几天的培训，听了几位校长的讲座，对那句“一个好校长就是一所好学校”有了更深的理解。从某种意义上讲，办好一所学校，很大程度要靠校长，而当好一名称职的校长，则很大程度上要靠校长的办学思想。
为什么要强调思想呢？因为思想是行动的先导，思想决定行动，行动决定结果。苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说，“校长的办学思想是学校办学的灵魂”。 把学校办出水平，办出特色，办出品牌校长的个性化思想是关键。校长的思想是是谋划学校发展的统领，是推动学校发展、办出成效、办出特色的发动机，是学校发展到了十字路口的指南针。
校长的教育思想、办学思想，直接影响着学校的办学行为，决定着学校办学质量的高低。 霍姆林斯基说：“校长首先是教育思想的领导，其次才是教育行政的领导”。 作为学校核心人物的校长，他要用先进的理念去引导人，用专业策略去凝聚人，用优秀的思想去感召人，要把自己的教育理念、教育理想、教育认知、教育智慧和教育才能转化为办学的思路、策略和韬略，转化为全体教职员工的意志和行为，并坚贞不渝地带领大家走向教育思想的王国，才能最终实现学校的内涵发展，形成有利于学生终身发展的办学特色。
作为校长，同时扮演者三种角色，即：教育者、领导者、管理者。在学校这个具有特殊社会意义的相对独立的教育组织中，校长以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观，又以领导者的身份制定学校的发展规划和愿景，之后，校长便以管理者的身份投入到学校的教育教学工作中。
那么到底什么是校长的教育思想？ 校长教育思想应该是包括学校办学模式、育人目标、育人途径、育人方式等一系列办学治校育人的根本问题，所包含的是在具体学校体现出来的教育目的观、学校教育价值观、学校教育管理观、教育教学活动观、教师观、学生观、发展观、人才观等。
纵观近代教育史，许多教育家和成功校长都有他们自己独特的教育理念和教育思想。如：霍姆林斯基以“相信孩子”的思想缔造了国际著名的帕夫雷什中学；陶行知以“生活即教育”、“民主教育”的教育思想创立了具有“开明、平等、实干”风格的晓庄师范；上海建平中学老校长冯恩洪提出 “合格+特长”的育人思想，创建了闻名全国的建平模式；江苏洋思中学蔡林森校长大胆提出“没有教不好的学生”，创造了三率100%的奇迹。
我并不认为培训能够产生思想。培训顶多可以激发一些思想的火花，或者提供某些借鉴的意义，却无法帮助一名校长产生系统的思想。正如我一直认为的，一个学校的文化，如果能够在两三个小时内就被看完学会，只能说明这个学校文化的浅薄。同样，一种思想，想在两三个小时内从一个人传递到另一个人的头脑中，也几乎不可能。
毛主席有一篇文章叫《人的正确思想是从哪里来的》，里面的观点很明确：是从实践中来的。这是马克思主义认识论的一条基本规律。从这个角度讲，校长的教育思想，也必定是从实践中来的。
校长的教育思想必须贴近学校的教育教学实践。校长对学校的教师要熟悉，了解他们各自的长处与短处；对课堂要熟悉，了解各学科不同的教法、学法；了解学生的层次以及他们的评价与需求；对各学段的学科教学的要求要熟悉，了解进度、重点与难点，了解教师的整体安排；还要从横向上了解本校各学科与兄弟学校之间的差距，更要熟悉了解本校的历史与文化氛围，以及所在地区互动的情况，等等。离开了这些，教育思想就是无根之木。
简单地说，一种办学思想的产生，应该是基于学校实际，为了学校和学生，通过改变学校，最终发展学校。要通过反思学校的现状，对各种问题进行梳理和呈现，与相关人员进行必要充分的交流，解决阻碍学校发展的诸多问题，最终提升整个学校的办学水平。
另外，思想可以从阅读中来。读书是一个校长有思想的重要途径。凡是有思想的校长都愿与书为友，并把读书当成了一种成长方式和精神追求。他们通过博览群书、兼收并蓄，让自己的教育思想在各种交流融汇中熠熠生辉。关于如何读书，可谓仁者见仁、智者见智。南京师范大学的赵凯教授建议：一是校长要读点专业书。当校长的一定要了解教育的方针政策，把握教育的发展趋势，知晓教育教学基本规律，就是要通过扎实的阅读，让自己“专”一点；二是要随兴而读，广征博览。只要你有时间、有兴趣，中外名著、杂谈小说，什么书都可以读一点，这样才能让自己“博”一点。有了这两个基础，校长的思想就能破土而出。
总之，一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备设施，甚至没有一流的生源，但是却不能没有学校独有的思想。做校长，就要做有思想的校长。办学校，就要办有思想的学校。因为只有卓越的思想，才能穿越历史的时空，永远闪现价值的光芒。
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