量就难有保障。抓教学质量，尤其是教好“差生”，也应该扎扎实实。洋思中学教好每个学生，就是坚持了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所谓“堂堂清”，就是要“差生”在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论，来弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂训练达到巩固，不能把问题留到最后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错了的要更正。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关。“月月清”就是指月月调查知识质量，查漏补缺。“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”是相互促进的一个整体。
我到永威后，狠抓了课堂教学改革，让学生当堂完成作业，逐步做到了“堂堂清”，每天早饭前变过去老师上课、学生无精打采地听课为老师指导学生读单词、背单词，书声琅琅，晚上变老师上课为学生自习。每周末统一搞知识点一一过关，过关结果张榜公布。每月统一验收质量，严格把关，杜绝作弊。就这样，扎扎实实，效果明显。
4. 和谐校园是教好每一个学生的摇篮
“差生”一般不仅学习成绩较差，而且品德、习惯也较差。因此，学校必须时时处处渗透德育，规范学生行为，使学生养成良好的习惯。洋思中学的优良校风陶冶着每一个学生。一个广州的孩子说得好：我在广州，要学学不起来，因为大家都不学，我到了洋思中学，要打架打不起来，因为找不到人打架。
我到了永威学校，把教学楼所有墙壁重新进行了粉刷，同时立即制订了《卫生检查、评比办法》，以责任区的形式加以维护。营造了学校的文化氛围。从教学楼到办公楼，每一面墙壁都写上了标语，走廊上下两层的128根柱上，镶着128面镜子，每面镜子上都有一句精心设计出来的话，比如：用让步的方法避免冲突和争执，以保持和平获取友谊，进而争取合作；我对我的选择负责，我对我的行为负责；勤劳俭朴，孝敬父母；潜能无极限，爱拼才会赢等等。这些镜子，就像老师，在无声地教育着学生，规范着学生的一言一行。
同时，我发现永威学校学生做广播操不认真，甚至有的不做，老师也不重视。于是，我对全体师生讲话：一周后广播操会操，靠端正态度，用好早操和课间操时间，强化训练，不准占用文化课时间训练。要给会操优胜班级颁发循环红旗，并加分列入纪律评比。要评出广播操20佳教师、50佳学生。还要评出不合格的教师、学生……
会操的决定一下子极大地调动了师生的积极性，一个个利用课间的时间刻苦训练。一个星期后，学校进行师生广播操会操。教育局长、教育局体卫站长应邀参加，电视台记者、兄弟学校的校长也赶来了。会操开始了，全校师生队伍整齐，动作一样精神抖擞，场面十分动人。从此以后，课间操时，我必到操场，巡视不停，不断发现问题，及时解决问题，坚持每天严格要求，严格训练。如今，广播操成了永威学校的一道风景线。同样，学校制订了早锻炼管理办法。每天早晨，我都坚持5点半起床，提前到操场，从不间断。早锻结束后，我常针对实际，给学生作一、二分钟的鼓舞人心的讲话，效果明显。
为了抓好学生的纪律，我制订了《永威学校对各学部的纪律检查、评比办法》，并坚决执行，真正做到了用制度管人。现在，永威学校有了良好的教学秩序，开会时、做操时、课上课下，纪律都特别好，令人称赞。永威的校园环境变了，人的精神面貌新了，形成了永威的校园文化。和谐的校园，处处渗透教育，培养学生良好的习惯，成了教好每个学生的摇篮。
5. 名师是教好每个学生的根本
校长是学校的灵魂，校长的领导就是教育思想的领导。校长就是要把正确的教育思想，变为老师们的思想，变为老师们的行动。教好每个学生，要靠老师引导、指导，因此要建设好教师队伍。我到永威工作后，处处以身作则，做好师生的表率，同时，以正确的教育思想指导各项工作，影响着师生。我一方面加强师德教育，敢抓敢管，讲正气，纠正不正之风；另一方面，努力培养教师教书育人的能力。教师队伍的素质提高了，教好每个学生就有希望了。
没有教不好的学生是我坚定的信念，追求的目标。我坚信，有政府、教育局的领导，有全体老师的共同努力，永威学校是一定可以办好的，永威学校的学生是一定可以学好的！让我们共同努力，迎接灿烂辉煌的明天吧！
