1992年，她曾经在华师大给我们上过课，我们也曾经到她任校长的上海市第二师范学校参观过。1998年，上海教育出版社出版了我的第一本书——《小学活动课系列设计》，于漪老师为我的书题了词。也就是在这一年，于老师邀请我为第二师范学校的学生上课。我在这所学校代了两个学期的课。十几年过去了，其中我在不同的场合都见过于老师。她的周围始终有很多人围着她，以致于我只能在远处默默地注视着她，为她祝福。
以下是我的记录。虽然未能记全，但大致的演讲风采依然可以感觉到。黑字部分是我觉得特别精彩的地方。一个八十四岁的老师有如此清晰的思路，如此精彩的词句，如此高昂的热情，确实让我们这些台下听众热血沸腾。于漪，确是一代大家啊。
我讲的第一点是：这所学校（华师大一附中）抓得很真、很实、学校很有希望。学校研究性文化的顶层设计很清晰、很精彩。从丁校长的报告中，我们感觉到学校有厚实的文化积淀。学校每一任校长都把自己的办学理念、办学目标、培养目标、队伍建设，聚焦在研究型文化上，非常尊重原来的文化积淀。
现在有的人一讲教育，就把传统文化放在对立面。我们不能以改革开放前来否定改革开放后，也不能用改革开放后来否定改革开放前。丁校长的报告让我感觉到他拿到接力棒以后，对于传统文化心怀敬畏之心。我走了不少学校，有些学校的传统文化全被割裂了。一个否定历史的人是永远没有前途的。（掌声）
我讲的第二点是：从丁校长的汇报中，我们看到学校从华师大一附中群体出发，创设教师共同体，这是站在华师大一附中土地上，是符合华师大一附中学生的需求和教师的内心的需求的。“三块田”（丁校长报告中讲到“秧田、大田和试验田”）有时代特点，对我们启发很大。学校每一块田做得都有亮点。（关于“青椒教师”，顾老师、朱老师都讲过了。）三个秧田的位置反映了学校领导班子的教育自觉。西南联大校长梅贻琦说过：“我是穿黄袍的。我认为舞台上的皇帝不重要，我要给教师搭平台。学校的质量就是教师的质量。教师与学生共同成长。学校有没有培养的沃土，有与没有大不一样。学校是培养学生的场所，也是培养教师的场所。我在第二师范当校长，管财权，没有管过一笔钱。一切都要奉公守法。我一天到晚进课堂。学历水平不等于岗位水平。一名优秀教师是在课堂里跌打滚爬出来的，是自我修炼出来的。学校校长是教师培养的第一责任人，是其他机关没有的优势。校长要听课、评课，不立足在这些地方，如何改变不足？教师发展共同体是校长培养教师的自觉典型做法。
第三，学校要使各个层面的教师都要受到教育，使之形成教育链。我觉得华师大一附中这方面做得好。我们不能让教研组变成行政机构，这样的教研组功能要转变。这是特别值得思考的。如何抓好教研组建设？我以为：
第一是读书。顾老师讲得好，华师大一附中过去就有读书的风气，求知欲非常强。比如陆继椿的“一课一得”，在全国有较大反响。教师教得好首先是学得好。教师抱着一本教材是上不好课的。教师想要在课堂上左右逢源，一定要读书。
第二是教育要求其真，不搞三流化妆；教育要形真，教育要抓现实的真问题。这也是教师理念的转变。1985年，高考用标准化试卷开始，知识点开始泛滥。这样的教法，学生对学科的知识结构是不清楚的。学生学数学，没有数学思维是没有灵魂的。当今社会必须让学生学会研究，很多知识是需要重组的。
第三教育应该有所为有所不为。不为的目的是为了有所为得更好。我们的教育应该是“一人一世界”。但是，现在的教育看不到一个个可爱的学生，只看到分数。教育的所有的功能只能体现在分数上。以后要出刘定一（华师大一附中教师，只有高中文凭，但他非常注意自学，后来任华师大一附中高三数学教师，后来被评为特级教师，以他的名义，上海市成立了跨学科研究所）很难。华师大一附中要有一往无前的精神，要注意培养有个性的独特的教师。
华师大一附中的学生是好的，我怕用一课一练把他们练傻了，更可怕的是把教师也练傻了。每个进华师大一附中的教师，学校都要努力把他们培养成为有独特个性的教师。如果一所学校校长有名，但是教师出不来，我认为这不是好学校。我一辈子上了2000节公开课，不可能尽善尽美。但我可以一直在追求中。我对华师大一附中的未来充满了期待。（经久不息的掌声）
小资料：
于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。曾任中华全国总工会候补执行委员、执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，全国先进工作者。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。
永远的师者：于漪
1951年，复旦大学教育系毕业了一位至今仍令母校感到骄傲的学生--全国著名的语文特级教师于漪。40多年来，尽管工作岗位发生过许多变化，但她心中钟爱的职业始终只有一个：永远的教师。
一位激情似火的教师
凭着激情，她在走出校门教了8年的历史课后，毅然改行拿起了语文教材，并从此全身心地投入其中。虽然她一直是一位优秀的学生和出色的历史教师，但面对学生们不敢有丝毫马虎。从语法、修辞、逻辑到中外文学史、甚至哲学、天文、地理、航海等知识，所有与教学相关的知识都一一学习，天天明灯伴夜到三更。奠定了自己作为师者的基础。《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《中学生作文指引》、《教师学概论》等著述，向人们展示的正是这种基于对语文教学充满激情的硕果。1978年，于漪以自己在语文教学中的突出成绩而被评为上海市特级教师。
一位一身正气的校长
凭着一身正气，1985年于漪走上了几经变迁的上海第二师范学校校长的岗位。当时，那是一所伤痕累累的学校。踏进校门，于漪看到的是衰败的校舍、涣散的教师队伍。于漪作出一系列令当时社会震惊的决定：教师实行坐班制，学生一剪头发，二穿校服。并斩钉截铁地面对校内外的各种议论；社会上允许的，学校不能都允许；社会上流行的，学校不一定都提倡。她着手开展两代师德的教育，请离休干部作革命传统教育，请盲人乐队用精彩的演奏诉说怎样做生活的强者，让教师、学生讨论当代教师和师范生的形象。规划兴建了图书实验楼、体育馆、艺术楼，开辟了大草坪，植树种花，让学校春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，硬是将学校营造成一块育人的净土。于漪有许多耀眼的荣誉：全国为人师表优秀教师、全国优秀教师工作者、全国劳动模范。但最为珍贵的是--永远的师者。
一种清新的教学风格
1、思想性。党的教育方针和“三个面向”是教学改革的依据，于漪牢牢地把握着这一依据。她的全部教学改革活动，贯穿着一条鲜明的红线，那就是“教文育人”。于漪所上的语文课，充分地体现着“文道统一”的精神，在听说读写训练中，结合着思想教育，恰似春风化雨，渗入学生的心灵深处，真可谓教养与教育的和谐统一。于漪语文教学的思想性是很强、很突出的。
2、重学性、重教轻学，是传统教学的积弊。于漪主张，教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足点上来，重视对学法的研究，使教学为学生的学习服务。为此，教师必须“目中有人”，要研究当代学生的新情况、新特点，从学生的实际出发进行教学。
3、情趣性。于漪主张，讲课要有情趣。教学有了情趣，就能吸引学生产生一种孜孜石乞石乞、锲而不舍的学习愿望，才能产生实效，而效果又会促使兴趣的巩固和发展。为此，教学就须在“得”字上下功夫，学生学有所得，才能对语文学习产生情感和趣味。
4、智能性。于漪站在培养开拓未来社会主义现代化建设者的高度，十分重视学生的智力开发与能力培养。只要全面地阅读于漪的教学论文，不难发现于漪全部语文教学活动中，贯穿着一条重要线索，那就是：运用启发式进行教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们的智力。如何开发学生的智力，于漪曾写过不少专论，诸如“谈语言和思维的训练”“谈观察训练”“谈想象力与创造力的培养”“谈把握记忆的支撑点”等等。这些论述启示我们：语文教学要通过启发式教学，让学生在主动、活泼的学习中，逐渐成长为聪明有为的人才。
在语文能力的培养上，于漪主张读写听说全面训练。她深感“重读写轻听说”教学的滞后性，从适应信息化社会的需要角度考虑，她在自己的教学实践中，是十分重视听力与说话训练的。
纵观于漪的读、写、听、说实践，可以从中寻找出另一条重要线索，那就是：在教师主导下，让学生在主动、自觉的学习活动中，逐步地培养起自学能力。
5、文学性。人的生活离不开文学。文学修养是一个合格的公民应该具有的文化素质。于漪的语文教学，带有浓厚的文学色彩。这只要听听她的学生在发言时能熟练地运用古诗词，能恰到好处地使用成语表达自己的意见，能在课堂上一首又一首地背诵古代诗词，也就可以知道于漪平时是怎样成功地向学生进行文学教育了。听于漪讲课，读于漪文章，文学味浓是一个突出的感受。平时她的教学语言也充满了优美的文学词语，感染力很强，这对学生的影响是潜移默化的。把学生带入文学的情趣之中，可以提高语文学习的主动性与积极性，语文教学的效率也就必然随之提高。
6、整体性、于漪认为，语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。
在实际教学中，她引导学生遵循文道统一的规律，从整体上去理解、把握课文，使学生不仅理解、把握课文写什么、怎样写，而且理会为什么这样写。学生从课堂教学中不仅学到知识、技能，而且受到思想教育。
于漪精通于教学艺术，对于一堂课怎么开头，选择什么作突破口以带起全局，怎样展开教学进程，怎样收尾，都有独创的整体设计。听她的课，所感受到的是：教学环环紧扣，节奏鲜明，抑扬顿挫，起承转合，有张有弛，波澜起伏，引人入胜。而且由于她的整个教学能“和学生的心弦对准音调”，所以能取得最佳的教学效果。
怎样上好一堂课，于漪的主要经验是：
第一，“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”；
第二，“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”；
第三，“变换提问的角度，选择最佳入口处，激发学生的感情”；
第四，“创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”；
第五，“联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕”。
令人崇敬的师者——于漪老师
多少人仰望她，敬仰她。她是师者的典范，是师之魂。我们祝福她
联系客服
