根据教育局和学校教学工作安排，按照《考试说明》要求，循序渐进推动高三语文备考工作顺利进行。通过“三抓”（抓基础、抓重点、抓突破），力争整体有进步、尖子生有突破、后进生有提高，切实加强高三复习的计划性和科学性，为高考胜利奠定基础。
●对整个高中阶段学习的知识点和高考考点进行梳理，让学生对完整的高中所学语文知识形成体系认知，巩固复习高中三年所学知识。
●强化对学生的学法、答题方法的指导，让学生掌握最基本的答题技巧和答题方法。
●加强团队合作。
教学上，做到五个统一：统一复习资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学进度，统一教学考评。语文组教师轮流负责主讲作文写作方法，为学生提供优秀范例。
●加强集体教研。
每周坚持集体备课1次，研究复习备考发现的新问题，交流复习备考经验。集体备课预设流程是：主备人主讲→小组研讨→组员补充→组长总结（主备人须准备学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构；讲解构思和教学程序）。通过研讨，各教师要取长补短，对个人备课情况进一步优化。
●加强方法指导。
由于高考备考时间紧，复习方法更重要。教师要善于经常归纳各学科知识点，找出规律，力求能举一反三。尤其是在主观题训练方面，不能满足于教师的“参考答案”，更应该引导学生自己探索，厘清答题思路，互相评价答案优劣，做到“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。同时，要应注重教学的反馈与矫正，延伸与准确，努力提高复习的有效性和针对性，提高应对能力和知识贮备。
●基本教学模式。
导标——导学——导议——导悟——导练——导结
●强化规范答题。
答题规范与否，在高考中非常重要。要加强考试规范化训练，不断提高学生的应试心理和技能。一是锻炼学生在考场的应对心理，加强心理健康教育和疏导，不怯场、不紧张。二是加强学生良好应试技巧的培养，强化试卷的整洁、文字的工整书写、答案卡的正确填涂、考试时间的合理分配和有效利用等方面进行有针对性的指导和培养。
●关注高考。充分发挥互联网的作用。勤于并善于搜索各种高考网络信息；积极参加省市区各项教研活动，开展不同形式的备考信息交流活动；注重校际交往，最大限度的获取有用信息以指导备考工作。
●围绕考点开展专题复习。
●把解题思路和方法指导为重点来设计教学过程。
●根据复习课的不同类型设计不同的课堂教学结构，上好每一节课。
▉知识点复习课：各种命题角度典型实例导入→归纳知识要点、弄清高考命题角度→典型例题训练→评讲点拨解题思路、归纳做题方法→迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度试题）。
▉阅读鉴赏复习课：课前布置预习（要求学生阅读并完成文后试题）→上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）→上课第二环节进入答题，进行答题程序与方法指导（要求学生通读题目，把握每个命题指向；审清每个试题的题意，明确解答要求；锁定每个题目的研读区间，探究答案；分析解答要点，规范表述）→课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤→布置课外训练作业。
▉综合试卷评讲课：要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。一要注意突出重点，加强对错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目的讲解。二要善于结合，把对错误原因的分析和基础知识解答结合起来，强化对知识的运用。
▉作文指导课：作文指导与训练要点面结合，既要系统化又要系列化。把作文指导与训练分成几个相对独立的板块（即系列化），穿插于各项专题复习之间，每次训练要保证相对集中的时间对某一板块进行整体指导（即系统化）。加强对句子、段落、结构、主题等的针对性训练。
●把好质量关。一是给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。教师参与每次测评，考卷与学生同改同评。二是认真进行质量分析，采取对缺差情况采取补救措施。每次模拟考试后要认真采集数据，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施。
●抓好习惯养成。一是制定计划。教会学生制定语文学习计划，科学安排复习内容，保证每天有定量的复习时间。二是使用工具书。要求学生使用工具书来准确掌握字音、辨析字形、理解词意、领会用法，为写作提供原始材料。三是书写工整规范。要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清晰，力争不因书写问题而失分。四是读书看报。引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，学习语言风格、章法技巧，积累写作素材。五是勤于练笔。引导学生把高三生活中的所见所闻、所思所感所悟不拘形式地写下来，既舒缓压力，又积累素材，达到练笔目的。
●重视扶优补差。
一是抓基础。教师要对每一位学生进行深入了解，因材施教，让差生有进步，让优生有突破。鉴于这届学生基础比较薄弱，提高总体成绩还要花大功夫。要努力减少一些非智力因素的影响，变可得分为必得分。比如，作文要坚决杜绝“未完篇”，减少错别字，注重书写规范等。
二是有针对性。课堂上，对尖子生多提问有针对性、启发性的问题；对后进生多提问基础知识，促使他们不断进步。对尖子生教师要当面批改，指出错误，耐心指导。对后进生要有耐心，善于发现他们的优点和进步，及时表扬，帮助后进生弥补知识上的缺陷，增强学好语文的信心，提高学习成绩。
三是课外辅导。对于尖子生可另行指定课外资料，布置高要求的作业。在每周定期对优、差生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。
联系客服
