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班级管理严爱有度的技巧

于华

良好班风的形成,我认为要在“严”和“爱”上下功夫。下面就从我的班主任管理实践出发,谈谈自己的认识:

  一、严的教育

  再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误,因此,要对他们严格要求。但“严”并非苛刻死板、固执己见,我是这样来理解“严”的:

  1.严而有理。作为班主任,平时就应该指导学生学会理解他人,而在处理师生关系问题上,则应该学会理解老师。其具体的做法是“心理换位”,把自己当作老师,学着用老师的观点去分析看待问题,从老师的工作性质、工作目标出发,来理解老师这样做的理由。这样,许多矛盾便会被化解、消散了。

  在班级生活中,同学间出现分歧或矛盾在所难免。班主任要作耐心的心理疏导,一方面要让学生懂得,人生在世,各种矛盾冲突是难免的。涉及原则性的矛盾冲突,当然应该争出个是非来;在非原则性的矛盾冲突发生后,即便是自己有理,也不能得理不饶人,如果因为自己有理就去“据理力争”、不愿退让,其结果必然是让对方更让周围其他人难以接受,解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则;若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话,那更应该主动认错、多赔不是。另一方面要引导双方心理换位,设身处地地进行体验和思考,这样有助于理解对方、减少误会。这样,学生就会认识自身欠缺,主动与他人协作,在更高层次上恢复心理平衡。

  2.严而透情。在教育中不能让学生的身体和心理受到伤害,要让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。学生犯了错误,肯定害怕、担心,甚至有学生会想看你能把我怎样。此时,如果你变发怒为宽容,先请学生坐下,那么,那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的错误感到后悔、不安,而接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的:不是锤的敲打,而是水的抚摸,才使石子变得这般光滑剔透。

  3.严而垂范。首先,作为班主任要能够正确认识和评价自己,能在各方面注意为人师表,关心爱护学生,在学生面前表现对人生的热爱、对事业的追求、乐观向上、心胸豁达的心理状态,用自己的人格去感染学生,以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起的朝霞。学年初,我刚接班时,刚进教室,只见地面一片狼籍,学生熟视无睹,靠“骂”肯定无济于事。于是,我便弯下身去捡,当捡到一名学生的脚下时,那学生便红起了脸,并说:“老师,我来捡。”我只是笑着点头,其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进了桶里。自此以后,卫生保持情况好多了,每当我躬身捡垃圾时,学生都条件反射般低头四顾,确保自己的“包干区”无事。

  二、爱的教育

  生活中不能没有爱,教育更不能没有爱,我们的教育对象都渴望得到教师的爱,因此,在我们对学生严格要求的同时,要给予他们父母、朋友般的爱。

  1.爱要不宠。对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台,就十分信奉这样一句话:“宁可让学生在不懂事的时候责怪我,也不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下真正的爱。如果犯错误的学生中有班干部,因为这样,在处理时就轻描淡写,姑且不说班组同学有意见,今后的工作不好开展,此时班干就会认为犯了错误还可以享受特权,连老师也要给他们几分面子,而不思过错、骄傲自大,可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱,是宠,是害!当然,有时优生犯错,为避免伤害他们的自尊心和工作积极性,可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导,从而让他们接受挫折教育,并深刻认识到:“自己还有不足,在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”

  2.爱不失衡。教育界有这样一句话:“爱优生是人,爱差生是神。”我们教师虽不是神,但应具有这样的胸怀和追求。亲其师,则信其道。学生,哪怕是差生,让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待,他们自然就会觉得你这位教师可亲可敬,进而相信你,听从你的教育。

  有的学生不听话,影响了班级的声誉,甚至和你顶过嘴,伤了你的心。但作为教师,你能因为这些事而对学生耿耿于怀、心存芥蒂吗?你不能!不可否认,有些学生成绩不好,不属于所谓的升学“砝码”,但你能追求单纯的“质优”而忽视他们吗?你也不能!再换个角度想想,假如你是家长,你万一有这样一个孩子,你难道希望老师就像上面所说的,不管不问吗?你打破头都不愿意,你甚至会大骂这样的老师!所以,只要我们以一颗真心去对待学生,真正把他当作自己的孩子一样去关心、要求、呵护他,在他们心中,尤其在后进生心中,都会觉得教师公正、不偏心。

  3.爱要可感。学生毕竟是孩子,虽然你具备了对他们的爱心,但板着脸去教育,学生还是难以感受到爱,从而不敢接近你、信任你,这就需要通过多种方式向学生传递爱意。

  在实际的教育过程中,可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时,摸摸他的头或拍拍他的肩膀,再说句鼓励的话,足以让学生心花怒放,增强自信心和上进心。教育学生时,用“我正在听,你慢慢说”的口气代替以训人的口气“你给我听着”,这样效果可能会好得多。聆听学生的心声,可缓冲气氛,减轻学生的紧张情绪与压力,学生会觉得自己的问题已获得班主任的重视和理解,于是精神上得到了支持与鼓励。因此,作为一个教育者,千万不要吝啬微笑,不要吝啬表扬,不要吝啬每一个爱心的举动。

  总之,对学生的教育,要做到严中有爱、爱中有严。【47】

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来自:老刘tdrhg  > 3.观点/理论
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