一、指导思想
坚持以人为本的原则，坚持“爱、严、细、实、恒”的教育策略,着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，坚持把全面提升学生综合素质作为教育的核心，把爱作为一切教育的基础，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，坚持“立德树人、化育成人”的德育思想，施行“低重心管理、近距离服务”的育人途径，通过全员育人导师制，积极培养学生“会做人、会学习、会创造、会审美、会健体、会生存”的终生发展能力。
二、工作目标
1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母伤亡学生、残疾学生。
3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。
4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。
三、工作原则
1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。
2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。
3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4．重点关注原则。针对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、留守学生、心灵脆弱学生、个性软弱学生等，重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。
5．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。
6．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。
四、导师职责
1．谈心交流。导师引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；帮助学生形成良好的道德品质，并给以精神上的支持和鼓励，为学生树立自强不息的信心；定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。提倡聊天式谈心，导师每双周至少与学生亲切交谈一次，学生每双周向导师汇报生活学习情况，要用心换心，以真诚换真诚，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握学生的进步状况，要利用课上、课下时间多观察指导学生的言谈举止，课上学习、纪律等表现，从观察中发现其优点与缺点；发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多鼓励，多希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾。要对行为表现较差的同学给予更多的爱心与耐心。课上多给予关注的眼神；课下经常性交流，用温暖与关怀的话语激励其好好表现，使其心灵深处得到感化，从而不断改正不良行为。
2．集中交流。导师要每双周召集被指导的学生开一次集体交流会。时间可以选在自习课、活动课等时段；地点可以自由选择，例如：办公室、会议室、花园内、操场等。在交流会上，学生可以把两周内的思想、行为、学习、生活等各方面与大家一起交流分享；可以把自己在这些方面的困惑与疑难说给大家，求得同学们和老师的帮助。
3．学业辅导。在导师承包原则上，重点考虑到偏科及薄弱学科问题，所以导师要对被指导学生加强该学科学习方法的指导，帮助学生树立该学科的信心，多辅导、多检查该学科的学习情况，对学生的疑难细心解答，耐心指导。定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。非文化课教师同样要对被指导学生的偏科进行学法指导。
4．家校沟通。结合“千名教师访千家”活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，也可以采取电话、预约面谈、家庭通知书、书信等形式进行。每学期至少主动与家长沟通两次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的表现，帮助和指导家长进行家庭教育，与家长的沟通情况要填在《'百名教师访千家’活动记录》中。为使与家长的沟通更规范、更有效，将定期进行《导师与家长互动信息反馈表》，把导师的导育情况广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。
5．做好记录。为“全员导师制”的工作落到实处，做到脚踏实地，统一印制《导师工作记录》和《学生受导记录》。《导师工作记录》主要填写指导内容摘要，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；《学生受导记录》是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。
6. 教育案例。每学期至少应有一个典型教育转化案例，按照要求内容详尽留有记录，包括学生姓名、问题的提出、处理过程、教育方法、转化结果，要求事例典型具体、真实。
五、实施办法
依据任课教师所带班级特点，每位老师育导6名学生，本着文化课成绩重点需要提拔的学生进行分包，选取本学科偏科学生为主，并兼顾德育行为表现较差的学生进行分配。分包选择是在班主任为核心的育人团队下，由班主任负责统筹兼顾，使分配趋于合理。
六、育人评价
全员育人成绩将按照学校《教师全员育人效果考核细则》进行评价。具体评价内容及份额如下：
1．指导教师要及时填写谈话记录，每双周每生谈话记录要在一次以上；每双周集体交流记录要在一次以上。谈话记录、被谈话收获记录占10分；
2．家校沟通，根据结合“千名教师访千家”活动，家长的沟通情况要填在《'百名教师访千家’活动记录》中，每学期家校沟通要在两次以上（期中前一次，期末前一次）依据填写情况占10分；
3．偏科生转化以期中、期末成绩进退等为依据进行分析，占对指导教师考核的10分；
4．被指导学生的行为表现根据德育处量化扣分情况进行评价，占对指导教师考核的10分；
5．每学期至少应有两个典型教育转化案例，按照要求内容详尽留有记录，包括学生姓名、问题的提出、处理过程、教育方法、转化结果，要求事例典型具体、真实。占对指导教师考核的10分；
6．课堂外能积极主动参与学生常规管理，有对学生进行管理教育的意识与行动，对发生在身边的学生违纪行为主动进行制止、教育并进行量化扣分处置，填写量化扣分表，交年级部德育主任处，方为计入统计，占对指导教师考核的10分。
7．全体学生每学期对任课教师进行一次全面评教，根据学生评教卡上的ABCD四档分别赋予一定分值，统计求平均分，然后排名，分档赋分。占对指导教师考核的20分。
