《荷塘月色》教学课程资源的开发与利用

高中语文课程标准对课程资源的开发与利用作了明确的阐述和要求，语文教学在新课程实验中，应认真贯彻执行，保证课程改革顺利进行，以适应时代发展的需要。
　　如果在引导学生学习朱自清的名篇《荷塘月色》时，应该如何开发和利用好课程资源呢，我以为要根据学校、班级、教学、教师、学生的实际来综合分析和开发利用独特的课程资源优势，凸显这一课的特色教育。
　　一、可开发利用的课程资源
　　1、海口华兴学校地处风景秀丽的海南大学校园内，海大南门有两方不大不小的荷塘，每到夏季荷叶田田，荷花娇艳，这是学习《荷塘月色》得天独厚的课程资源优势，且就在华兴学校的旁边，三五分钟就可走到荷塘边。
　　2、美术老师马随太，尤其擅长国画梅花和荷花。可请其在课前画一幅鱼戏荷叶图。
　　3、宋代作家周敦颐《爱莲说》。
　　4、古诗：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
　　5、农业部为支援西部地区赠送的农业科技光盘，《如何种植莲藕》，其内容不仅传授如何种植莲藕的科学技术，而且有很多镜头是拍摄一碧万顷荷叶，荷花盛开景象的。
　　6、河北电视台记录片《荷花淀巡礼》及孙犁小说《荷花淀》有关描写荷花、荷叶风光的章节。
　　7、根据《荷塘月色》的意境，用电脑设计彩色的荷塘月色图。
　　8、网上查找北京四中特级教师有关《荷塘月色》的教学资料。
　　9、《荷塘月色》的朗读磁带。
　　10、学校图书馆查找相关资料。
　　11、教学参考书。
　　12、学生中擅长写景抒情散文的喜好者。
　　13、课文朗读能做到声情并茂、普通话较标准的学生。
　　14、教师——授课者对《荷塘月色》的喜爱和理解把握程度，有千方百计教好这篇优美散文的激情、知识和教学能力。
　　二、课前对课程资源的准备
　　在即将引导学生学习《荷塘月色》之前一两天，通知班级学生熟读《荷塘月色》，并认真记录自己读了这篇课文的感受。教师不要先出思考题，由学生自己读，自己去思考，自己去感受分析课文的内容和意境；教师认真设计教案，作好充分准备；提前通知学生到海大现场参观花塘景色；请马随太老师课前画好鱼戏荷叶图；把讲课、学生活动程序编入电脑，特别是用电脑设计好荷塘月色图；找到并调整好《荷塘月色》的朗读磁带；提前通知声音好、口齿清晰、朗读能力强的学生有针对性地练好某些段落的朗读，以备在课堂教学时，师生互动时朗读课文；备课时，把宋代作家周敦颐《爱莲说》的名句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外植，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。莲。花之君子者也”和唐诗：“接天莲叶无穷碧，映红荷花别样红”等相关资料放入“教学设计”中，并编入电脑以备上课时利用；准备用多媒体电脑教学，课堂可放在学校四楼的多功能演播厅，所以应提前把电脑程序设计好，并且提前做好彩排和演练。
　　三、步骤和方法
　　1、带领学生或在有月亮的晚上到海大南门的荷塘去亲临其境，亲身感受月夜荷塘的意境。或在旭日东升、朝霞满天的清早带领学生感受荷塘朝霞的情景，并让学生通过学习《荷塘月色》而写出与之不同情境的散文，锻炼学生举一反三、触类旁通观察、分析和写作能力。这一活动可以放在晚自习或早自习时间进行。
　　2、在正式上《荷塘月色》时，把学生组织到多功能演播厅，用电脑教学完成这篇课文。首先在课堂上展示马随太老师的国画——鱼戏荷叶图。让同学们朗读《荷塘月色》中引用的“鱼戏荷叶东，鱼戏荷叶西”等相关句子。
　　3、引导学生回忆所读过的关于写荷叶荷花的诗文。启发学生能说出“出淤泥而不染，濯清涟而不娇”和“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的名句。
　　4、设计精美的开场白导入新课，然后用电脑在投影屏幕上打出课题——荷塘月色?朱自清的字样。紧接着播放《荷塘月色》的朗读磁带，同时电脑播放出悠扬缓慢的抒情音乐，造成配乐散文朗诵的情景，吸引学生认真聆听课文朗读，用美来熏陶学生，陶冶学生的性情。
　　然后播放农业科教片《如何种植莲藕》中有关展示无边无际荷叶荷花的镜头，以及河北电视台记录片《荷花淀巡礼》、孙犁小说《荷花淀》有关章节。
　　教师介绍李时珍《本草纲目》中关于荷叶、荷花、莲子、莲藕的药用价值。
　　将以上这些课程资源展示完后，引导学生归纳荷叶荷花的实用价值、欣赏价值和美学价值。把重点放在荷叶荷花，特别是《荷塘月色》中的美学价值的分析上。
　　5、让准备好的同学声情并茂地朗读课文的重点段落。
　　6、教师引导学生分析评说《荷塘月色》的主题思想、景物描写、意境创设、修辞手法的运用等方面。将让学生思考、讨论的问题用电脑展示在大投影屏幕上。组织好学生主动积极发言，然后教师根据实际情况加以引导、评说、分析，尽量把握好课文的主旨。特别是对学生中提出的质疑，与教学参考书相背相反的问题，要客观公正地评价，循循善诱地引导。
　　7、在《荷塘月色》结束时（当然不止一课时），可以把到海大荷塘观察的同学中写得好的文章，让其自己朗读，使同学共同分享美和写作的劳动成果。
　　四、分析与思考
　　在引导学生学习《荷塘月色》时，对自身拥有的素材性资源和条件性资源都要进行认真地选择、整合。在新课程改革中要彻底改变过去那种把语文教科书当成唯一的课程资源的错误观念和做法，一提到课程资源，就是买教材、参考资料、练习题等等，而把其他的重要资源忽视了。我们还有一种习惯的错误，就是过份注重语文教师教案写得好不好，讲得如何，观点是否正确，语言是否精彩，逻辑是否严密等等，以教师的课堂活动为主，把教师活动放到主要的地位。而学生的课堂互动，顶多就是被动地回答老师的提问。主动学习，研究性学习的时间和活动都微乎其微。
　　我这里不是反对语文教师是最重要的语文课程资源的新理念，而是反对过去单一的以语文老师的备课、讲课为主的做法。在新课程改革中，我们还要牢固树立语文教师是最重要的课程资源的观念。他不仅是素材性语文课程资源的开发者和使用者，决定着语文课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且其自身就是语文课程实施的基本条件资源。语文教师要充分发挥自身的这一优势，把自身资源开发利用好。
　　其次，学生也是重要的语文课程资源。他既是素材性资源，也是条件性资源，强调在教与学的过程中开发利用学生中的优势课程资源是课改的重要环节，对学生自主性学习、研究性学习，培养能力方面起着关键作用。
　　因此，我如果教学《荷塘月色》时，重点开发海南大学内的荷塘这一人无我有的条件性资源，同时注重美术老师、磁带、光盘等资源，发挥好自身资源的作用，调动组织好学生资源，以学生活动为主，老师只在其中提供资源展示，起穿针引线，引导启发的作用。
　　当然新课程实验的实施，是一个摸着石头过河的事情，在探索中前进，会有失败、挫折和反复。好在是实验，可以边探索，边实践，边总结，边修正。语文教师要站在课改的前沿，大胆闯，大胆试，才能使课程资源的开发与利用，乃至整个语文课改收到有益的效果。