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班主任如何转化后进生

①树立正确的学生观。

班主任老师应该意识到学生是一个完整独立的生命个体,是不成熟的人,教师要给予他们人文关怀。

在新课改精神指导下,即是是后进生,老师也要一视同仁,更加关心和爱护他们,尊重他们。

②帮助后进生增强自信心。

作为班主任老师,有责任帮助班级的后进生克服自身学习的困难,提升成绩和能力。班主任可以联合任课教师,一起帮助后进生树立他们学习方面的自我效能感。

比如,多鼓励他们,给他们一些容易、简单的任务,完成后给予表扬和强化。获得他们的信任感,激发他们的自信心。避免他们自卑和否定自己,千万要避免“习得性无助”现象。

③激发后进生的学习动机。

后进生在学习方面一般较为靠后,对学习一般提不起兴趣。教师应该从课堂、课外多方面激发后进生的学习动力。

比如:课堂上教学方法更加具有启发性,更加新颖有趣,吸引学生们投入学习。课外对后进生进行课外辅导,帮助他们克服难题,真正掌握知识。

④找到“闪光点”,促进发展。

根据“加德纳多元智能理论”,学生们具有各自的优势智力,教师应该一分为二看待他们,善于找到他们身上的“闪光点”,促进他们优势的发挥。以此扬长避短、长善救失。

比如:成绩不好的同学可能热爱助人,同学关系特别好,可以委任他们成为班干部一员(生活委员),促进他们特长的发挥,也能激发他们学习的热情。

⑤给予教师期待,长期关注。

教师期待学生朝着良好的方向发展,在教师的长期关注下,学生有可能真的成长为教师期待的样子。这就是罗森塔尔效应,即教师期待。

启示教师多给予学生关心和爱护,多信任他们,用爱感化他们,陪伴他们成长。相信他们在爱的熏陶下,一定会朝着美好方向转化。

⑥联系家长,做好家校合作。

后进生的问题,不仅仅依赖于学校老师的解决,还应该有家长的参与。家长作为监护人,应多陪伴孩子的成长,更加关注孩子的内心心理变化和情感发展,而不是学习成绩和分数。

学校、家庭,做好家校合作,多加沟通,形成强有力的教育合力,共同促进后进生的转化。

综上,相信有学校教师、家长的共同合力,后进生可以发挥身上的闪光点,向前转化,成长为健康、积极向上的先进生。

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