山东省沂南第一中学 来凤华
一、教学目标：
1、知识与技能
①了解李白的思想性格，感受诗歌的艺术特色
②熟背全诗
2、过程与方法
诵读法、鉴赏法
3、情感态度价值观
理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，学习诗人超脱的精神和傲岸不屈人格。
二、教学重点：
1、反复诵读，感受并鉴赏诗歌的艺术特色。
2、反复诵读，领悟作者的思想情感。
三、教学对象：高中一年级学生
四、教学过程实录
导入新课：中国是一个诗的国度，诗歌浩如烟海，诗人灿若群星。唐代是中国诗歌发展的鼎盛时期，流派纷呈，诗人众多，出现了浪漫主义和现实主义两座并峙的山峰，李白和杜甫。今天我们一起来学习其中的浪漫主义大诗人李白的代表作之一《梦游天姥吟留别》。
师：结合课文注释自由地将这首诗读一遍。
（学生自由地读书，教师巡视）
（读毕）师：读过这首诗歌后，你觉得这首诗最突出的特点是什么？
生1：我觉得很多句子对仗很工整，读起来有很整齐的感觉，琅琅上口
师：你指的是哪些句子呢？
生1：“海客谈瀛洲，……；……云霞明灭或可睹”“脚著谢公屐，……。半壁见海日，……”“世间行乐亦如此，古来万事东流水”等，第二自然段大部分都是这样的句子。
师：你把这些句子读一遍，好不好？读出你说的整齐、对仗的感觉来。
（生1读）
（生1读毕）师：我们大家一起来把这些句子读一遍，读出整齐、对仗的协和感。
（生齐读）
（读毕）师：刚才这位同学谈的是语言的形式方面感受，对于课文描写的内容同学们读后有何感受呢？
生2：我感觉这首诗歌想象很丰富。
师：很好。想象丰富这是李白诗歌的重要特点。
（教师板书：丰富的想象）
生3：我觉得这首诗写得很离奇。
师：离奇在什么地方？
生3：写了一个人间没有的神仙世界
师：对，想象了一个神奇的神仙世界，让人感觉如梦如幻，刚才那位同学也提到了这一点，你觉得还神奇在什么地方？
生3：写天姥山的时候写得也神乎其神，譬如说，“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”。天姥山能有那么高么？
师：很好。这个问题提得好。同学们，你们认为天姥山真有那么高？
（生齐答：没有那么高）
师：既然没有那么高，诗人把它写得很高，是用了什么手法啊？
（生齐答：夸张）
师：很对，诗人在这里运用了夸张的手法，一夸张就增加天姥山的神秘色彩了。大胆的夸张是李白诗歌的又一重要特点。
（教师板书：大胆的夸张）
师：李白的的诗歌我们学过很多，谁能举出几个运用夸张手法的诗句？
生4：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
生5：白发三千丈，缘愁似个长。
师：很好！对李白的诗歌特点把握的很准确，记忆得非常牢固。
师：丰富的想象、大胆的夸张是李白诗歌显著的艺术特点，在《梦游天姥吟留别》这首诗里表现得尤为明显，同学们也感知的非常准确。
下面同学们再一次认真阅读这首诗歌，勾画出体现这两方面特点的诗句，认真品味。
（学生阅读、勾画，教师巡视）
（读毕）师：我们来交流一下勾画、品味的成果。哪位同学来说一下勾画出的表现夸张特点的句子？
生6：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。”
师：说一说勾画这句诗的理由。
生6：这是写天姥山的高大，在李白的笔下天姥山非常非常的高，“向天横”“拔五岳”“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”。我觉得天姥山实际没那么高，李白在这里却极力渲染天姥山高大，给人以想象的冲击，我认为这就是夸张的效果。
师：理解的非常透彻。你带领同学们读一读这句诗，好不好？
（生6领读）
（领读毕，教师示范读这两句诗，并指导朗诵要领：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”句，要读出天姥山拔地而起的势，语调气、语势、语气高扬向上；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”这是拿天台山来衬托天姥山的高大，要读出天台山的高但更要读出天台山在天姥山面前的颓势，前半句语调、语势、语气高扬，后半句回落）
师：还有没有其他表现夸张特点的句子？
生7：“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。”这是写夜晚山中极大的声音，能使深林战栗，使层巅震惊，声音有这么大吗，老师？我觉得这是夸张。
生8：“仙之人兮列如麻”，仙人肯定没那么多，这是夸张。
师：同学们读书非常认真，感觉非常敏锐，找的句子都非常典型，理解也非常深刻。同学们们把刚才勾画出的句子在认认真真地读几遍，并背诵。
（生读并背诵，然后，教师检查背诵情况）
师：体现想象丰富的句子呢？
生9：我觉得第二自然段都是。
师：好！同学们同意他的意见吗？
（生齐答同意）
师：你把第二自然段读一遍
（生9读）
（读毕）师：这一部分几乎是作者想象的全部，但有两句不是，哪两句？
生：“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”
师：为什么把这两句排除在外？
生：这是写梦醒后的，不是梦中的。
师：梦境和梦后读的时候语气是否一样？
生10：不一样，梦境离奇、美好，梦后很凄凉、沉重
师：你读读看，读出梦境的离奇、美好和梦后的沉重、凄凉
（生10读，读毕，其他学生评价，订正、完善）
师：好，梦境部分要读得汪洋恣肆，美好烂漫。特别是仙境部分要读出和睦、美好、快乐、令人向往的色彩。梦境结束后的两句要变化，语气应弱下来，读出悲凉、无奈的情绪。
（教师示范读）
师：同学们齐声读一遍，
（全体学生齐读）
（读毕）师：梦境中和梦后在读的时候语气为何要变化？请同学们结合注释一，阅读全诗，说一说其中的理由。
生11：做梦是美好的，做美梦嘛！梦醒了就不快乐，人之常情嘛！（笑）
生12：可能梦中的境界是作者的理想世界吧，醒了理想也就破灭了。
生13：可能是作者身处的现实不如意，才寄托理想于梦境的。
生：……
师：同学们说的不无道理，但读诗要“知人论世”。同学们看着注释一：唐玄宗天宝三年（744年），李白在长安受到权贵的排挤，被放逐出京。第二年，他将由东鲁（今在山东）南游吴越，写了这首描绘梦中游历天姥山的的诗，留给在东鲁的的朋友，所以也题作《梦游天姥山别东鲁诸公》。
李白自青年时代就有一个伟大的抱负“奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一。”想做国家的栋梁之才，辅助君主，匡扶天下。这个心愿在公元742年得以实现，这年玄宗下诏召李白入长安，供奉翰林。进京以后，李白发现他只是个御用文人，被用来作诗唱和，粉饰太平，根本不让他实现自己的政治理想，因此他郁郁不得志，于是就放浪形骸，羞辱权贵，当朝权贵争相诽谤李白于玄宗，744年，玄宗把李白赐金放还。
李白的政治理想就象诗中写到的一场梦一样，瞬间破灭了。
师：同学们，了解了李白当时的思想状况，对诗歌可能就有深刻的理解，现在回过头来把第二自然段认真地再读一遍。
（生读）（读毕）
师：现在理解语气变化的原因了吗？
生14：语气变化的原因是诗人情感的变化。梦境好象就是作者的理想，在梦境里诗人很快乐吧；梦醒了，好象是说李白做官的梦破灭了吧，他很悲伤，所以语气就变了。
师：这个解释很好。政治理想的破灭，使得李白精神的悲郁，他在这里借助梦境来超脱自己。
师：理想破灭了，人生遭遇了巨大挫折，李白的思想也发生了很大变化，积极入世的儒家思想让位于消退隐忍的道家思想，末段的哪句诗体现了这种思想？
生：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”
师：大家一起来读一遍这句诗。
（生齐读）
（读毕）师：宦海沉浮也罢，寄情山水，超越自我也罢，唯一不改的是独立人格。无论世事如何变迁，李白傲岸的风骨没有改变，哪句话体现了这种思想？
生：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”
师：同学们齐读这句诗。
（生齐读）
（读毕）师：假如你就是李白，遭遇了人生的重大挫折，你怀有满腔的愤懑，你把你一腔的郁闷都通过这句诗迸发出来，怎么样？
（学生相继体验朗诵此句，教师点拨指导朗诵要领）
（体验毕）师：李白通过丰富的想象、大胆的夸张描绘了一个瑰丽多姿的梦中世界，给了我们无穷的艺术魅力，同学们一起来熟读并背诵第二自然段梦游天姥山的部分。
（生自由读并背诵）
（背诵毕，教师检查一名学生的背诵情况，然后集体背诵一遍）
师：梦醒后，面对现实，李白对人生作出了自己的思考，并发出了保持独立人格呼喊。请同学们熟读并背诵这一段。
（学生熟读并背诵末段）
（读毕，教师检查背诵情况，并齐背结束）
