训练和检测是对教师达成教学目标和满足学生发展需要所进行的教学行为的评价，就是要从教学基本点出发，让课堂教学变得更有效；“练”是将知识、能力、情感、态度、价值观等内化的桥梁，也是将这些经过加工锤炼提升后外化的桥梁。因此，及时有效的进行训练和检测就显得尤为重要。
●限时练的编写
仅靠课堂上老师的讲解，学生通常并不能够完整的掌握所需知识，老师也不可能顾及所有学生的学习情况，另外，一些学生不正确的上课习惯，也可能会漏掉某些知识，所以，课后及时训练就起到了很好的弥补和检测作用。在限时训练过程中，学生可以自行查漏补缺，以便及时向老师或同学请教，从而真正达到对知识融会贯通，达到学习的目的。
（1）限时训练和课堂教学应相互对应并有机结合，其主要作用是引导学生把本节或最近所学知识在更大范围内进行归纳、演变，使知识形成一个更加完善的网络；
（2）编制的练习题需立足教材（高三要着重考虑考纲），精心设计，注意挖掘和发挥教材中例题、习题的潜在功能，使例题、习题中的原型方法逐步演变成学生能够举一反三的、更加灵活的方法思路；
（3）习题要根据学生的学情编制，充分发挥“错误”的作用。一些具有代表性的典型错误，一般来说也都是教材中的重点、难点、关键之处，或是教学中出现漏洞的地方，它反映出学生学习中的薄弱环节。因此教师要善于编写一些相应的习题，针对学生的错误加以纠正，补漏补缺，达到充实提高的目的。
（4）习题编制在形式上不能单一，在难度上要注意分层；除兼顾常规知识、常规解法、思路方法外，也应考虑题目整体的科学性，适当增加解题的技巧性，将优秀的题型及题目有计划、有目的逐步吸收进来吗，兼顾不同层次的学生。
（5）限时训练使用频率较高，在体量的设置上应严加控制，编制方式上可考虑组内教师轮流，题目方面可对教材例习题进行改编，也可对资料复制粘贴，或在网站上进行筛选下载等，但要尽力避免试题的重复和错题的出现。（训练卷上要求有编制人和审核人）
●周（月）考试卷的编写
周（月）考试卷的编制，隶属阶段性检测，应以本阶段所讲内容为主，但又不局限于近期知识（可适当扩大范围）。它是考查学生对规定知识内容和学习目标的完成情况，检测学生对知识掌握和运用的深度和广度，了解学生在本阶段学习状况和巩固所学知识的一种教学评价活动。所以试卷的编写要适当减少机械性记忆的试题，增加知识和技能应用的试题，体现对过程和方法的考查；增加经历科学探究过程、归纳研究、实验分析、学习方式多样化的试题，力争全面地考查学生的综合素质。
1)严格把握考查内容：充分考虑阶段性内容的覆盖面及前后知识的协调所占比例，严格考查知识内容，遵循课标中的能力目标要求和层次（知识、理解、应用、分析、综合、评价）。
2)掌握好试题的区分度和难度。区分度要尽可能大，应基本上能区分出上、中、下三中水平。试题应把不同水平考生在相同知识点上掌握程度的差异区分出来。难度大体上可分易、中，难三等，一般情况下，交易的试题占30％左右、适中和较难的各占50％左右、难或较难的占20％左右，与高考易中难比例（3:5:2）基本一致。
3)试题的编写要讲究科学性：试题的内容要正确，不能出现知识性的错误；不要出现有争议的问题；文字表达明确、简练、规范、通顺、标题正确，无语法用词上的错误；图表清晰，计算条件充分；试题的分值要合理；各题必须独立，不要出现相同或近似的试题，不要有相互暗示或启发现象。
4)对于开放性试题一般有两个要求：一是内容的外延要开放，既可以编制一些来自于现实生活的题目，也可以根据课程标准要求，理解学生的课外延伸情况。二是思维的空间要开放，即适当添加一些能触发思想火花，启发学生思路，提供多方位的思考角度，设计适度的思维距离，可促使学生运用自己的实践经验作答的问题。
5)编排试题顺序应考虑试题的难易程度，原则上从易到难，循序渐进。对于不同层次的试题可做※标记，分“一星、两星、三星”等，让不同层次的学生选做。（试卷上要求有命题人和试做人）
●测试安排
周一到周五每天上午第三节为全校数学限时练时间，其它限时练对应教学副课时间。每周六、日安排一次周考。
内容来源：《魏尚政：县三中课堂改革设想》
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