《作为生物的社会》导学案
（一）导入新课走近文本
1．导入新课
我们总是接受着这样的观点:人，是这个世界的主宰；人，是高于其它一切生物的高级物种，是这个世界的主人。其实，我们也清楚万物应该是平等的，但多数人只是
说说或想想而已，不会有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行，其中不乏影响广泛而深远的代表人物。今天我们就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他的思想，他就是美国的刘易斯·托马斯。那么他有怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧。
2．走近作者
刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。《这个世界的音乐》选自《细胞生命的礼赞》。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯.托马斯的新著”就够了。《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。读过并仰慕刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞》的人们，不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。托马斯就是有这种魅力，能通过这种不可思议，然而又富有洞见的观察，来说明生和死这些永恒的课题。因为，刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、依存和合作的现象。共生与合作是他第一本书的主题之一，也是这第二本书的主题之一。在这二十九篇文章里，托马斯谈生谈死，谈人间，谈地狱，谈民主和自由的社会设计，谈水獭、金鱼和疣子，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点符号。用他特有的托马斯方式。他讴歌生命，保卫生命，捍卫生命固有的谐调，捍卫不容干犯的人性，干预社会机体和公众心理上的疾患——这时，他是超越了科学家的。但是，正因为他不止是一个科学家，他才是这样好的一个科学家。他关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国保健制度的困窘、关于生物－医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述，值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。
3．背景链接
托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。个体生存的意义也正在于此。
4．明确目标
知识和能力
① 了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。
② 理清文章的思路，把握作者的主要观点。
过程与方法
分析文章大意，归纳思路，总结写作技巧。
情感态度与价值观
① 通过学习本文，增强对自然及自然科学的兴趣。
② 通过学习，了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。
（二）阅读文本整体感知
1．诵读文本初步感知
【问题投放】
本文的题目是“作为生物的社会”，那么文中都提到了那些生物？
【学生活动】自由朗读文本，思考并回答
【整合答案】
蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鲱鱼、飞鸟还有人类。
2．自读梳理理清结构
【问题投放】
本文共13个自然段，合作探究，理清作者思路。
【学生活动】学生思考讨论并回答 。
【教师点拨】
回忆前一个问题的答案
【整合答案】
理清思路
生物群体与人类社会有相似之处（第1-2自然段）
生物的行为活动 蚂蚁具有高度的组织性。（第3—7自然段）
（第3—10自然段） 蜜蜂的活动具有高度的组织性。（第8自然段）
黏菌细胞的活动也具有高度的组织性。（第9自然段）
鱼类、鸟类的活动也具有社会性。（第10自然段）
人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能不断地产生智慧，推动社会进步。（第11—13自然段）
（三）再读文本，探究主旨
【问题投放⒈】
本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？你怎样看待这些相似之处？
【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。
【教师点拨】
回归文本，筛选信息。
【整合答案】
相似之处：
1、都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；
2、它们既是一些个体，同时又是群体中细胞样的成分；
3、当它们群体变大时，智慧似乎也随之增加。
生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社会行为时生理程序的展开，万古不变，期间较少创造和进步的因素。
【问题投放⒉】
怎样理解本文关于生物社会行为的论述？
【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。
【教师点拨】
联系作者简介，知人论世。
【整合答案】
作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明他们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来子他对自然界中社会性生物细心地观察和思考。把这些生物的群体看成一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受
【问题投放⒊】
作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？
【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。
【教师点拨】
回归文本，想一想“个体”与“群体”连个概念之间的关系。
【整合答案】
作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面做比较分析，这时因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。
【问题投放⒋】
本文作者以独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，幽默风趣的语言背后包含了作者怎样的思想？
【学生活动】学生思考讨论并回答 。
【教师点拨】
联系前面的三个问题的答案及作者简介，知人论世。
【整合答案】
本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类的行为进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机做出了警示。
（四）品读文章，学习借鉴提高
【问题投放⒈】
本文的写作特点？
【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。
【教师点拨】
从语言和说理两个角度思考。
【整合答案】
1、语言简洁、幽默，意蕴深刻，发人深省。
2、用例丰富，说理形象，摆事实与讲道理有机结合。
3、恰当运用比喻论证。
【问题投放⒉】
本文内容可以为写作提供哪些素材？
【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。
【整合答案】
蚂蚁的团结与遵守秩序及尊重生命等。
（五）课内小结强化重点
本文语言幽默风趣，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而发反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。
（六）练习巩固，及时反馈
1、下列句子语序排列正确的一项是
① 当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈不上，更不会有什么思想了。
② 它不过是一段长着腿的神经元而已。
③ 野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它的头脑里想着很多。
④ 四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。⑤ 但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。
⑥ 它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。
⑦ 只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看见整个活物。这是你看到它思考、筹划、谋算。
A．③①②④⑥⑤⑦ B.③①④②⑥⑤⑦
C．①③②④⑥⑤⑦ D. ①③④②⑥⑤⑦
2、看课文第1-4自然段，回答下列问题
⑴ 下列选项中，不属于“用这种话来描绘人类是可以的”中“这种话”所指代的内容的一项是
A．为举行年会从四面八方聚集而来的艺术家们，就像是群居性昆虫的大聚会。
B．织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动。
C．假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。
D．那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点信息。
⑵ 下列对“人与动物关系”的表述，属于作者看法的一项是
A.假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。
B.我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。
C.蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
D.昆虫倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
⑶ 对选文内容的理解，下列说法正确的一项是
A.开篇作者以高空作为观察点，运用比喻、比拟的手法，把人类生活小型化，形象地表明人类与其他生物的不同。
B.描述昆虫行为的书籍的作者会从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，认为昆虫是来自外星的生物，完全是非人性的、非世俗的。
C.作者用幽默的语言，表达了一个明确的观点：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。
D.说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，在作者看来，这是对人类至高无上的地位的挑战。
参考答案：
1、A 2 ⑴ B ⑵ C ⑶ C中
