演讲稿是一种宣传性和鼓动性都非常强的应用文体，有完备的论证逻辑是它与一般议论文的相同之处。不同的是，演讲稿还需要具有较强的感染力和煽动性。所以在某种意义上来说，演讲稿就是“感情增强版”的议论文。
作为考场作文的演讲稿，可以根据材料进行发散、论述，也可联系自身的生活经验和感悟等。而一篇好的演讲稿应当更加注重真切、“悬念”和激情，富有煽动性和感染力，这才能吸引人和打动人，斩获考场上的高分。
演讲稿与一般作文相比，有其自身的优越性。
一、可以跨越陌生，对接心灵，实现真诚沟通。它来不得虚假，或列举材料，或阐明看法，或抒情描写，都是一个人对另一个人的胸襟坦露、真心倾吐。这份敞开的真诚，阅卷老师怎能不喜欢？
二、演讲稿容易营造一种面对面的力陈观点、慷慨倾诉的氛围。它可以尽情地用书面语言去感染人，说服人，甚或教育人，这一点很合乎“感情真挚”的高考评分标准。
三、演讲稿的形式自由、活泼、不呆板。它既可以发挥议论文观点鲜明、论据确凿的优势，又可摒弃传统议论文“千文一面”、形式呆板、缺乏感染力的不足。
【观点鲜明集中】
演讲是为了表明一定的观点和态度的，而且要与现实生活紧密相关。它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。它的观点要来自身边的生活或学习，它得是真实可信，是为了解决身边的问题而提出和讨论的。
对于作文而言，其观点来自于题目所提供的材料以及要求。因此审读题目，得出立意是我们写作演讲形式作文的第一步。有了中心立意，下一步就需要让你的讲稿紧紧围绕这一中心展开，不能出现游离的情况。如蔡元培的《就任北京大学校长之演说》中，先生开门见山，在简单地回顾了自己与北大的渊源之后，就以校长的身份直截了当地对青年学子提出了三点要求：抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友。由于演讲是一听而过，时间有限，一篇演讲只能安排一个中心思想，而且要求中心突出，本文就是围绕着如何做一个优秀的北大学子展开的，而且通篇都围绕着这一中心选择材料和组织结构。
【与“读者”的互动性】
真正的演讲是演讲者与听众之间面对面的交流。演讲中，演讲者除了运用语言之外，还可以结合肢体动作、眼神等与听众交流，而在我们的写作中，只要做到语言上与读者的互动就可以。要做到这一点需要注意以下几个方面。
1.针对性。
射箭要看靶子，弹琴要看听众，写作演讲稿一定要根据不同听众的年龄、职业、文化层次、心理状态以及兴奋点来确定演讲的内容。也就是说要看演讲的对象。如2019年全国I卷的作文明确规定，面向本校同学写演讲稿，这就明确了演讲者与听众的关系，在具体写作中也应注意语言的运用。
2.情感性。
“动人心者，莫先于情。”演讲是一种有声音的感染艺术，既要以理服人，又要以情感人。闻一多在《最后一次演讲》中讲到李公朴被暗杀时，突然厉声起来：“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（热烈鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么‘桃色事件’，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！（鼓掌）”突然从第一人称变成第二人称，又从第二人称转为第一人称。这样的直接抒情发挥了鼓动的功能，把听众的情绪完全调动起来，全场互动达到水乳交融。这样经典性的鼓动，这样强烈的抒情却毫无滥情的痕迹，这正是这篇演讲成为经典的关键。
3.鼓动性。
在思想内容方面，议题要与听众休戚相关，主张要与听众痛痒与共，感情要与听众喜怒相通。在表达形式方面，要调动修辞手段，如设问、反问、比喻、对比、排比、反复等，借以增强感情色彩，激发听众情绪。这样，演讲稿就会富有鼓动性。
4.亲切性。
演讲毕竟是人与人的交流，你的语言不能高高在上给人以压迫感，而应该做到与听众的亲切互动，正如《记梁任公先生的一次演讲》中提到的梁启超演讲的第一句话是：“兄弟我是没什么学问的。”稍微顿了顿，等议论声小了点儿，先生眼睛往天花板上看着，又慢悠悠补充一句：“兄弟我还是有些学问的。”他的前一句，好像自贬，不要以为我有什么了不起，引起学生凝神，缩短了与学生间的心理距离。这给同学们一种亲切感，能够让同学们听下去。
5.口语化。
演讲稿的最终目的是用于讲话，所以，它是有声语言，是书面化的口语。因此，演讲稿要“上口”“入耳”，它一方面是把口头语言变为书面语言，即化声音为文字，起到规范文字、有助演讲的作用；另一方面，演讲稿要把较为正规严肃的书面语言转化为易听易明的口语，以便演讲。同时，演讲稿的语言应适应演讲人的讲话习惯，同演讲者的自然讲话节奏一致。
【形式的完整性】
演讲稿还必须注意其形式的完整性，比如开头要有称呼，这一称呼正是演讲的对象（听众），比如“亲爱的同学们”，而且称呼要顶格写，然后要交代演讲的题目，让大家明确你的中心议题。演讲的最后还应说，“我的演讲完了，谢谢大家”这一类的话语作为结束语。这样才能呈现出一篇完整的演讲稿。有的同学在写作中不注意形式，那么在阅卷老师眼里，你的作文与普通作文有什么区别呢？与题目要求的写一篇演讲稿有什么关系呢？
所以，一篇写成演讲稿形式的作文，既要关注到其内容、语言等因素，还应关注其形式。
如果作文题要求写一篇演讲稿（发言稿），你需要注意下面的格式和技巧：
【标题】
1.演讲也要有题目，位置居中
2.演讲稿的标题应该单刀直入、一针见血。
一般3种形式（以“劳动”为例）：
①揭示主旨型，如《热爱劳动，从我做起》
②提出问题型，如《当代人真的不再需要劳动吗？》
③思考问题型，如《劳动与个人价值的实现》
【称呼】
1.人物称呼要顶格加冒号
2.演讲稿的称呼根据听众身份和演讲需要来决定
如2019全国卷二要求“以青年学生当事人的身份”完成一篇演讲稿，那演讲稿的称呼就应该是“同学们”或情感更强烈的“同胞们”。
【正文】
1.开头语吸引听众，引出下文。
①由基于背景的问候或感谢语开始；
②以概括演讲内容或揭示中心论点开始；
③从演讲题目开始；
④从演讲的原因开始；
⑤以别的事件引入正题开始；
⑥以反问等引人深思的问题开始。
（消极否定、道歉、开玩笑这几类的开头通通不要）
2.正文需要有明确的思路。切勿被自身盲目的情绪所带而忘记了说理论证。最好不要出现过多句式复杂的陈述长句，尽量多使用排比等富有变化的短句。可以多使用反问和设问句。
一般3种形式：
①记叙性正文，以对人物事件的叙述来表达演讲主旨；
②议论性正文，以典型事例和理论为依据，以说理来表达演讲主旨；
③抒情性正文，用感情热烈的抒情性语言表达演讲主旨，以情动人。
3.结语收束全文。一个优秀的结语是要在总结全文和照应主旨中将情感推向高潮。
一般3种形式：
①提出希望；
②提出倡议和号召；
③发出誓言。
【真题回放】
（2020山东&海南省模考语文考试作文题）
阅读下面的材料，根据要求写作。
“手机该不该进校园”一直存在争议。有人说，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量，还可能接触到不良信息。也有人说，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之。还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待。对此，文德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是否出台相关规定。
请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【范文展示】
手机进校园，其利大于弊
真理是时间的产物，而不是权威的产物。
——题记
亲爱的老师、家长、同学们：
大家好！很荣幸能够作为学生代表和大家商榷是否让手机进入校园。
当今互联网发展引领世界进入大数据时代，在这个每天都会发生新事件的社会，我们学生认为：手机进校园，其利大于弊。
在我们看来，每一个跳动着的生命，都有着融入骨血的求知欲。
让手机进入校园，可以让我们在课间探索书中奇妙世界的同时，为我们解答专业性的问题。处于青春期的我们正值芳华，躯体里那颗求知的心无时不在跳动着，我们渴求知识，但因资料有限却被迫停下追逐的脚步，吾以为，让手机进入校园，这类问题便可迎刃而解。如今5G技术、北斗已被使用，我们将有更多的机会去探索世界的奥妙，将有更多的机会接触科技前沿，而这将会为社会的美好发展以及祖国的伟大复兴斩棘铺路。
在我们看来，每一颗灵动的灵魂，都有着难以分割的亲情。
让手机进入校园，可以让我们在必要之时与家人取得联系。为实现梦想，我们远离了汪曾祺笔下“家人闲坐，灯火可亲”的场面，步入“太阳强烈，水波温柔”的校园，更因此，手机进校园，让我们在学校紧张的学习之余，有了可以倾诉思念的工具——屏幕那头，是日夜期盼儿女功成名就的灼热的目光，屏幕这头，是一声声饱含深情的回应。于此，我们将更坚定奋斗的立场，以不懈努力之姿迎取明天。
在我们看来，每一个不羁的步伐，都需要正确制度的约束。
让手机进入校园，可以让我们养成自我管理、独立自主的习惯。弗吉尼亚·伍尔芙有言，“人不应该是插在花瓶里供人观赏的静物，而是蔓延在草原上随风起舞的韵律”，即将成年的我们应该培养有主见的观念，而不是盲目听从校领导的指挥。我们认为，禁止手机进入校园可能会引起学生们的逆反心理，让学校的管理陷入困境。诚然，让手机进入校园，引导学生正确对待手机的使用，可以使学生在享受优质资源的同时，得到品格素质上的提升。
让手机进入校园，其利大于弊。正确利用互联网带来的便利，会拓宽我们的视野、化解我们对亲情的思念、树立良好的人格风尚！
我的发言完毕，谢谢大家！
【精彩点评】
本文标题便表明了观点，即认为“手机进校园，其利大于弊”。作者以学生代表的身份，阐述了这一问题的诸多思考。
文章设置了三个分论点，先肯定了手机入校园对学生探索求知的帮助，继而指出手机进校园，有助于维系亲情。
此外，作者能进行辩证思考，在肯定“手机进校园”这一做法的同时，指出学校对学生正确使用手机的引导，有助于“使学生在享受优质资源的同时，得到品格素质上的提升。”在阐述每一分论点时，作者都能引用相关的事实论据和道理论据，具有说服力。
此外，作者还在文末对手机入校园之“利”作了简要总结，重申论点，思维严谨。
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