浅谈青年教师的培养

屈亚磊http://www.etc.edu.cn/show/2007/mailto:[e-mail]

山东省曲阜市实验小学  曲阜  273100

【摘要】青年教师是实施素质教育，推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。适应新形式，加强对青年教师的培养，已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。素质教育的深化取决于青年教师的高素质。进入新世纪，面对全球经济一体化、信息网络化发展的新趋势，面对中国教育改革发展的新任务，面对新课程改革的新目标，面对近几年来一批青年教师被招聘（调入）到学校工作的新情况，学校加强青年教师培养工作就显得尤为重要。然而，如何适应新形势，加强对青年教师的培养，使他们尽快成为思想水平高、业务能力强的骨干教师、优秀教师，也已成为亟待解决的问题。

【关键词】青年教师；培养

一、青年教师的基本现状

1、青年教师的思想特点及倾向。

（1）现在35岁以下的青年教师，大多出生于上世纪 70到80年代，是中国青年中的一个有知识的群体。然而，从他们懂事起就处在改革开放年代，由电视、电脑伴随成长，他们不愿意看到父母的遭遇在自己身上重现；他们既追求事业上的成功，又追求生活的丰满和完美；他们大多不安于现状，不想“与世无争，悠闲度曰”；渴望通过个人奋斗追求最大人生价值，是略带传统痕迹的时代潮流追随者。
   （2）由于现在的35岁以下青年教师是我国改革开放时期长大的，所以在他们的身上已经深深地打上了市场经济和经济中心的烙印。社会处在计划经济向市场经济转变时期，人的思想，尤其是青年人(包括青年教师)的思想必然具有这个转型时期的特点据调查资料分析，35岁以下青年教师的思想特点与倾向可以归纳为四个“比较强烈”和四个“转移倾向”。
    四个“比较强烈”是：①实现自我价值的愿望比较强烈；②学习现代知识与信息的要求比较强烈；③就业方式多样化的意识比较强烈；④向往现代物质生活的心理比较强烈
    四个“转移倾向”是：①人需要重心转移倾向，即从传统的讲究精神需要为主向讲实惠的物质需要为主兼顾精神需要的倾向转移；②职业稳定性转移倾向，即从一辈子忠诚于教育事业向多种职业选择倾向转移；③个人奋斗目标转移倾向，即从追求又红又专的目标向追求业务上成就为主、政治上成就为辅的倾向转移；④行为态度的转移倾向，即从朴素、踏实、苦干、实干的“老黄牛”精神向豁达、洒脱、勤快、开拓的倾向转移。
    青年教师上述思想特点与倾向有其好的一面，他们奋发向上，与时代潮流同步发展，显示了社会的进步、然而，也暴露出某些弊端，个人的需求常常与事业的需要之间发生矛盾。所以我们要以江泽民 “关于教育问题的谈话”、“三个代表”的思想和《中小学教师职业道德规范》等为重点内容，对青年教师进行正确引导。

2、青年教师的智力结构与发展模式。

所谓教师的智力是指一个教师在教学学问上达到的程度。它是由多种互相制约、互相依存的要素构成的不可分割的表达教学水平的一个整体。构成教师智力结构的要素主要有三个方面：(1)业务知识； (2)职业情感；(3)教学技能。从教育发展的观点看，一个好的教师需要具备的智力结构与传统的智力结构有着明确的不同。随着各种新兴学科、边缘学科的倔起和素质教育的推进和深入，对青年教师的智力结构提出了调整的要求。我们认为教师的学力结构应该从单一性的结构模式向综合性的结构模式发展。通过教学实践、业务进修、校本培训，使每一位教师尤其是青年教师改变那种一本书(一门学科知识)、一支粉笔(一种教学技能)、一张嘴(以教师为中心)的传统简单的智力结构模式，发展成为具有多种业务知识(专业学科知识+相关学科知识+先进教育理念)、多种职业情感(良好的师德修养+高尚的人格风范+强烈的学生本位意识)、多种教学技能 (课堂教学能力+多媒体等现代教育技术操作能力+ 外语表达能力)的智力结构模式。

3、青年教师的学历层次与实际需要。

（1）对学科课型教学认识了解比较模糊。学本专科的师范教育比较注重系统的基础知识教育而且实习时间较短，对小学最新的教育改革的前沿理论和实践知之较少。这对教师的职业成长极其不利。师范生在大学中对教育学、教法学、心理学，以及班级管理学得较少，不少刚走进小学大门的青年教师在教育教学中感到困惑和不适。当他们走上教坛，面对学生时，新课如何讲授、复习课如何讲授等等都感到虽有扎实的知识而又无法施展，无法适应现代教学形势发展的需求，严重阻碍着青年教师队伍的成长。

（2）责任意识、岗位意识，与实际工作存在较大差距。在师范教育中，教师的职业思想、责任意识、岗位意识虽有进行教育，但作为师范学生还是从理论到理论，在还未进入小学变换角色前，他们的感受仍然不深，认识仍然比较肤浅。因此师范教育比较忽视牢固的职业专业思想的教育。师范毕业生在走上工作岗位前要经过短期的岗前培训学习，但由于培训时间较短，教师实际应具备的责任意识、岗位意识仍存在较大差距。尤其在面对工作中出现的新问题时，师范毕业生对终身从事教育事业产生动摇。

（3）班级管理、课堂教学组织能力较弱。班主任工作是新教师参加工作最重要的必修课，也是一个具有挑战性的工作。一个成功的教师，他一定是班主任工作干得出色的教师。很难想象，班主任工作做不好而专业课会讲得好。由于师范生对班级管理的研究缺乏系统的学习认识，接触实际较少，对新时期下教育教学对象的思想、心理行为习惯等问题了解不多，部分刚刚走上岗位的年青班主任对班级管理缺乏方法、说理能力不强，组织能力也较弱，因此他们所带的班集体往往成为年级中问题较多的班级，导致部分学生家长意见较大。

（4）心理调适能力较弱。进入2l世纪，社会对教师的整体素质要求越来越高，师范毕业生踏上教师的岗位后工作的独立性较强，既要完成教育教学任务，又要不断提升自我，完成各项继续教育的任务，紧张繁忙，心理压力较重。从师范院校毕业到小学任教，由受教育者变为教育者，这是个质的转变。他们有的充满理想激情、信心和希望，但对困难估计不足。部分师范毕业生没能认真分析自己的实际情况，扬长避短，合理安排时间，有的缺乏意志品德的锻炼，产生悲观失望的情绪或者放任自流，自我调适能力薄弱。

4、青年教师的职业道德与表现。

青年教师是一批学历高，知识面广、业务性强、头脑灵活、思想活跃、有上进心的青年，这支年轻的队伍在学校是很有潜力，不可低估的力量，是学校的未来和希望，也往往是被忽视的团体。随着我国改革的不断深入和社会主义市场经济的发展，一方面促进了教师的思想解放和观念的更新，另一方面由于多元化价值观的并存和碰撞，特别是在当前市场发育不完善，新的体制机制尚未健全，旧的体制机制仍起作用的情况下，一些无秩序、无规范的行为和现象的存在，给广大青年教师的人生观和价值观带来非常消极的影响，思想政治素质普遍有所下降。他们开始重新审视“责任”、“牺牲”等蜡烛精神和“教师是阳光底下最光辉职业”的观念。这一现象，对广大青年教师的思想认识必然会产生一定影响。主要表现在以下三个方面：

（1） 缺乏事业心和社会责任感，追逐个人物质利益和精神荣誉的私心杂念过重。面对色彩斑斓的市场经济，一部分教师对终身从事“教师职业”思想不稳定，这山望着那山高，患得患失，牢骚满腹；还有一部分教师“身在曹营心在汉”，他们捧的是教师的饭碗，打的是个人的小算盘，校内养精蓄锐，校外满头大汗，将个人的主要精力放到了校外，而将本职工作当成了“第二职业”，这种现象较为普遍和严重。教师职业的特点是奉献，工作不能用金钱来衡量，教师的主要工作目标应该是育人，不能用物质利益进行刺激。一心追名夺利，凡事从个人利益和名誉角度出发的教师和教师中的干部，其本身是不符合教师称号的，是教师中的败类，应该清除出教师队伍，至少不应该受到尊敬和重用。             

（2）缺乏进取心和紧迫感，不精益求精，学术水平下滑，以致误人子弟。 俗话说：“给学生一碗水，教师需要一桶水”。这就要求教师有教到老学到老的精神。认真学习，是师德规范的一个重要内容。特别是在科技高度发展，新的知识激增的今天，不好好学习的人，好比无水之源，无本之木，是难以生存和发展的。自己不学无术，以其昏昏，怎能使人昭昭？可是有的高校教师，自从跨进了学校的大门后好比进了保险箱，不思学习，不求进取，做一天和尚撞一天钟，整天悠哉乐哉，事情不多，工资津贴不少拿，只考虑如何索取得更多。如：个别教师不钻研业务，知识贫乏，观念陈旧，教法呆板，严重影响了教育教学质量。

（3）.师表意识淡薄，思想境界不高，言谈举止低俗，忘记了教师身份。捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”，孔子也说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在这里都特别强调了师德的示范性。学高为师，身正为范。但现在有的高校教师师表意识淡薄，自尊、自重、自爱精神缺乏。如：有的教师仪表不整，举止粗俗，脏话连篇；有的教师校内是君子，校外是赌徒；有的教师“文人相轻”、“同行相斥”，在学生面前有意无意地贬损其他教师；还有的教师利用“三尺”讲台任意发泄对社会和他人的不满情绪，教书育人的根本职责抛于脑后。这些现象严重损害了教师个人和教师群体的形象，败坏了社会风气，污染了育人环境，在学生中造成了极其恶劣影响。

二、青年教师的基本素质

青年教师从师范毕业后走进小学的大门，肩负起教书育人的重任。青年教师应具备什么基本素质，在实践中又如何提升他们的素质呢？

1、良好的职业道德素质。

职业道德是人们在从事职业工作过程中应当遵守的共同行为规范和准则，作为人民教师，就要讲究师德。教师的职业修养内容丰富，师德修养是教师最高层面上、最核心领域里的修养，从表面上看，师德修养主要体现在意识形态方面，但如果把师德修养仅仅局限于意识形态领域，显然是片面的，离开了教师其它方面的修养，师德修养无疑会成为无本之木。江泽民同志在考察中国人民大学时指出：“经师易遇，人师难遭”，大学老师要做传授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”，以良好的思想和道德去影响和培养学生。这就阐明了师德修养在本质上就是实现教师由“经师”到“人师”的转变。

合格教师首先要有奉献精神，忠诚党的教育事业，默默奉献，爱生如子，鞠躬尽瘁，守得清贫，耐得寂寞，甘于平凡，不尚虚荣。把学生的利益放在第一位，热爱学生，任劳任怨，为人师表。善于用多种方法激励学生，与学生建立良好的情感氛围。要敬业乐业，要懂得教师工作是天底下最光辉的事业而严格要求自己，尽忠职守。具有终身从事教育事业的良好品质。
    韩愈说：“师者，教之以事喻诸德也。”这是要求教师特别是青年教师要有很高的道德水准。教师是人类灵魂的工程师，是人类文化科学知识和一定社会渠道准则和行为规范的传播者。教师的思想品德、道德情操、作风仪表、言行举止无不对学生起着潜移默化的作用。而这种作用是其它任何因素不可替代的。所以每一位青年教师都要加强职业道德修养，提高师德风范，热爱学生，诲人不倦，以身作则，为人师表，为党的教育事业奉献自己的聪明才智和青春年华。

“德”, 乃立身之本；“德”乃学习工作之力；“德”乃社会进步之源。新的时期, 高校教师面临着许多挑战, 这对每一位老师提出了很高的要求。每一位教师只有从自身做起, 努力加强自身品德修养, 时时以高尚的情操要求自己, 并自觉地把“德”贯穿在平时的为人处世和工作学习中, 才能使自己永远胜任光荣的人民教师这一职业, 才能永远无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。作为一名教师，要在教育实践中，不断孕育对教育事业的挚爱和忠诚之情，涵养“捧着一颗心来，不带半根草去”的磊落胸怀，升华淡泊明志、甘为人梯的精神境界。作为实小的普通一员，我们要时刻关心学校的改革与发展，全身心地投身到学校的改革与发展大潮中去，正确处理个人与学校的利益关系，从自我做起，从点滴做起，切实加强师德修养，全面提升自身的师德水平，不断提高育人质量，共同铸造实验小学的美好明天！

2、固的专业知识，较强的教育教学的组织管理能力。

青年教师要有敏锐感觉，能感悟时代，感悟使命，感悟重任。日本创造学家高桥浩说：“今后的时代是一个‘产品’加‘智慧’的时代。我们青年人思维敏捷，朝气蓬勃，一定要站在教育改革的前沿追逐科学技术发展脚步，积极开展教学研究，激活学生的思维，培养学生的能力，让学生真正感悟到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

专业知识水平如何，是一位老师能否承担教育教学工作的基本条件之一。作为教师，即使他的专业课学得比较好，如果没有广博的基础科学文化知识，他的授课质量也会受到影响。教师应该具有本学科扎实的基础知识，知识面要广，能够站在教育的前沿掌握最新的教学信息动态，还要有严密敏捷的逻辑思维，清晰的思路，良好的口头演讲表述能力。善于与教学对象沟通、与教师间沟通的能力。能够根据学生实际组织教学和具有较强的学科备课整合能力，能够根据学科的不同课型进行教学设计。所以，每一位教师，尤其是青年教师必须增加自身知识结构，培养自身综合能力，敢于标新立异。

（1）坚持终身学习，培养自学能力。每一位青年教师必须抓住各种机会，看书学习，为自己“充电”，更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界。

（2）善于接受新知识，适应教育需要，用理性思维去分析形势，探索社会发展的规律。随着信息传输技术、多媒体技术、数据库技术、虚拟技术等信息技术的迅速发展，整个社会出现了数字化、网络化、信息化的大趋势。青年教师只有接受这些新知识，把握时代脉搏，才能在教育领域创新。

（3）诚心敬业，自强不息，深入钻研课题。青年教师必须精通所教学科的专业基础知识和基本理论，对学科的历史、现状及相关学科的关系有较深了解和一定的研究，还具备广泛的文化素养和畅通的科技信息渠道，不断充实自己的教学内容，不做墙上芦苇，山间竹笋。

（4）由“桶论”到“引论”，改变旧教学模式，培养创新能力和课堂教学能力。传统的教育观念认为：教师有一桶水，才能给学生一杯水，即“桶论”。现在新世纪、新时代的教育则要求：教师不仅要有一桶水，而且要能将学生引到水源边，让他们学会自己汲水和取水，即“引论”。这种教学思维上的创新必定引起教学方式上的创新。

（5）针对学生特点，因材施教，有的放矢。新时代的学生思维活跃，想象丰富，敢想敢说，青年教师要学好心理学和教育学，以心交心，既要发挥学生优势，又不能放任自流，把他们引向正确健康的发展轨道，不让学生杀父弑母、自戕伤人毁物的悲剧重演。

3、健康的身体和心理素质。

现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的职业，身心素质是现代教师素质结构的主要组成部分，这是21世纪教师的思想品德、知识能力等素质建立的基础。在学校环境中，学生所受到的最重要影响来自教师，教师的心理素质和特征对于提高教学质量、教育水平具有重要意义。

教师又是脑力和体力劳动的结合者。在大力倡导科教兴国的今天，青年任务艰巨，责任重大，没有强壮的体魄和健康的心理是不行的。不少优秀的教师尚在青壮年时期，由于不断消耗大量的脑力与体力倒在了三尺讲台，这不能不使我们倍感沉痛和惋惜。痛定思痛，作为教育的核心力量和生力军，青年教师须有强壮的身体和健康的心理去教育和影响学生，在教育改革的大潮中，始终保持平稳的心态，以饱满的热情和积极进取的精神与时代共舞。

三、对青年教师的基本要求

邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”

教师担负着教书育人的神圣责任, 教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者, 也是道德的实践者和示范者。正如江泽民同志所说: “老师作为‘人类灵魂的工程师’, 不仅要教好书, 还要育好人, 各方面都要为人师表。”可见, 新形势下加强建设一支德才兼备的教师队伍, 培养社会主义事业的建设者和接班人具有重大的理论意义和现实意义, 而且对于转变社会风气, 提高整个社会的道德水平, 加强社会主义精神文明建设, 有着深远的历史意义。教师在学生心目中,是知识的化身,是智慧的源泉,是道德的典范,是人格的楷模,是先进思想文化的传播者,是莘莘学子人生可靠的引路人。教师队伍作为一个特殊的群体,它的道德水准高低将与民族的存亡、国家的命运息息相关。 因此，教师特别是青年教师应做到以下几点。

1、恪尽“师责”

“师责”就是教师应尽的职责。恪尽教师职责是师德修养最基本的要求。韩愈在《师说》一文开篇就概括点明了教师的职责：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这已成为人们对教师职责的一种共识。但传什么道？授什么业？解什么惑？不同的社会和时代有不同的解释和回答。温家宝总理在会见农村中小学优秀教师代表和高校名师奖获得者时说：“今天我们老师传道，就是要传爱国主义、集体主义、社会主义之道；授业就是要教授学生建设祖国的知识和技能；解惑就是要引导学生去思考、创新，培养学生的创造性思维。”温总理的讲话集中阐明了新时代教师的神圣职责。作为一名高校教师，要加强师德修养，首先就要始终牢记自己的神圣职责——传授知识技能，着力培养学生的创新、实践和学习能力，传承民族文化，弘扬爱国主义，在深刻的社会变革和丰富的教育教学实践中，开拓创新、求真务实、不折不扣地履行自己的神圣职责。在教学过程中，我们要特别慎重对待课堂教学的每一分钟, 不断提高课堂教学的水平与艺术。常言道: “台上一分钟, 台下千日功。”只有具备爱岗敬业的精神, 具有高度的责任感, 才会自觉地去严格要求自己的教学行为。讲课不能随意草率, 严谨治学与教学才会使你在讲台上底气十足,挥洒自如。

2、砥砺“师志”

“师志” 是指教师的理想和志向。“师志” 是师德修养的方向、目标。作为一名高校教师，要加强师德修养，就要在教学实践中，不断砥砺师志，树立远大理想，把成为德才兼备、德业双馨的“人师”作为毕生的追求，以培育人才、繁荣学术、弘扬先进文化和推进经济社会发展为己任，为培养大批合格的有中国特色社会主义建设者，造就大批具有锐于创新、勇于实践、乐于奉献的高素质人才，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现中华民族伟大复兴贡献全部力量和才智。

3、积聚“师智”

“师智” 是指教师的知识和智慧。“师智”是师德修养的根基。一名高校教师只有拥有广博的知识、超群的智慧、深厚的文化底蕴，才能产生师德感召力。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来。面对新知识层出不穷、知识更新周期不断缩短的飞速发展的新时代，作为一名高校教师更加需要潜心钻研业务知识，不断吸纳学科前沿的新知识与新成果，拓展自己的知识领域，充实完善自己的知识结构，全面提高业务素养和知识水平，成为爱学习、会学习和终身学习的楷模；更加需要积极参与科学研究，锐意科技创新，努力提高自身的科研能力和学术水平，才能在教学过程中做到钩深致远, 游刃有余, 知识才能被学生所接受理解, 内化为学生的知识结构,并转化为学生解决问题的能力,使自己真正成为一名学识渊博、学业精深、学养深厚、实践经验丰富的高校教师。

4、磨练“师能”

“师能”是指教师从事教育教学工作的能力和水平。教学是一门科学，是一门艺术，“师能”是一名教师的基本功，教师没有高超的教育教学技能如同一只没有点亮的蜡烛，师德的光芒就永远无法发散出来。所以，教师要磨练“师能”，要把尊重传统和大胆创新有机结合起来，把教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。在继承中华民族优秀教育文化和传统的基础上，努力学习和掌握现代教育理论，积极开展教育科学研究，把最新的教育研究成果应用到教学实践中，不断更新教育教学理念，熟练掌握和运用现代教育技术，大胆改革创新教学方式和方法，全面提高教学能力和水平。在教育教学耕耘中拓宽视野，在教育教学实践中磨练师技、升华师艺。在教学活动中要积极采用良好的教学方法, 取得最佳的教学效果。要经常变换讲课的方式与方法, 不能照本宣科, 单向灌输。注重教与学的互动、注重教学气氛的营造。多采用启发式教学、情境教学、问题教学、案例教学法, 使学生学与思结合起来、思与练结合起来，作为工科专业课教师，要善于把自己的科研成果应用于相关课程教学过程中，不断提高学生独立分析问题解决问题的能力，切实提高育人质量。

5、笃行“师表”

我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也。”这是对师表最简洁明了的注解。教师不仅是知识的传授者和创造者，还是道德示范者，教师师德只有在道德示范和实践中才能得以升华。我国著名教育家陶行知先生曾说：“教师个人的一言一行，一举一动，都要修养到不愧人师的地步。”作为一名高校教师，加强师德修养，要把内省与外修、言传和身教有机的结合起来，时时处处做学生的表率、世人的楷模。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”教师只有在教学中思想活跃、态度积极、热情饱满、作风民主、仪态端庄、言行文雅，在社会生活中人格独立、志趣高洁、自尊自爱、自信自立、善恶分明、与人为善、协作奉献，才能赢得学生和世人的尊重，才能生发出超凡的人格魅力，才能使学生“亲其师”、“信其道”，达到一种理想的教学境界，才能率先垂范，做先进生产力和先进文化发展的推动者，做青年学生健康成长的指导者和引路人。

四、青年教师培养的基本方法

近几年来，随着一批青年教师踏入学校之门，青年教师所占比例逐年提高，他们学历层次高，思想活跃，给学校带来了新的生机、新的活力和新的希望。但如何把他们培养成思想水平高、业务能力强的骨干教师、优秀教师，还必须从以下几个方面加强培养教育，促进青年教师早日脱颖而出。

1、加强领导建“班子”
    培养青年教师是一项全方位、多渠道的系统工程，加强领导是顺利实施工程的保证。学校可建立培养青年教师的领导小组，其主要职责是：

（1）制定规划。提出青年教师“一年入门、二年达标、三年创优、四年冒尖、五年成才”的具体目标。

（2）组织实施。经常研究、布置、检查、指导、总结。

2、转变观念抓“脑子”

认识是行动的先导，用全面发展的观点看待青年教师，自觉走出对青年有偏见的误区。做到“四破四立”，即：破除青年“办事不稳”的偏见，树立后生可畏的观点；破除“求全责备”的观念，树立看主流和本质的观点；破除青年教师可自然成才的想法，树立早培养早成才的观点；破除患得患失的心理，树立加快培养青年教师的使命感和责任感的观点。

3、以老带新结“对子”
   “新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”学校可指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子。要充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师全面指导。尤其是教学上要帮助青年教师闯“五关”，即上好适应课、合格课、研究课、优质课、示范课。

4、导向正确指“路子”

“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”要引导青年教师把正确的政治方向放在第一位，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观。（1）组织他们认真学习《中小学教师职业道德规范》，按《规范》严格约束自己。学习邓小平理论和江泽民“三个代表”的重要思想，并吸收青年骨干教师参加入党积极分子培训。（2）深入开展向全国模范教师和特级教师学习的活动。（3）进行经常性的师德教育，塑造“为人师表”的良好形象。

5、实践锻炼压“担子”

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”要有意识地把一些重要的教学任务交给青年教师，让青年教师挑重担，增强其工作的独立性。诸如：让他们搞公开教学，承担教改实验课题，担任毕业班班主任等。让他们在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，在实践中见世面、长知识、增才干。同时，校领导要多观察、多指导、多肯定。

6、勤学苦练厚“底子”

“经年檐雨穿磐石，数砖畦泥垒燕窝。”要让青年教师苦练基本功，夯实基础，加厚功底，使他们在教育教学中各项知识、技能达到精通的程度。为此，要常抓不懈、常练不怠地开展“九个一”活动，即：读好一本教育理论专著；练好一手“三笔”字；讲好一口普通话；设计好一份教案；上好一堂公开课；掌握好一项技能；带好一个班；辅导好一个课外兴趣小组；写好一篇教育科研论文。

7、更上层楼架“梯子”

“欲穷千里目，更上一层楼。”多管齐下为青年教师提高学历层次和业务水平创造条件，使之适应新时期教育现代化的新形势。

（1）鼓励和支持青年教师参加函授或自考。

（2）办好校内图书阅览室，创设一个自修攻读的好环境。

（3）邀请教育行家来学校讲学，拓宽视野。

（4）组织青年教师外出参观，博采众长。

8、竞赛比武搭“台子”

奔驰见骏马，竞争出人才。要给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。鼓励他们冒尖，并给青年教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。定期实实在在地开展多种竞赛比武活动，如“三笔”字书写展评、普通话演讲比赛、计算机操作比赛等，让青年教师各显其能，各领风骚。

9、开展科研撰“稿子”
   “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教育科研是提高青年教师素养的“源头活水”。要强化他们的科研意识，营造浓厚的科研氛围。要求青年教师积极参与、潜心钻研，每学期至少写好一篇教育科研论文，学校定期组织交流评比，并设立“优秀论文奖”，激发青年教师的教研积极性。

10、开诚布公打“杈子”

“黄金无足色，白璧有微瑕。”要正确运用批评和自我批评的武器，及时帮助青年教师克服弱点和缺点，纠正错误，使之健康成长。要讲究批评艺术，注意方式方法，提倡个别谈心，坚持以诚待人、以理服人、以情感人、以行导人。

11、评选新秀树“样子”

“榜样的力量是无穷的。”尤其是自己身边的榜样，经常见面，倍感亲切，每年年底学校要结合教师实绩考评活动评出“教坛新秀”。要树立先进典型，在青年教师中掀起争先进的热潮。

12、选贤任能给“位子”

“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”要按照教育管理队伍年轻化、知识化、专业化的方针和德才兼备、任人唯贤的原则，大胆起用一批优秀青年教师，让他们担任学校的各种领导职务，“扶上马送一程”，从而为学校的领导班子增添新的生机与活力。

教书育人不仅仅是一份职业,更应该是神圣的事业，它担负着为社会培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。神圣的使命需要高素质的人来完成。淡泊名利、锲而不舍、为人师表、率先垂范是对人类灵魂工程师的真实写照，也是从事党的教育事业必须具备的优秀品质。忠诚党的教育事业意味着奉献，意味着将自己的一切融于事业的兴衰和学校的荣辱之中，唯有奉献，才能爱岗、敬业、乐业，唯有奉献，才能书写忠诚。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡而又伟大的工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。教师的工作在学生前进的步伐中得到补偿；教师的理想在学生的成长中得到实现；教师的生命在学生的事业中得到伸延。愿青年教书在平凡的岗位上脚踏实地，一路走好，尽快成为一名合格教师――骨干教师――优秀教师。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！