班主任，是一个被称为“世界上最小的主任”却承担着“世界上最大的责任”的人。一名好的班主任，能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给卑微的灵魂带来自信。
班主任工作，要想做好，首先要用心。用心跟用功不同，用功是出力气，用心是讲方法。班主任工作，既要出力气，更要讲方法。一名优秀的班主任，要深刻的认识到，自己是医治学生心灵创伤的名副其实的心理医生。我们的工作要从学生的“心”着眼，使学生心悦诚服地接受教导。针对学生的具体问题，班主任应该研究学生的个体差异，用科学、智慧的方法去解决班级管理中出现的问题。
那么，一名优秀的班主任，应该如何走进学生的心灵，成为学生的心灵好友呢？
对于学生来说，要亲其师，对于老师来讲，则要近其心。近其心，即班主任要想法设法靠近学生，了解学生，理解学生，多与学生接触，师生关系融洽了，学生自然而然会“亲其师，信其道”。
师生之间天然存在着一种距离。这种距离，是学生与教师的身份不同形成的。学生对老师有着一种天然的敬畏。表现在很多时候，学生不想对老师说实话，说心里话，更多的是虚与委蛇，说套话、说假话。作为教师，要想真正走进学生的内心，应该首先想法消除这种天然的隔阂。
我一直建议我们的青年班主任们跟学生通过“随笔”来交流。所谓的随笔，就是不局限学生写什么，不限制体裁，不限制内容，不限制字数，只要学生想写就可以。学生写了，老师要有批阅，要有回复，有交流，不能简单的打上一个“阅”字了事。交流的时候，老师要放下架子，平等交流。我跟学生交流的时候，甚至会使用网络流行语，学生看了会乐不可支：“哇，老师，你也会用这个词啊？”“当然，我也是个老网民呢！”几次下来，学生便很喜欢跟我在随笔上“聊天”了，甚至挖空心思要让我多跟他聊几句。所谓“言多必失”，学生跟你聊得多了，还用你故意去打探什么吗？他会主动告诉你的！
通过随笔，我们可以了解学生的过去，可以了解学生的家庭，可以了解学生的愿望，可以了解班级的动态，可以了解学生的对各科教师的看法……有如此好处，为什么不去做呢？
我的学生毕业后，有很多人一直保留着自己当年的随笔本，厚厚的几大本，搬几次家也舍不得扔。就因为上面留下他们的青春的痕迹，有我们师生交流的记录，承载着太多的情感。
除了近其心，还要真关心。
关心学生，是班主任的单向活动，因为关心的对象是人，次数多了，单向就会变成双向，因为学生会对你的关心产生“回报”，他们会怀着感激、尊敬之情“报答”你的爱，把你当成最可敬的人。
我经常想起我的学生们为我做的很多事。他们会在下课擦黑板的时候把我的杯子拿开，防止落入粉笔末；他们会在我常坐的位置的墙面上贴上白纸，避免我的衣服沾上粉尘；他们会在我咽炎犯了的时候，给我送上金嗓子喉宝；他们会在我没空吃饭的时候，自己从餐厅给我带回一份饭菜；大休回来，他们会把从家里带回来的零食偷偷在我桌子上放几块……有时想来，我能赢得学生的真心，大抵还是因为我对他们也是真心的。
班主任的关心可以是多种形式的，可以是一次口头询问，可以是一次注视，可以是对学生身体健康的关心，也可以是对学生学生情况的关注。一句询问、一个暗示、一个动作，关心在其中，学生也能体会到爱在其中。我常说，真正的爱，学生是能感受出来的，只要你的爱是真的，不是假的。
个别谈心，是班主任走进学生心灵的另一把钥匙，是进行思想工作的重要手段。
一次成功的谈心，可以使学生领悟很多道理，在谈心的时候，班主任的态度要注意四个字：“亲、严、婉、直”：
亲——态度亲切。要用亲切的话语让学生感受到班主任的关心和爱护。
严——态度严肃。学生犯了错误又不承认，甚至委过于人的人，要严肃批评，不和稀泥。
婉——婉言相劝。对自尊心强的学生，要呵护好学生，点到为止，对已经认识错误，可以“避实就虚”，先了解其他的情况。
直——直言相告。发现问题，及时纠正，避免扩大，话题进入中心后，要直中要害。
通过“接近——关心——谈心”，班主任与学生的感情距离就会逐渐缩短，这将有利于班主任针对学生内心提出工作措施，从而药到病除。
乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”的确，作为班主任，要想所有的学生都对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师弯下身来主动去接近每一个孩子的心灵，用他们的心灵深处的能源去照亮他们的精神世界。
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