议论：抽象与具象/海城

【海城赏析/议论：抽象与具象】科学家“走红”，科学才会引爆“流量”

作者：罗娟

疫情暴发以来，钟南山院士、“硬核医生”张文宏等一众科学家、医生在网上“走红”，成为小学生、大学生乃至全民的抗疫偶像。（叙述材料，引出话题。考场作文的基本开头法。）

在娱乐明星、直播达人“霸屏”的时代，科学家“走红”最显著的好处，莫过于他们以接地气的方式进入公众视野，消弭晦涩的学术与普通公众之间的鸿沟，让科学家用潜心钻研的学术成果唤醒公众的兴趣。他们用专业知识赢得人们的信任，提出的理性见解，让看似“遥不可及”“高大上”的科学知识，穿越屏幕抵达千万人心中。（通过阐述科学家走红的好处，表达作者看法。评论话题。）

疫情防控期间，钟南山、张文宏等一线科学家和医生第一时间通过网络平台发声，介绍病毒致病机理及有效防范措施，答疑解惑。从“病毒人传人”“把病毒闷也闷死了”到“现在还不是摘口罩的时候”，科学成为打击谣言最好的“粉碎机”。科学家用科学精神给人们信心与希望，为抗疫胜利保驾护航。（这段是前一段的延伸，属于具体说明。前一段是观点，这段是事理例证明。抽象与具体相结合。）

另一方面，借助科学家“走红”，形成了一种社会标杆式的作用———人的一生中，若能有一门终身探索的事业，沉浸其中，日拱一卒，不止自我感觉美好，而且能够悬壶济世、救民于水火，受人尊敬。疫情期间，宁波的小学生最崇拜的偶像是钟南山爷爷那样的科学家，大连大学生用落樱拼出钟南山爷爷的肖像画。（“另一方面”，自然过渡，继续阐述科学家走红的好处、作用。先说观点后举事例。）

“科学家重回孩子崇拜首位”，鼓励一代青少年奋发成长，更让我们欣喜地看到一种社会精神在传承——我们应该崇敬和效仿的，是那些担负起社会责任，促成社会进步，给社会创造真正价值的人。（紧承上段阐述作用。前一段是事例，这一段是观点，具体与抽象相结合。）

近些年来，有越来越多的科学家“走红”。（再次点题、过渡。起中心突出作用。）

疫情之前，#90后梗王袁隆平#的话题半年上了26次热搜。科学家走出“书斋、实验室、象牙塔”，以民众喜闻乐见的方式坦然“触网”，提高了公众的科学素养，打破了人们对学术研究的刻板印象，也激发了全社会学科学、爱科学的热情。中科院建院以来最年轻的研究员和博士生导师、北斗研究专家徐颖就曾说过：“科学家并不是很苦的，我的理念是快乐科研。”（叙例说明作用。”疫情之前”，扩大内容范围，增强说服力。）

也许科学研究应该远离喧嚣与浮躁，也许科学家并不需要“出圈”得到粉丝的追捧，但科学、科学精神却需要无数的崇拜者与追随者。科学家“走红”,学科学、爱科学才会在全社会引爆“流量”。（“也许……但……”消除误解，心中有读者的表现，回应题目，结束全文。）

【科学家走红，科学才会引爆流量，为什么？作者紧紧围绕科学家的作用从不同角度反复阐述，说理性强，说理有力。】

【作者或先说观点后说事例，或先说事例后说观点，讲道理摆事实，摆事实讲道理，抽象、具象，具象、抽象反复言说，由此我们得知议论就是抽象与具象的变化过程，具象证明抽象，抽象揭示具象意义，感性上升到理性，理性需要感性辅助。这大概是议论的基本规律。】