1.B
2.B
3.D
4.①文章论述的内容是宋代印刷术繁荣放大韩愈影响力,则宋代印刷术的情况属于背景性材料,应处于文章最前面,而节选部分正是这一内容。②节选部分最后提到韩愈,从结构上讲,显然是要引出下文的关于韩愈情况的论述。
5.①高度重视学识的积累;②运用理性思维,创造性转化知识;③触类旁通、举一反三,注重文艺各门类之间的交汇与整合;④善于反思,在反思中提升自我。
【分析】
1.
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
B.“完全依靠”错,根据材料一第二段“抄写才真正成为文学传播的主要方式”可知,说法过于绝对。
故选B。
2.
本题考查学生理解文章内容把握作者观点的能力。
B.选项中“李白就有可能在学识上赶超苏轼”的假设是建立在“李白在学识上不如苏轼”的基础之上的,而原文“论诗歌的天才,李白、苏轼或可比肩;而论学识的渊博,则李白一定不如苏轼”是宋神宗的观点,以此为依据进行推断是不合理的。
故选B。
3.
本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
A.只是在说雕版印刷版料的选择,与宋代文艺思想之演进无关。
B.内容是关于唐朝的,不是宋朝的。
C.只是在说宋朝文学体裁多样,与印刷术和宋代文艺思想之演进都无关。
D.合乎材料二中宋人重视学识的内容。
故选D。
4.
本题考查学生理解分析作者谋篇布局的能力。
从内容来看,材料一节选自郭平《宋代印刷术繁荣放大韩愈影响力》,可见宋代印刷术繁荣放大应该是韩愈影响力存在的背景。
从论述思路来看,材料一由文学传播以口头为主到“有了甲骨、金石、竹木简及帛丝等文字载体”,再到“西汉以后,直至唐代,随着统治者对文学典籍的重视,特别是造纸技术的不断提高,萌芽于先秦时期的抄写才真正成为文学传播的主要方式。魏晋时期甚至出现了“佣书”,即专职抄写员”,接下来是“至于雕版印刷,有史可考的说法是源自唐初”,最后写到“《宋史·邢禺传》载:景德二年(1005年)夏,宋真宗到国子监视察,问及书籍刊刻情况,邢禺回答说:'国初不及四千,今十余万,经传正义皆备。这当中就包括为宋朝统治阶层所推崇的韩愈作品集。’”从结尾句子来看,结构上具有引出下文的铺垫作用,符合写作的结构布局安排。
从时间记录的顺序来看,材料一由“夏商直到春秋时期”,再到西汉,进而唐宋,自然先综合而言再截取重点,即先说明宋代印刷术发展情况进而再写韩愈影响力,印刷的繁荣使韩愈作品得以大量留下并传承,符合时代变迁思路以及由面到点的逻辑顺序。
5.
本题考查学生探究问题并提出自己观点的能力。
解答本题,筛选并概括相关信息即可。
宋代“对学识积累的高度重视,成为此时期士人的共同追求”,启示我们要高度重视学识的积累;
宋人“追求学识的创造性转化”,启示我们要运用理性思维,创造性转化知识;
宋人“知识面的大幅拓展与新型知识体系的建立,推进了文学内部各文体以及文学艺术各门类之间的交汇与整合,促生了集大成式的文艺思想观念”启示我们应触类旁通、举一反三,注重文艺各门类之间的交汇与整合;
尤其值得注意的,是宋人在“知识爆炸”之后的反思,在这类反思中,主张“铺张学问”“点化陈腐”的江西诗风遭到反拨,闭门觅句的做法受到否定。这些启示我们,要善于反思,在反思中提升自我。
6.D
7.C
8.①静下来,保持心性,感受心灵;②静观内心,从向外看转为向内看;③慢下来,找回本心;④懂得感恩,用爱心治愈浮躁。
9.①形式之趣味:文章的段落多而短小,活泼自由,易于突出作者的思想,易于思绪的切换与推进。②节奏之趣味(语言之趣味):文本语言有时是短句,有时是长句,或轻快,或沉重,节奏多变。③闲话之趣味:文中多处运用了闲笔,如谈到“我们依然能够感受心灵”后,写了具体的生活画面、大自然的美好瞬间,在丰富文章内容内容的同时,唤起了读者种种体验,令人倍感亲切。
【分析】
6.
本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.文章没有比较分析“罪”“梵”“空”三个概念。
故选D。
7.
本题考查学生理解文章内容,把握作者观点的能力。
A.错在“彻底摆脱了凡夫之心”。“凡夫心”是会思考、谋划、欲求、操纵的心,可以超越但不能摆脱。
B.错在“旨在论述人在贫穷中也能保持快乐的道理”。文中颜回的事例,论述的是“心灵决定我们存在的品质”。
D.《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策》。
故选C。
8.
本题考查学生筛选并概括信息的能力。
作者谈心性的重要,强调“打开人的心灵”,“每日抽出一点儿时间,凝神静观,重新回到我们本初的生命:赤子之心”,据此概括出“静下来,保持心性,感受心灵”;
由“要静观自己的内心”“从向外看转为向内看,从关注向外的索取追求到凝神触抚自己的内心生命”可概括出“静观内心,从向外看转为向内看”;
由“将节奏慢下来,与自己灵魂互赖的人一起精致地生活”,可概括出“慢下来,找回本心”;由“让我们的胸怀在爱中变得越来越广”可概括出“懂得感恩,用爱心治愈浮躁”。
9.
本题考查学生理解文章观点并运用观点分析问题的能力。
文本二就“佳文之趣味”提到形式方面、语言方面、节奏方面和会说闲话的原因,以此为纲评论文本一即可。
形式之趣味:文章第一段就一句话,但观点明确;整体上文章的段落多而短小,活泼自由,因而易于突出作者的思想,易于思绪的切换与推进,行文显得流畅而圆润。
节奏之趣味(语言之趣味):文本语言有时是短句,有时是长句,或轻快或沉重,节奏多变;语言蕴藉,富有哲理性,耐人寻味。
闲话之趣味:文中多处运用了闲笔,如谈到“感激地回想,唤醒我们的爱”时,由回想亲人到陌生人、不喜欢的人甚而“敌人”,笔调轻松,让人随之不由会心一笑,心胸为之开阔;谈到“我们依然能够感受心灵”后,写了具体的生活画面、大自然的美好瞬间,在丰富文章内容内容的同时,唤起了读者种种体验,令人倍感亲切。
10.C
11.A
12.B
13.(1)八百大甸侵犯边境,阻遏进贡使节,沐晟会合车里、木邦讨伐平定了他们。
(2)富州蛮族叛乱,沐晟带兵迫近他们,没有进攻,派人劝导,最终降服了他们。
14.①宣德元年讨伐交阯黎利失败,皇帝把弹劾他的奏章给他看,已经让他心生愧疚。②在平定思任发反叛时,都督方政中伏而死,他的军队又打了败仗。
【分析】
10.
本题考查学生文言文断句的能力。
“命”是命令的意思,它的宾语不仅仅是“晟佩征夷将军印”,“讨之”也是,所以“印”与“讨”之间断开是不合适的,因此排除AB项。根据下文“获季扩,乃班师”,陈季扩是沐晟追捕的对象,故“晟留捕陈季扩”中间不可断开,且“连战不能下”的主语不是“陈季扩”,故排除AD项。
故选C。
11.
本题考查学生识记古代文化常识的能力。
A.“谥号”错误,太祖是指明朝开国皇帝朱元璋的庙号,庙号是皇帝于庙中被供奉时所称呼的名号。
故选A。
12.
本题考查学生概括、分析文章内容的能力。
B.“诬陷他意图谋反作乱”于文无据。岷王确实诬陷了他:王怒,谮晟。但文章未说明是“诬陷他意图谋反作乱”。
故选B。
13.
本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
得分点:(1)“寇”,侵犯;“遏”,阻遏;“会”,会合;“讨定”,讨伐平定。(2)“临”,迫近;“譬晓”,劝导;“竟”,最终;“下”,降服。
14.
本题考查学生筛选、概括文章内容的能力。
作答时首先应筛选出问题涉及的原文内容:宣德元年,交趾黎利势炽,诏晟会安远候柳升进讨。升败死,晟亦退兵。群臣交劾晟,帝封其章示之……明年复破其旧寨。政中伏死,官军败绩。晟引还,惭惧发病。意思是:宣德元年,交趾黎利势力猖獗,下诏命令沐晟会合安远候柳升进军讨伐。柳升战败而死,沐晟也退兵。群臣交相弹劾沐晟,皇帝把这些奏章封起来交给沐晟看……第二年又攻破敌军旧寨。方政中埋伏战死,官军溃败。沐晟带兵返回,惭愧恐惧而发病。据此可概括为:①宣德元年讨伐交阯黎利失败,皇帝把弹劾他的奏章给他看,已经让他心生愧疚;②在平定思任发反叛时,都督方政中伏而死,他的军队又打了败仗。
参考译文:
15.C
16.①“西风把酒”并非是西风拿着酒杯,而是在西风吹拂的情况下诗人拿着酒杯;“神京不见”不是神京看不见,而是看不见神京。②诗歌语言有其特殊之处,有时会省略,有时会倒装。“西风把酒”是省略,“神京不见”是倒装。
【分析】
15.
本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。
C.错在“反衬诗人写不出优秀诗文”。最后两句,诗人是在表达希望自己像李白、王勃一样名传千古。
故选C。
16.
本题考查学生鉴析诗歌语言表达之句式特点的能力。
诗是最佳词语的最佳排列。要欣赏诗,首先必须读懂诗句,了解“诗家语”省略与倒装的特点。
古人认为“实字多则意筒句健,虚字多则意繁而句弱”。于是介词、代词、连词以及各种表复句关系的关联词大多成了省略的对象。“西风把酒”并非是西风拿着酒杯,而是在西风吹拂的情况下诗人拿着酒杯。这是省略了主语,代词“我”。
在阅读古典诗歌时,如果遇到按字面语序读不通,读不懂,就应考虑是否倒装。“神京不见”应是““不见神京””的倒装,和“英雄无觅孙仲谋处”一样,为宾语前置。
17.晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒自其不变者而观之则物与我皆无尽也示例:庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃(杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪;又闻子规啼夜月愁空山)
【详解】
本题考查学生名句名篇默写的能力。
注意以下字的书写:镜、鬓、吟。此外第(3)题答案不固定,但所写诗句必须1.包含“杜鹃”(子规);2.体现“悲苦愁怨”之情。
18.B
19.C
20.①“乔木”和“高耸”换位置。②“剩余下”重复,保留一种表达即可,如“剩下”“余下”等。③在“自己”前添加介词,如“将”“把”等。
【分析】
18.
本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
括号后面是“有了铮铮铁骨”,与之内容切近的是“依然直立”。C项虽然把“依然直立”放在了尾句,但是作定语,强调性较差,故排除。D项“依然直立”在首句,且是作定语,故排除。A项和D项“枯萎、残落”与“历经风吹雨打”位置颠倒,因果关系混乱,故排除。
故选B。
19.
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
C.与画波浪线的句子都使用了拟人的修辞手法。“抖落”“枯瘦”“含笑”“自摇”为拟人。
A.使用了比喻、对偶的修辞手法;山河破碎得像飘飞在风中的柳絮,身世浮沉如同被雨打的浮萍;
B.使用了夸张的修辞手法;“三万”“五千”为夸张;
D.使用了对比、对偶的修辞手法。“战士”“美人”既对比又对偶;
故选C。
20.
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
语序不当,“乔木”和“高耸”换位置。
重复赘余,“剩余下”重复,保留一种表达即可,如“剩下”“余下”等。
成分残缺,在“自己”前添加介词,如“将”“把”等。
21.示例:①那里的珊瑚多为黄褐色②是其体内虫黄藻的功劳③也供给珊瑚虫生长使用
22.示例:①造礁珊瑚呈黄褐色是因为珊瑚虫呈黄褐色。②珊瑚虫呈黄褐色是因其体内的虫黄藻呈黄褐色。③虫黄藻呈黄褐色是因其体内光合色素的颜色是黄褐色。
【分析】
21.
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空,依据后文“因为近海是造礁珊瑚的地盘,黄褐色套装是造礁珊瑚的标配”可知,这里应填写“珊瑚”的颜色,可填:那里的珊瑚多为黄褐色。
第二空,依据后文“虫黄藻是一种单细胞海藻”可知,这里应引出“虫黄藻”,可填:是其体内虫黄藻的功劳。
第三空,依据后文“权当交了'房租’”可知,这里应写虫黄藻对珊瑚的作用,可填:也供给珊瑚虫生长使用。
22.
本题考查学生语言表达、概括文章内容及逻辑推理的能力。
依据“严格说来,造礁珊瑚的珊瑚虫本身近乎透明,之所以呈现黄褐色”可概括为:造礁珊瑚呈黄褐色是因为珊瑚虫呈黄褐色。这是最直接的原因。
依据“之所以呈现黄褐色,是其体内虫黄藻的功劳”可概括为:珊瑚虫呈黄褐色是因其体内的虫黄藻呈黄褐色。
依据“虫黄藻是一种……它体内配备'光合色素’……这种光合色素呈现的颜色就是黄褐色”可概括为:虫黄藻呈黄褐色是因其体内光合色素的颜色是黄褐色。这才是根本的原因
注意答案要按照逻辑递进的顺序组织,按照由直接原因到根本原因的顺序进行整理。此外,要注意字数的限制。
23.例文:
话脱贫,谈感想
同学们:
【详解】
本题考查学生的写作能力。
这是一道任务驱动型作文题。任务指令为“读了上述材料,你有怎样的感想?请写一篇发言稿,在校学生会组织的'话脱贫,谈感想’论坛上发言,署名一律为“赵新颜”。写作时一定要注意这里限制性的规定。符合发言稿的体例,以“话脱贫,谈感想”为主题,情境为学生会组织的论坛,角色为“赵新颜”。
审读所给材料找到写作的立意点。两则材料形成鲜明对比,围绕一个村庄展示脱贫前后两种情形。材料一是贫困的状况,材料二是脱贫后的幸福生活。结合材料二可以提取关键词句为“脱贫致富工程”“跟党的政策走”“让农民得实惠”“过得有滋有味,高兴的事唠不完”,据以上信息确定立意即可。
精准扶贫,就要结合培育现代产业和特色农业发展,把产业扶贫作为贫困群众脱贫增收的一个主要方向。脱贫的关键是增收,农村增收的未来方向是现代农业培育和农业产业化发展。产业扶贫,既要找准当地农业优势资源,发展地方特色产业,实现产业发展与生态改善的有机融合;更要有效利用现代农业和产业发展引进的科学技术、新理念新思维,发挥产业带动支撑作用,促进贫困群众增产增收、提高素质,形成扶贫工作新态势。
【立意】
(1)脱贫路上,有你有我。
(2)助力脱贫工作,让人人得幸福。
(3)脱贫路上,授人以鱼不如授之以渔。
(4)扶贫,需要物质精神两手抓。