【导语】（适用开头结尾）
尊重，是人类个体基本的精神需求。杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”。教师、学生亦如此，因此尊重学生是教师的必修课。
班级是学校教育教学工作的基层组织，作为教师首先要了解学生、尊重学生、相信学生。热爱孩子、关心孩子、尊重孩子，相信一切孩子在教育中都能够向好的方面转变。
【素材】（适用分论例证）
1．陶行知四颗糖的故事
有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现并制止后，命令他放学后到校长室去。
放学后，陶行知来到校长室，看到男生早已等着挨训了。这时陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你砸人时，你立即住手了，这说明你很尊重我。”
男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；这说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为了你能正确地认识到自己的错误，我再奖给你一颗糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
2．魏书生的教育故事
魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字：商量。他做班主任凡事都会和同学们商量，没有一件是他主观臆断的。他班上的班规班纪，没有一条是他定的，都是全班开会，然后同学们讨论，最后全体通过定下的。这样把权力还给学生，通过科学的管理，就能达到“人人有事干，事事有人干，时时有事干”的效果。而成功管理学生的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯化的对象。
3．鲁迅教子的故事
鲁迅先生认为要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味蛮做，更大碍于孩子发达”。
曾经有一次，先生在家中宴客，儿子海婴同席。在吃鱼圆时，客人均说新鲜可口。唯独海婴说：“妈妈，鱼圆是酸的！”以为孩子胡说乱闹的妈妈便责备了几句，使得孩子不大高兴。鲁迅听后，便尝了尝海婴咬过的那只鱼圆，发现果然不怎么新鲜，于是颇有感慨地说：“孩子说不新鲜，我们不加以查看，就抹杀是不对的，看来我们得尊重孩子说的话啊！”
4．苏霍姆林斯基挽救“困难学生”的故事
在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法。其中，高里亚就是一个令人头痛的“困难学生”。
苏霍姆林斯基根据家访的情况，找来班主任共同分析高里亚成为“困难学生”的原因。大家一致认为，高里亚之所以不好，是因为他们过去只看到他恶劣、放荡的一面，而没有主动关心、挖掘他身上的闪光点。这样的分析增强了教师们的同情心、关注感、教育的敏锐性和观察力。
一次，苏霍姆林斯基发现高里亚在单独玩耍，便把他请进了生物实验室，要他帮忙挑选苹果树和梨树的优良种子。这件事引起了高里亚极大的兴趣。当班主任再次去高里亚家时，发现他正在施肥栽树。此后在班级栽树活动中，班主任老师因势利导，让高里亚指导别的孩子们。及时的发现和鼓励温暖着这个孩子的心灵，循循善诱的做法改变着这个孩子。“功夫不负有心人”，在这个教师集体的共同教育下，高里亚在三年级时，光荣地加入了少先队，之后还经常帮助有困难的同伴，为集体默默地做好事。高里亚好像变成了另外一个人。
【警句】（适用出彩加分）
1．相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵。——苏霍姆林斯基
2．尊重生命、尊重他人，也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。——弗洛姆
3．教育的秘密在于尊重学生。——爱默生
4．世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。——冰心
5．教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
6．使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
7．仁者必敬人。——《荀子》
8．教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。——苏霍姆林斯基
9．不要对孩子过早作出好的或坏的评价。——卢梭
10．教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家。——高林生
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