王营
近日，廣州15岁女孩陈颖妍因为玩自行车速降而成为圈内名人。她坦言自己因为学习成绩不好，经常受到老师和妈妈的批评，受到关注也很少。直到接触了这项运动，发现了自己的长处，才慢慢变得自信起来。（
何为自行车速降？百度的解释是“坠山”，即骑着自行车从陡坡高速骑下或直接跳下，是山地车族最激烈的骑行方式之一。这项运动因极具危险性和挑战性，对车手的体力、耐力、技术、胆量与信心都是一种考验。尽管只是一名初中生，但陈颖妍能在这项运动中取得成绩，说明她发现了自己的长处，并因这项长处而找回了自信。
美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人身上都有一种优势智能，如果能及早发现它，并创造条件发展它，几乎每个人都可以在某一领域成为出类拔萃的人才。可是，当前许多家长、老师并没有清楚认识到这一点。
曾任盖洛普咨询公司名誉董事长的唐纳德·克利夫顿讲过一个故事，大意是，小兔子被送进了动物学校，它最喜欢的是跑步课，并且总是得第一，最不喜欢的是游泳课，一上游泳课就非常痛苦，但兔子爸爸妈妈要求小兔子什么都学，不允许偏科。看见小兔子每天上学一副垂头丧气的样子，老师问它是不是因为游泳太差而烦恼，小兔子点点头，希望得到老师的帮助。老师说，其实这个问题很好解决，你的跑步是强项而游泳是弱项，这样好了，你以后就不用上跑步课了，可以专心练习游泳。
上述兔子爸爸、妈妈和老师对小兔子的要求，与时下流行的教育理念何其相似。很多时候，许多家长、老师其实都在让孩子“补短抑长”。看到别人家的孩子练钢琴，一些家长也不惜重金买一架钢琴放在家里，强行要求孩子没日没夜地弹；看到别人家的孩子学画画，不少家长也想方设法让孩子上美术班，逼着孩子画；看到别人家的孩子进“奥数班”，许多家长也托关系、找门路，强迫孩子就范……
父母怕孩子输在起跑线上的心情可以理解，而作为学校教师，还曲解全面发展的本意就不应该。若以片面的标准衡量，报道中的陈颖妍不是一个全面发展的好学生。她学习成绩不好，经常挨老师和妈妈的批评，接触了自行车速降运动后，才发现自己具有这方面的优势，而这一优势与文化课学习关系并不大。但可喜的是，她有一位开明的爸爸，对于女儿的爱好，他不认为是不务正业，而是选择了包容和支持，这是陈颖妍坚持发展自己的长处并取得成绩的强大动力。
全面发展不等同于各科平均发展，发展特长也不等于片面发展某一学科，否则就容易变成“补短抑长”。家长和老师要做的，应该是扬长避短，精心呵护和培养孩子的特长，让孩子在自己喜欢的领域里做出成绩。这种因喜欢而产生的自信，往往会反过来促进文化知识的学习，从而打好文化知识的基础。这是对孩子天性的尊重，也是全面发展的应有之义。
那么，如何才能发现孩子的优势和特长？唐纳德·克里夫顿告诉我们一个简单的方法：当孩子看到别人在做某件事时，他心里会有一种痒痒的召唤感——“我也想做这件事”；当孩子完成一件事时，他会有一种满足感或欣慰感；当孩子在做某件事很少需要别人指点，甚至无师自通；当孩子做某类事情时，不是一步一步去做，而是如行云流水般一气呵成……符合以上任一条件，那么孩子就有可能在这件事上具有特长。
很多人会有同感，有些孩子在做某些事情时需要学习，需要反复修正或演练，而在做另外一些事情时却几乎是自发的，不用多想就本能地完成了，这或许就是孩子的优势，也是需要我们细心发现并精心呵护的。
（责编 欧金昌）
联系客服
