——李旭东工作室2017年工作总结
南通市中青年名师李旭东工作室暨如东县李旭东名师创新团队经过2016年的运行，在南通市名市导师团的领导之下，在导师的指导之下，跨区域、跨学科、跨学段、跨省域多方联动开展了丰富多彩的活动，丰富了工作室的样态，创新工作机制，推动工作室的发展。
一、明确方向，制定计划，健全制度，正常运行
工作室在2017年1月20日召开了工作室成员总结会议，工作室成员结合自身发展，交流了读书体会，并结合教学、科研、收获谈体会，提要求，在此基础上制定了工作室2017年工作计划。
工作室按照计划开展活动，整体运行正常，因领衔人于五月底作为南通市中考语文命题组长参加中考命题，原来五六份的计划收到影响，这也促使工作室需要变化机制，健全制度。
工作室在细化工作的工程中，尝试精细管理，采取“一三三”形式管理，以此充分活动，扩大工作室影响。
“一三三”即一个工作室、三个工作坊、工作室成员三个梯队建设。
一个工作室，即南通市中青年名师李旭东工作室，以领衔人李旭东为指导，借助南通市名师导师团和如东县教师发展中心开展活动。
三个工作坊，即县城以王艳玲工作坊开展活动，乡镇以孙云云工作坊开展活动，小学以徐建相工作坊开展活动。三个工作坊兼顾城乡和义务教育阶段的四个学段，打通义务教育四个学段的语文教学与研究。
三个梯队，即南通市学科带头人为第一梯队，南通市骨干教师和如东县学科带头人为第二梯队，如东县骨干教师、南通市教坛新秀、如东县教坛新秀为第三梯队。在梯队建设中既明确目标，又阶梯成长。明确目标，第一梯队应目标特级教师，二三梯队应目标高一级梯队。工作室以年终材料和获得的学术荣誉每年调整一次梯队成员！尤其一二梯队是努力和发展专业有效的阶梯式机制。
创新落实“一三三”的体制，在2017年12月开展三个工作坊活动，在景安初中孙云云工作坊的活动中，邀请中学语文特级教师郭志明指导工作，让工作室在乡镇初中有具体活动，有具体工作坊，有具体课改实践，有真实成效。
二、落实本真，研究语文，落脚课堂，深化课改
领衔人李旭东倡导“语言为本，文化为真；以人为本，以文化人”的“本真语文”教育理念，构建了阅读力、表达力、文化力三维学力课堂体系，工作室的研究课例在《语文知识》第二期、第十期发表。
工作室围绕领衔人本真语文课例深入研讨，形成系列成果，领衔人李旭东课例《竹影》《那树》发表在《语文知识》2017年二、十期，工作室成员邓荷蓉、薛晴等的评课论文也同时发表。
在工作室活动中紧扣“学力课堂”深入研讨，每次活动主题鲜明，研究卓有成效。
2017年5月10日，工作室联合昆山市名师工作室开展了主题为“语文学科融合教学研究”活动。城区工作坊主持人王艳玲执教群文阅读《我的母亲》，小学工作坊主持人徐建相执教群文阅读《童话中的老人与小孩》。正高级教师、特级教师徐德湖、刘恩樵做了讲座，将融合教学推向深入。
2017年11月20日，邱陞中学研讨主题是“语文学科融合教学研究”。工作室成员周海燕、薛晴执教九年级和七年级研讨课，领衔人李旭东执教八年级作文教学，深入研讨课堂的融合形式，深入推进课改。
2017年12月7日，景安初中研讨主题是“问题伴学模式下的学力课堂”。工作室成员佘晓芹、孙云云两位老师以未来教室为媒介，深入问题伴学研讨，积极开展小组合作学习，积极养成学生的语文学力。领衔人李旭东为景安初中全体九年级学生做了《让作文脚踏实地又仰望星空》作文指导讲座。
工作室结合初中语文学科特点，深入课堂教学，区域开展活动，送教到景安初中、邱陞中学，领衔人为乡镇初中学生指导作文。
三、优化团队，分级管理，发展专业，渐有成效
工作室在原核心成员孙云云、薛晴、缪铁生、陆海舰、王艳玲、杨爱军、蒋秀锋、吴丽华等八位老师基础上，结合如东县李旭东名师创新团队调整，增加了邓荷蓉、葛小静、王晓君、周海燕、蔡蓓蓓、丁莉莉、章银美、肖燕、徐建相、佘小芹、陈辉、周慧慧、薛振华、邱柳柳等老师，其中南通市学科带头人4人，南通市骨干教师6人，其余均为县学科带头人、骨干教师、教坛新秀。2017年，工作室以杨爱军、徐建相、蒋秀锋、吴丽华、邓荷蓉、葛小静、肖燕、蔡蓓蓓、薛晴、王晓君为核心成员，培养指向市学科带头人，以佘小芹、丁莉莉、章银美、陆海舰、缪铁生为二梯队成员，培养指向县学科带头人、市骨干教师，以周海燕、周慧慧、陈辉、陶逢春、薛振华、邱柳柳为三梯队成员，培养指向县骨干教师、教坛新秀，以此构成一个工作室、两个工作坊，三梯队培养对象的工作室人才培养机制。
工作室由江苏省正高级教师、特级教师、教学名师李旭东领衔。聘请首届国家教学名师、南通大学周建忠教授和江苏师大尹逊才教授为导师，定期指导工作室活动，为工作室建设提供高校嵌入式服务，也为工作室发展搭建优质的专业支撑和发展平台。
李旭东名师工作室不是一个个体，而是一个团队，目标不是发展个体的专业成长，而是一个团队的集体进步与发展，并以此带动如东县以及南通市语文教育的发展，所以，工作室是以“本真语文”为特色，吸引志同道合教师加入而组成的高端教师专业发展共同体。工作室以《南通市中小学中青年名师工作室管理办法》、《南通市中小学中青年名师工作室周期目标任务书》《如东县名师创新团队考核办法》为依据，接受南通市名师工作室领导小组办公室领导与管理，接受如东县社会事业领导小组办公室和教育局教师发展中心的领导与管理，充分发挥名师工作室的作用，努力打造一支具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业功底、扎实教研能力的高端专业发展共同体。
工作室以主题专业阅读、专题专业讲座、主题教学研讨、专题教育科研、“本真语文”实验学校基地活动和“本真语文”网络论坛为工作形态，以专家引领、骨干示范、团队合作、专业自觉为发展路径，将课堂改革、专业成长、学生为本作为工作室三大常态工作。
“课堂改革”是工作室的第一常态，以语文课堂教学为载体，让课堂教学改革与研究作为教育科研的自然延伸。2017年重点以“阅读力、表达力、文化力三维学力课堂”为抓手，以景安初中、邱陞中学、兵房中学、实验中学为实验基地，围绕“学力课堂”主题开展了八次研讨活动，形成了系列成果。2017年积极开发“群文阅读”“类文阅读”“种文阅读”语文课型，在新区初中、实验中学，联谊省内外实验学校深入探讨，充分发展区位优势和工作室优势，深度研修。
“专业成长”是工作室的第二常态，以专业自觉为动力，积极开展阅读和写作两项活动。工作室为成员订阅了专业杂志和专业书籍，半年开展两次读书报告会，为教师专业成长孵化。积极开展文学创作，每位成员每月推送一篇自创的文学作品，定期在报刊副刊发表，每位成员每年发表一篇文学作品。《如东日报》以三个版面刊登了工作室成员的文学作品。工作室微信推送了一批成员的诵读。除了文学作品创作外，每学期开展一次论文写作交流评点活动，每位成员每学年发表至少一篇语文专业论文。
“学生为本”是工作室的第三常态，真正落实“以人为本，以文化人”的“本真语文”理念。利用微信平台，精心组织策划、制作上传教材中的文言文朗读音频，并对文本重点解析，通过微信平台推送，为学生搭建自主学习的公益平台，深受社会好评，区域影响极大。
“教师成长”是工作室第四常态，年终编印了工作室成员发展样本。工作室成员发展样本，第一版块为“智人慧语”；第二板块“经纬论文”；第三版块“俯拾课堂”；第四板块“激扬文字”；第五板块“仰望星空”。在这样的发展样本中，工作室成员有示范、有比较、有目标。
在工作室常态活动中，领衔人身体力行，以专业阅读引领，以课堂教学开路，以团队教科研推进，不仅为团队建设提供了研究的素材，更拓宽了成员的研究视野。联谊不同区域的团队举办活动，让成员的教学观念碰撞，教学研究氛围变得浓重，团队成员的视野变得更为开阔。
一枝独秀不是春，满园春色关不住，工作室建设的真正要义是让成员能成为映日荷花。一个教师专业发展的团队，在发展团队自身成员的专业素养的同时，为学生创建公益性的学习平台，这是团队建设的普惠价值。
团队建设不是几个人的团队，应该是一个区域内的团队，团队的价值还应该具有区域辐射的价值。如果团队的优质资源仅仅是为了工作室的几个成员的个人发展而服务，并以此作为领衔人的业绩的话，这对学校和区域优质教育均衡是无益的，只有放大团队的专业资源的影响，普惠于县市区域内的教育之中，这才是工作室的未来目标。虽然团队积极利用了南通市初中语文学科基地这一平台，充分辐射南通市级的初中语文教学，为市域初中语文教学的高位走强做出了努力，但仍然需要进一步扩大团队影响力，所以，团队建设不能仅靠几次活动来替代。仅凭活动支撑的团队建设是任务式的，需要将日常工作融入到团队建设之中，备课、研课、洗课等都应适时适地作为团队建设的常态活动形式，在充分利用博客课程、微信平台的基础上，将更好地探讨“互联网+”背景下的团队建设新路径，将团队的专业示范做到极致，将团队建设成果提升为精品课程，将团队的研究成果形成精品课题研究成果。
2017年，工作室成员佘晓芹获得江苏省初中语文基本功竞赛第一名，薛晴获得南通市初中语文优课第一名，孙云云获得南通市基本功竞赛一等奖，徐建相获得南通市基本功竞赛一等奖，丁莉莉获得江苏省微课一等奖，薛振华获得南通市经典诵读一等奖，周慧慧获得南通市班主任基本功竞赛一等奖。王艳玲获得全国新教育实验先进个人，孙云云获得江苏省教学成果一等奖。王晓君获得园丁奖，吴丽华、章银美被评为如东县优秀青年教师。工作室成员发表文章56篇，县级以上公开课44节，县级以上讲座8场，县级以上活动21场次，主持或核心参与课题研究15个，获得县级以上荣誉19人次。领衔人在《语文教学与研究》（2017.2）发表文章《教学对话，在语文思维的星辉里放歌》，在《语文知识》（2017.8）发表《价值引领，以文化人——2017年南通市中考语文试卷述评》，在《初中教学研究》（2017.9）发表《让价值观照学校教育》，另在《语文知识》发表两个课例，主持的省“十三五”立项课题《“社会即学校”理论引领下的德性课程建设研究》，工作室有南通市立项课题《语文学科学力素养课程体系构建与实践研究》，在南通市课改推进会执教《有的人》并作讲座，在江苏省“苏派作文”活动中执教《雅写景物》作文课，在全国活动中执教《天上的街市》等课，为浙江省名师名校长做《教育文化与校本课程》讲座，在上海、山东、河南、重庆、四川以及江苏南京、苏州、无锡、常州、徐州、南通等地执教示范课，将“本真语文”教学主张以及“语文学科学力素养课程”实践在省内外推广，并产生了积极影响。
工作室经验在媒体得到不断推广，《语文教学与研究》2017年第十二期介绍李旭东工作室经验，《如东日报》三个专版刊登李旭东工作室成员的文学作品。
工作室在新的机遇与挑战面前，将在课型设计与课模建构上力求创出品牌。自2017年新学期始，工作室依托部编教材全面施教的大背景，尝试在课模、课型、课例、课源等方面深入研讨，并形成工作室的品牌。课模，是语文教学设计模型，分为群文阅读、类文阅读、种文阅读三类。课型，是语文课堂教学类型，可分为1+1、1+1+1、1……、1+X、1融X等形式。课例，是课堂教学案例，从不同课模、课型、课源中筛选出典型课例。课源，是教材辅助资源，目的是补充阅读教材。小荷才露，只有砥砺前行，才能永葆初心，2018年的工作室直挂云帆济沧海。
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