发了几篇博文，很多网友或评论或私信我，有的觉得球球之所以目前看上去学习不错，主要还是因为智商遗传，因为我本人还算是成绩不错，16岁作为全省仅有的2名中学生代表之一，飞去人民大会堂受到了江胡的接见合影。有人觉得我之所以敢这么放手给自由，是因为我钱有底气，一般穷人是不敢这样的(单亲妈妈独自供房育儿的压力了解一下)；还有人说，现在说是小天才还为时过早，哼，等个十年八年的，再来下定论吧。
我向来反对以成绩高低论英雄。“高分低能”以前是个很火的词好吗？我自己一路走下来，真心觉得，成绩好坏，真的真的，不算个啥。你看我当年学霸北大毕业如今不也过得一团糟吗？让孩子学习好，也从来不是我的育儿目标。讲真，孩子写不写作业，上不上学，在我心里，真不是个事儿！——我太清楚学习好是怎么回事儿了！
很多父母，之所以盯着孩子写作业，觉得孩子做事磨蹭，每晚为孩子的作业“河东狮吼”，担忧孩子不爱上学，其中一个原因是他们自身没有“学习好”的体验，他们自己都不知道怎么样才能学习好，以为按时写作业按时上学才能学习好呢！今天就写写，以我个人的学习经历和有限认知，写作业在孩子的学习中到底是个什么存在？决定孩子成绩好坏的根本因素到底是什么？
声明：我不是神童，也不是什么奥赛金牌得主，更不是什么最强大脑里的记忆冠军。我，就是一个中国落后西部普通人家的大众智商的孩子，一个在公立教育中从小让父母省心的“别人家的孩子”。我不仅学习好，我还兴趣广泛，书法（全国四段段位）绘画（我自己觉得超美哈哈）声乐（不止一个人跟我说我可以去酒吧驻唱）舞蹈（回头录一段视频你们就知道我没吹牛）演讲朗诵（只要我参赛没有不获奖的，获北大诗歌朗诵比赛一等奖）主持（中学读书时大大小小的文艺晚会都是我主持）班长学生会主席。
我没那么自恋，都这把年纪了还把读书时的这些边边角角的特长奖项拿出来说事儿。说这些，是想说，学习好真没那么痛苦，不用那么费劲，一样可以边玩边学全面发展。真的。诸位看那些真正的学霸，你观察一下那些真正牛逼的人，哪个不是个人生活丰富多彩的。这说明，在“根儿”上搞对了，学啥都快，无师自通。连带我多年的老领导都评价我：学习能力特别强！啥东西拿过来钻研一番，很快就搞明白了。——后来听了李雪的课，当李雪说到她有一种“快速链接事物本质的能力”时，我瞬间就get到，她说的是什么——就是我自己的这种体验。李雪说，她有一种能力，什么东西拿过来，翻翻看看，很快就能琢磨透，她这么说的时候，我特别有共鸣，心说哈哈我也有这种能力。
当然我在多年学习历程中有我自身的短板，比如我反应慢，对纯数据没感觉。我仅以我个人真实却有限的经历来说说，学习好的关键因素是什么？怎么样才能轻松地学习好？学习好是一种什么感觉？影响学习成绩的核心因素是什么？（本文不探讨学习成绩好坏对一个人一生的意义啊影响啥的，学习成绩在人一生中到底重不重要啊之类的，不探讨啊）
先说核心观点——我认为，影响一个人学习成绩、学习能力好坏的根本因素是：
一个人天然的、感知、链接事物本质的能力（是的，就是李雪说的“直接链接事物本质的能力”）；和全情投入灌注的专注能力。说白了就是get事物规律精髓的能力和投入的深度。
啥？说这么玄乎？到底是啥能力嘛？
唉，我也描述不清楚。大约是一种安然放松敞开内心感知客观世界的能力吧。投入地、无我地感知事物运动的速度、感知室外的温度、感知客观世界的粗糙光滑、感知物品的尖锐、感受对方的情绪能量、感受口中的酸甜苦辣、感受自身身体的协调性、感受手脚的力量，等等等等。并且这个探索和感知过程，不被干扰。主体能够全然的、专注的、心无旁骛而又持续的投入感受客观世界。
你们知道吗？我读书的时候有一种能力，就是如果我不抬头看老师看黑板，我要是低头看试卷课本，我只听老师说话，我就知道他是低头在说，还是面对黑板，还是看着同学们，或者看向窗外。我完全知道他面朝哪里，因为我上课时太专注太投入了，我能清晰地感觉到老师发出的声音方向不一样。
我高三的时候，带我们的英语老师请假了两周，换了个别的年级的老师。她走进课堂大约5分钟吧，觉得大家比较吵不安静，就停下说了下专注是学习的基础，然后她说：你们别不信，我不认识你们这里面任何一个人，但我可以告诉你们我知道你们谁成绩好。然后她指向了我：第四排靠墙的那个女生，来，你站起来，我不认识你，你告诉大家你上个月模考的大排名是第几？我说我排第一。然后这个老师说：我就知道我不会看错。从我进这个教室，我就能感觉到，从靠墙那个位置看过来的专注的眼睛，那是整个身心都完全投入跟着我走的状态，每一个细胞都在跟我同频，我一进来就捕捉到了。
我要说的，就是这种专注、这种投入，这种把全身心所有的能量都贯注到学习本身上的状态。甚至，太投入了，已经没有了学习的人，只有学习本身。这样的投入，如果再配上童年固有的天然的敞开和敏感地感知世界的能力，怎么可能掌握不了那些个科目的学习？
稍微先总结一下，就是两个方面：一是感知事物本质的敏感性敞开性，二是探索感知本身的专注能力。合在一起，就是感知事物本质的链接能力，因为这种链接，既需要敞开和敏感，又需要投入和专注。但总之就是这一个事儿。
这种能力是一种什么感觉呢？就是一种全然投入、无我的感觉。在那一刻，我头脑清晰、通体流畅，全身通达，我觉得自己是中空的，或者说我根本不存在，我完全地，和那个被探索的客体附着在了一起；阅读时，仿佛与百年前的作者在隔空对话；做题时，边读题脑子就边进入那个场景；看课本时，一路顺畅，眼里心里都是课本描述的情境；听课时，仿佛与老师是一体的。。。就是头脑清明、专注无我，整个人都与客体缠绕在一起。
现在再来说说作业和上学，以及怎么样保护（我不说培养或教育）孩子这种天然的链接事物本质的投入能力。
——哎呀，要不明天吧，感觉要去再看看我的购物车了。能原谅我吗？明天再说吧。本来觉得一篇文章可以说完，但写着写着，就感觉一篇说不透，还有好多话呢。明天再来吧，怎样？
你们有什么想法，欢迎留言。我也想知道大家对我这个观点怎么看。
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