学 科
班级
时间
教 师
课题
评价内容
评价标准
等级
得
分
优
良
合格
差
教学目标
（15分）
体现“生本”理念，“三维目标”明确（5分），突出年段特点和学科特点（5分），突出教学内容重点和学生学习难点（5分）
15
12
10
8
个体先学
（10分）
教师：前置性作业（小研究）设计做到简单、根本、开放，能激发、引导学生先学。（5分）
5
4
3
2
学生：能根据前置性作业（小研究）进行自主、有效的个体学习（5分）
5
4
3
2
小组交流
（25分）
学生：小组成员合作分工明确，小组合作学习真实有效，组员能发表自己的见解并认真倾听他人发言。小组成员达成共识。(15)
15
12
10
8
教师：能融入小组交流中，及时发现交流中学生的普遍性问题和独到的见解，为全班交流作准备。（10分）
10
8
6
4
全班展示
（40分）
学生：小组代表上台交流，能反映出小组的共识；小组全体上台交流，分工协作好，发言思路清晰，观点表达清楚，能引起生生互动，有思维的碰撞，思想的火花。（15分）
15
12
9
6
学生：发言时大方自信，声音洪亮，倾听习惯好。（10分）
10
8
6
4
教师：关注全体学生，能抓住课堂生成性资源、能在学生思维难点处、学习内容重点处进行有效引导、点拨。（15分）
15
12
10
8
总结提升（10分）
学生：对本堂课教学目标和内容自主总结，教学目标达成度高，不同层次的学生都有所收获；根据不同学科特点，课堂练习达成率不低于80%。（5分）
5
4
3
2
教师：对本堂课学生个体、小组、全班学习情况进行评价
5
4
3
2
评价
综述
说明：课堂教学评价分为四个等级，“优”85-90分；“良”75-84分；“合格”60-74分；“不合格”60分以下。
总分 等级 评价人
“生本教育”课堂教学评价表
学校： 执教教师： 课题： 评课人：
项
目
评价
指标
评 价 内 容
赋
分
得
分
教
学
过
程
前置
预习
1．学生课前预习落实，有学习笔记；
2．学生对学习资料的搜集内容丰富；
3．已初步积累了知识，并有自己的感知与疑问。为新课的学习做好了铺垫；
9
目标
导向
1．有明确的“三维”学习目标；
2．学习任务设计精当，学习重点突出；
3．能灵活使用教材，贴近学生生活和已有知识经验；
9
自主
学习
1．学生学习目标明确；态度端正；
2．能选择适应自己的学习方法进行自学；
3．善于独立思考，善于分析解决问题，学习氛围处于最佳状态；
4．善于调动各种感官，提高自学效率；
5．学习的过程中能及时向他人请教；
10
小组
交流
1．人人得到了交流的机会，交流时间有保障；
2．在交流的过程中善于倾听，尊重他人的意见；
3．能根据自己的学习与思考大胆发表自己的见解；
4．学生的主体作用得到发挥，师生、生生互动；
5．踊跃参加学习中重点、难点研究成果的展示；
6．相互展示，相互评价，组内讨论热烈，情绪高昂；
7．满足了不同层次学生的成功感和满足感
14
合作
探究
1． 探究的主体鲜明，紧扣学习重点、难点、疑点和生发点；
2． 不断引发探究欲望，学生思维得到激活，学习欲望高，讨论热烈；
3． 教师成为积极地指导者、合作者、促进者，师生关系融洽、平等；
4． 任务明确，分工合理，不断发现、分析问题，寻求解决问题的办法；
5． 多元的评价方式促进了合作精神和团队意识的增强；
6． 学生敢于质疑，积极发表个人和小组的观点、看法；
12
拓展
延伸
1． 师生共同归纳、总结学习方法；
2． 整理学习知识，交流学习体会；
6
教
学
效
果
知识
能力
1．准确掌握、积累了基础知识；
2．基本技能得到较好培养；
20
过程
方法
1． 学生的学习过程真正成为了学生知识内化、理解、感悟、应用的实践过程；
2． 不同层次的学生都掌握了相应的学习方法和要领；
20
情感
态度
1． 学生举手率达80%以上，学习热情高涨；
2． 有效地促进了学生情感、态度、价值观的形成。
20
得 分
简 评
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