湖北黄冈黄州区第一中学 祁秋林
[Summary]
Writing-on-the-blackboard is an important step in the procession of teaching. It can affect the result of teaching directly. In the English-teaching procession, a teacher must pay more attention to his or her own design of writing on the blackboard, for English is a foreign language to his or her students. While writing on the blackboard, the teachers must follow the principles as follows: 1) the principle of aim 2) the principle of terse and concise 3)the principle of writing in order 4) the principle of standard writing.
The methods of the writing-on-the-blackboard design aren’t always unchanged. Teachers can work out a different design going with a different type of text. There are many types of writing-on-the-blackboard, such as Analysis, Contrast, Drawing-with-text, Diagram, Frame and so on. Of course there are many more types of design. Teachers should take advantage of them flexibly and get the best effect on teaching.
All in all, a good design of writing-on-the-blackboard can not only display the outline of a text fully, but also it can make a full show of teachers’ fine plot of the text and bring the students into the feeling beauty.
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[内容摘要]
板书是教学过程中一个重要环节,它能直接影响教学效果。在英语教学过程中，教师更应注意自己的板书设计，因为英语毕竟是一门外国语言。在板书时，教师应注意以下几点：
1）要有目的性 2）语言要精炼，提纲挈领 3）板书设计要有序 4）书写要规范 5）板书要生动活泼。
板书设计院的形式并非一成不变。教师要根据所属课文的不同的类型而设计出不同形式的板书。板书的方式有很多，如：1） 分析归纳式 2）比较或对比式 3）图文式 4）表格框架式 5）设问式 6）数据线条式 7）推理式 当然，还有很多其它的方式。教师在教学法中要灵活运用，以达到最佳的效果。
总之，好的板书设计能充分展示课文纲要，体现教师的巧妙的构思并让学生产生美的感受。
[关键词] 板书设计 英语教学 遵循的原则 方式
在教学活动中，每个教师都离不开板书。它是教师在这节课里劳动成果的体现，是整节课教学内容的反映，是开启学生思路的钥匙，是通向知识海洋彼岸的桥梁。
一、板书与英语教学
板书是教学过程中的一个重要环节，它能把学生的视觉与知觉完整地统一起来，提高学生的记忆力和理解力。它的好坏将直接影响到教学效果。
英语是一门语言学科。在初中阶段，英语教学以听说领先，读写跟上。高中英语教学则转为侧重学生阅读能力的培养。这两个阶段都离不开板书。
在初中英语教学过程中，学生学会说一段话之后，教师再在黑板上书写出来，使学生们既能说它又能看到它，加深了学生们的记忆，使他们记得更清楚，更牢固。另外，还可以在黑板上通过简笔画创设情景，使学生在情景中学会语言的运用。在高中的英语教学中，板书的作用更大，课文的重点，难点，语言点，不仅要板书出来，而且课文内容的脉络也应在黑板上反映出来。
总之，板书是英语教学过程中不可忽视、不可缺少的重要教学手段。
二、板书设计应遵循的原则
教师的板书并不是随意乱画，想写就写。一面好的板书，如同一幅优美的艺术品，书写过程也类似于作家作画，经过构思——着笔——润色——修改——成画等一系列创作过程，它的一笔一画必须是画龙点睛，别具匠心。因此，教师板书时必须认真构思，精心设计。
经过长期的教学实践和探索，我认为英语教师在板书时，要做到以下五点：
1、要有目的性和针对性，克服随意性。
教师上课前必须做到认真钻研大纲和教材，明确教学目的。认真备课，理清该堂课涉及的知识点，分析学生的知识状况和学生的能力水平，仔细设计板书内容并把课堂所要板书的内容写在教案上。努力克服想到什么写什么、重要的内容要板书、不重要的内容也要板书的现象。
2、板书的语言要精炼，提纲挈领，具有条理性。
教师的板书要条理清楚，重点突出，根据教材内容的需要，既要反映所要讲述的内容，又要对所讲内容进行高度概括和浓缩。要注意的是：不要把精炼和浓缩简单地理解为单词或句子写半截再加一些删节号。
3．板面设计要合理，严禁杂乱无章。
板书的内容固然很重要，但如果教师不注重版面的合理布局，随意乱写，乱画，整个版面一团糟的话，这样的板书还不如不要。因此我们英语教师备课时要做好每节课的板书计划，巧妙安排，一堂课上完时，纵观黑板，学生们应能看出整节课知识内容的整体框架。
一般来说，我把黑板版面分为主体部分和辅助部分。原则上讲，主体部分是不能擦掉的，而且往往是把它放在黑板中间偏左的地方，课文的重点、语言点、课文内容的中心语句，有层次地在主体部分，书写清楚。而辅助部分则分有两处，一是在黑板的最左边，它用来板书那些提示用的词或词组；另一处在黑板的右边，这部分用来书写例句和画简笔画。
当然，板书布局的设计可以因人而异，但必须布局合理，层次清楚，富有科学性和系统性，使学生有窥斑见豹之感。
4．书写要规范，严禁龙飞凤舞。
板书是用来提示重点，帮助学生理清思路的。所以要工整、清洁、醒目。这样的板书不仅能使学生对知识点感知更清淅，而且能使学生进入愉快的心境中去，感到一种美的享受。英语教师特别要注意这一点。平时板书时大多写的是英语句子，若不注意字母书写的规范性，字母间不该连写的却连写、不该空格的却空格，整个内容写得是龙飞凤舞，乱七八糟。学生就会越看越糊涂，认字成为他们的负担，使他们产生了厌学的情绪。
5．板书要灵活多样，生动活泼，避免一成不变。
《心理学》认为：新奇的东西很容易成为注意的对象，而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西，就很难吸引人们的注意。因此教师的板书应时常有所变化，不能一成不变。有时可用表格形式，有时也可用语言归纳式。
英语教师还必须巧妙地利用好简笔画。它具有形象性和趣味性，配合教学内容更能激发学生们的求知欲望，发展他们的想象力。画简笔画有技巧，但它不是艺术画，只要大体上有那么个意思就行了。即使没有画好引起学生发笑，这正好使课堂气氛变得更活跃轻松。因此教师不必担心技法不高。另外，教师应适当地运用彩色粉笔来提示重点和难点，以引起同学们的注意，但又不能滥用彩色粉笔，随意圈圈点点，以避免缩小了“背景与对象的差别”，产生吃力不讨好的现象。
三、板书设计的方式
1．分析归纳式：
当教师对具体讲课内容逐一分析后，或学生经过全面思考与课堂讨论后，进行归纳和总结。这时，运用分析归纳式板书能使学生集零为整，抓住实质，掌握重点，从而使课文主旨在学生的脑海中留下深刻的印象。例如：SBIB Lesson 34 是一篇人物介绍的文章，文章开篇就告诉读者，中国是最早研究农学的国家之一。同时研究农学的先驱进行了具体描写，通过对这篇短文的阅读Jia Sixie的人物形象与事迹跃然纸上。教师若引导学生找出主题句和细节描写的关键词，然后进行板书，学生对文章的理解肯定透彻。
1）．China was one of the first countries in the world to study the science of farming .
→the earliest research centre …，catch wild animal …collect seeds and nuts …developing …
2）．One of the pioneers of farming was Jia Sixie .
→born in Yidu …worked in the government…spent …collected information , studied it …studied ways of keeping seeds …how to improve soil conditions …wrote a book …an important summary
2．比较或对比式
对比式板书适用于内容对比成分较多的教材。教师根据教材内容，设计出比较性的问题让学生思考，作出解答，然后教师根据教材内容和学生的回答，把正反、对错、今昔两方面的内容放在一起，让学生对照、比较、区别、分辨。这种板书，由于正反鲜明，对比强烈，能使学生获得记忆准确而巩固的效果。例如SBIA Lesson 18 ，这篇课文取材于一篇新闻报道，记述了印度北部一个村庄的人们过去乱砍乱伐、破坏森林的现象和现在妇女们造林、护林的真实故事。教师可通过比较这个小村庄现在和过去的情况，使学生认识到植树造林的深远意义。
In the past Today
no trees left forest programme
walked a long way to fetch wood plant thousands of trees
the soil was carried away when it rained not allowed to cut down small trees
no new trees were planted Everyone looks after the forests
grow larger and better
3．图文式
将板书和简笔画结合起来，用寥寥几笔线条和不同颜色的文字。勾画出整篇文章的内容，使教学内容形象直观，生动有趣，最大限度地激发了学生看图说话的兴趣。例如：SBIB Lesson 74 & 75 . The Secret Is Out ! 教师可进行如下板书：
engineer accident examine boss call at
design handtruck remove women’s room
Notco Company leg (hurt) refuse pretend tell her story
4．表格框架式
对相互间有联系而有区别，学生容易混淆的内容，可采用表格框架式板书，以引导学生认识其异同，掌握其精髓。通过表格，可以引导学生对有关知识进行异同对比，同中求异，异中求同。其特点是直观性强，富有表现力。例如：SBII Lesson 34 这一课主要围绕保护地球这一话题，从earth , air , water , animals 等几个方面阐述了地球的环境危机及其成因。教师可让学生边阅读课文边填写黑板上的表格，并向他们征求解决总题的方法。
phenomena causes suggestions
Earth
Air
Water
animals
5．设问式板书
设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边，引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，或对全文的用几个问题进行概括性的提问，让学生有兴趣探究下去，了解全文的内容。此板书通常用于起始课。其特点是能吸引学生的注意力，目的性明确。例如：SBI Lesson 58是一篇科普文章，其题目就是以设问形式出现：What Is A Healthy Diet ?这使得读者有探究下去欲望。对文章的内容可再设计以下几个问题引导学生理解全文。
1．What do people need to live ? How much do you burn up in sports ?
2．How do people like the Chinese diet ? What about the western diet ?
3．What effect do they have each ?
6．数据线条式
这类板书用各种数据或简单的线条，或勾勘出故事情节，或表示事物空间、时间的进程，显得简洁明了。例如：SBII Lesson 74 . Martin Luther King , JR 本文是讲述King 为黑人的权利成长奋斗的历程。文中涉及到的数据较多，时间线索较明朗，因而本文采用数据线条式板书，会使学生思维清晰。
1．1929 2．15 3．1948 4．1865 5．1951
6．54600 7．1964 8．1965 9．1968
7．推理式
此种结构具有结构整齐，简洁明了的特点。例如，SBI Lesson 90 一课讲述了埃及人民为治理尼罗河泛滥成灾而兴建阿斯旺水坝，并用之来调节水的流量和发电；但水坝的建成导致了水位大幅度的上升，使古庙受淹，大量的村民不得不迁移。因此，人们又制订出各种拯救古庙的方案。教师在学生阅读时，教师可根据课文内容启发学生思考、推理、并板书如下：
old temples in danger →different rescue plans
↑
water level of the lake rose →53000 people moved
↑
Aswan Dam built →electricity made
↑
the River Nile flood
总而言之，板书不是一种形式，更不是为了装饰课堂，它是为教学服务。好的板书设计，既能体现一个教师严肃的治学态度和教学作风，而且还可以看出他对教学内容透彻的理解；既能体现教师的巧妙构思，又能表现出教师的个体审美情趣，而且还能给学生带来美的享受。
参考文献：
1． 睢文龙等 《教育学》 人民教育出版社
2． 张春兴：《教育心理学》 浙江教育出版社
3． 王 悦： 《教学指导书系列?板书艺术》红旗出版社
4． 曹以平： “培养学生复述的技巧”，《中小学外语教学》2002年第六期。
5． 葛文山 ：“英语课文教学的几种板书设计”，《中小学外语教学》2000年第七期。
