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走进“千课万人”,感悟“生本课堂”千课万人”第二届全国小学数学生本课堂教学研讨观摩汇报

走进千课万人,感悟生本课堂  

——“千课万人第二届全国小学数学生本课堂教学研讨观摩汇报  

王宏  

2010416日—419日,我、曹巨龙、贺海涛位老师参加了在杭州举行的“千课万人”第二届全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动。有这样一个机会能走近特级教师,感悟名师课堂,真是非常幸运,在这里首先感谢领导给与我们这次学习的机会下面我就这次学习分三大块做一汇报:  

一、活动概况  

此次观摩活动邀请到了张天孝、吴正宪、徐长青、朱乐平、黄爱华、华应龙、斯苗儿等47位名师、专家,演绎了40堂精彩的示范课,6个丰富的专题报告,并设立4个互动评点环节。虽然每天10节示范课,晚上10点多才能结束的学术报告确实让我们感到眼花缭乱,腰酸背痛。但是名师们那充满智慧的教学,同学们精彩的回答,总是能让在座听课的老师们情不自禁的鼓起掌来。  

通过这次课堂观摩与学习,我们了解了“生本”课堂的理念,仔细回味,确实感受颇深,同时也带给我一些启示。  

二、感  

不同课型  

40节课可以分为两大类,一类是常规课,另一类是非常规课,常规课即教材编排的课,非常规课即数学拓展课,数学活动课,或数学思维训练课,还有一些自编课,如柏继明老师的《手能帮我学数学》,刘德武老师的《与圆周有关的问题》,徐卫兵老师的《李白喝酒》等等。不论哪一类课都让我感悟到数学课堂是智慧的课堂,数学课堂是魅力的课堂。  

  (二)体现“生本”  

会议标语:“高效低耗最精彩”“生本课堂”也是“低碳课堂”  

          关心学生才“人文”“儿童课堂”堪称“优质课堂”  

 此次活动的主题是“生本课堂”,何为“生本课堂”?本次活动对此做了很好的回答,课堂以学生为本,将目光投向学生的发展,投向为了促进学生发展教师所呈现的有效的教学行为。活动围绕“生本”这一主题,“没有学生就没有课堂,课堂以生为本,天经地义;教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。”专家们纷纷登台学术报告、展示示范课,他们带领每一位学生学数学,既调动了学生的积极性,又把怎么样学数学巧妙地告诉了学生,引导学生通过猜想验证,充分体验了知识的形成过程。四天的精神盛宴,我们获得了很多,深深地感受到优秀的数学课堂是情智共生的课堂,要以情促智,以智生情,让学生心灵闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃。下面就对我们的一些收获简单地介绍一下。  

1尊重学生、构建明主、平等、合作的师生关系  

在教学中,教师做到了尊重学生、信任学生,把信任的目光投向每一位学生,把尊重的语言送给每一位学生,把和蔼的微笑撒向教室的每一个角落,创造出了一种宽松和谐,相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快的接受知识。例如:吴正宪在课上说“老师把你的板演擦掉擦掉可以吗?”张冬梅老师说“接受我这样的建议吗?”柏继明老师,上课时妙语连珠,和学生之间的互动也很热烈,使学生上课时都能聚精会神。如华应龙老师的语言有:刚才还修正了我们的结论,故事还没有讲完呢?我就喜欢你们的认真劲儿。学数学不能只相信自己的眼睛,刘谦的魔术眼睛看是真的,其实是不可思议啊!采荷一小的小朋友爱说、爱思考这不是一个传说。……在课堂中积极为学生创造表现自我的机会,并想方设法的帮助各类学生获得不同程度的成功。对于课堂上学生的回答,教师都给予了积极的评价。鼓励学生针对问题积极思维,畅所欲言,不论学生回答的准确与否都投以鼓励与信任的目光,学生在这种目光的注视下心理一直很放松,很平静,能大胆的想象与陈述,在轻松愉快中学习知识我认为愉悦和谐的教学氛围,极大地提高了课堂教学效率。  

2、注重过程研究,教给学生学习方法  

课堂上教师不是为得到结论而教学,而是更多的注重过程研究。  

课堂上教师引导学生通过观察、操作、猜测、验证、推理等数学活动,通过学习全过程的经历,形成对数学知识的理解,从而使知识得以内化,方法得以迁移,能力得以形成。例如  刘德武老师,尽管年逾古稀,自有一种经历风霜后的睿智和从容,自有一种由内至外的自信和亲和,他的《与圆周有关的问题》凸显了大课堂、大智慧。课始,刘老师就培养学生辩证唯物主义思想,周长知识没有是不行的,只有周长知识也是不行的,让学生相对科学全面的思考问题,在其课中,借助花瓶的周长和螺线长度为问题情景进行展开,教学理念新,站位高,为学生的长远发展着眼,关注学生的研究过程、思想方法,活动中培养学生的空间想象力,打破思维定势。大胆的展示了学生的数学思维过程,深入挖掘数学素材的思维内涵,课堂令人回味。  

黄爱华老师的《垂直》。由于这一课时概念比较多,学生理解也有一定困难,如:相交、交点、垂足、互相垂直……黄老师打破了日常的教学模式,在课一开始就出示概念,先出示概念,再理解概念,让学生充分地说,在课堂上都是让学生自己说自己的发现。我想学生的声音才是最美的,他们的思考过程才是最重要的。学生精彩的发言给我们留下了深刻的印象,真正让我们领悟了“什么叫生本课堂”。  

在席争光老师的《长方形和正方形的面积》通过让学生摆一摆、数一数、算一算的方法来探究长方形的面积计算。这样,激发了学生的学习积极性,加深了对公式的理解。又如钟麒生老师的《认识四边形》,最后一环节,钟老师抛出三个问题:用相同的四根小棒为什么可以摆出不同的图形?怎样让平行四边形变成长方形?怎样让长方形变成正方形?引导学生更加深刻地探究平行四边形与长方形、长方形与正方形之间的关系,为以后的学习打下了基础。……这些老师在整个的教学过程中只是给学生指出了学习的方向,学生的思维是自由的、主动的,他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。同时为我们听课老师指明了教学的方向。  

3、关注学生的情感世界,进行情感交流  

课堂上是否有良好的情感过程,以激发学生的学习兴趣,是否注意养成学生良好的学习习惯。可以说,这次上课的教师在表扬和激励学生方面都做得很好,他们都能用细心的眼光发现学生的闪光点,进行合理地表扬和启发,还巧妙地循循善诱。例如:老师总是对学生说:“课堂是你们的!”当学生的回答教师不需要及时给出评价的时候,教师就说“哦,这是你的理解”。也有老师总是说:“你看他多会总结呀!你看他多会动脑筋呀!你看他多会观察呀!”朱乐老师在课堂上与学生交流的语言也得到了大家的认可:“谁听明白了他的意思?”“谁再来说说?”“很好,把机会也留给其他同学说说,可以吗?”   

良好平等的氛围让学生敢说、敢想、敢做!充分地体现了教师的创造性和教学智慧。很多老师语言严谨干练,课堂轻松不乏幽默;很善于抓住学生思维的闪光点,让孩子的思维情感都活起来,那些充满数学味的追问,让学生在学中思、在思中悟,在悟中得。  

三、活动启示  

名师们的课堂着力聚焦学生思维,立求立足学习的原点,教得清晰、实在、透彻,但又不失丰富、精彩与灵动。  

通过这次课堂观摩与讲座学习,我们懂得了生本课堂的理念,仔细回味,觉得我们的教学不妨从以下几个关注点切入。  

(一)还课堂以“生本”思想  

     还学于生,让学生成为课堂最亮丽的主人。朱乐平老师的“静”课堂让我们感受到“生本”的魅力,师生的互动与其他课堂中孩子们踊跃抢答的现象大相径庭。面对问题,他引导学生回答结果时要陈述理由,而且这一理由让不同的孩子用自己的语言进行着不同表述方式的陈述,课堂中孩子们始终处于安静的思考,站起来的孩子努力整理脑中思路,澄清自己的语辩,在生生的互动交流中,碰撞思维的火花,从而逐步向学习的目标靠拢,而这个过程中,老师唯有静静的等待,这种等待需要老师多大的魄力啊!是什么支撑着它?唯有对于学生的信任、对于学生的尊重,对于课堂主体的定位,才能还课堂以“生本”思想。  

(二)、展示“生本”课堂  

许卫兵老师的《李白喝酒》以古诗为素材,做了一桌数学文化的盛宴。这一内容是苏教版数学五下的一思考题,是学生学习了“倒推”策略后的拓展题。一题作出一节课,许老师在揭示倒过来想是一种数学思想方法的同时,把倒过来推想的策略与一一列举、排列组合融为一体。其次,许老师对于数学文化的苦心挖掘与传播,在课的最后介绍了很多的古典数学名题,引发学生课后去探索去发现古典数学名题中的思想光辉,感受数学的特有魅力。这些课难道不是我们数学活动课的一个引领吗?  

 台上一分钟,台下十年功。四天的观摩课中,我们细细地品味着名师的课堂时,不仅又有些疑问:这些名师的课堂为什么那么精致,为什么数学问题研究的那么深入、全面,确又能与学生的生活实际紧密相连引起共鸣?为什么稍纵即逝的“细节”,名师们能及时捕捉、小心把握?黄爱华老师的话也许会给我们带来启示:“把设问设到关键处,就我这节课的细节处是经过一个月的苦苦思考,在我临上课的时候我才想出来,”我想,这跟这些名师们注重积累教学经验,反思教学过程是分不开的,这又与名师们严谨的教学态度和好学上进、博览群书的好习惯是分不开的。巧妙的设计来自名师勤奋钻研和独特见解;精彩的互动,来源于名师先进的理念足够的自信;研讨问题来自学生的主动思考;结论得出源于学生的主动参与。“公在课内,意在课外!”  

       

我想:名师就像一盏灯!照亮我们前方的航程。  

最后我想用这样一段话结束我的发言:
  

尊重自己的工作。千万不要轻视自己所做的每一项工作,即便是普通的工作,每一件事都值得我们去认真地完成。在极其平凡的职业中往往蕴藏着巨大的机会。只要把自己的工作做得比别人更完美、更迅速、更正确、更专注,调动自己的智力,从旧事中找出新方法来,就能引起别人的注意,自己也会有发挥本领的机会,实现心中的目标。

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