江苏省淮安市楚州区 文通中学 单春林
我参加工作已经二十多年了，教过的学生一届又一届。回想这么多年来的语文教学，我深感惭愧，我感到自己尽忙着做一些实践工作，尽忙着上课批改作业辅导学生，尽忙着如何把学生的语文成绩教好，反而忽视了总结教学规律，忽视了对自己教学过程的反思，忽视了理论上的再上新台阶。我感到我虽然有着丰富的教学实践，却没有过硬的理论功底，充其量不过是一个教书匠，永远不会成为教育家。
掩卷长思，我自感惭愧，我苦闷，我彷徨，但是我也要呐喊：我要做一个知名的语文老师。
为了达到这个目的，我要努力营造我的语文天地，我要改变我的语文天空，我要建设我的语文领域。一下“八招”，可供借鉴。
一、设立班级图书角
班费出资一部分，购买适合学生阅读的报纸杂志，同学们也可以将自家的图书带到班级，建立标签，由专人负责登记保管。我自己也将平时购买的图书带给学生，让学生自由借阅，但是不能带回家，只能保留在教室内，便于其他同学再借阅。这样，我们只花很小的精力，就能办很实在的事情，让全班同学得到实惠，提高学生的语文素养，提高语文成绩。
一段时间下来，图书角渐渐发挥了超乎寻常的作用了。每天下课的时候，图书角周围围满了学生，大家翻阅图书，交流阅读体会，撰写阅读心得体会的文章。有的同学还对其中精彩的片段反复阅读甚至背诵。经过一段时间的检验，学生的阅读素养明显提高，做语文老师的我真是喜不自胜啊。
二、开展语文小积累
每天安排语文课代表在黑板上抄写三个成语，包括成语的出处、含义或者故事，同学们反复认真朗读背诵，加大积累的总量，夯实语文的基础。我们还要坚持让学生写随笔，这已经成为我这么多年来长期坚持的良好习惯，我将继续着这样去做，而且进一步做好。我将继续打印我学生中精彩的文章，发给我的学生阅读，培养他们优良的语文素养，并且把学生的文章发送到我的博客上去，让更多的人阅读浏览。我还要坚持每节课之前让学生讲演，让学生陈述他们的见解，并让其他人进行点评。
新学期以来，我针对学生病句错误较多的情况，按照学号顺寻，每天安排一名学生主讲一则病句，当堂提问，生生互动，效果显著。经过一段时间的实践，学生对病句的感悟能力明显提高，修改病句的能力大大增强了。
三、营造阅读大氛围
我要把班级营造成阅读的家园，求知的场所，让每一个同学都愿意读书，自觉读书，亲近读书，让读书成为大家的自觉习惯。我不断加强对教室内部的布置整理，让每一个墙壁都说话，都成为学生求知的地方，还又不能过多地对学生形成干扰。早晚读要有详细的计划，有达成的目标，有阅读效果检测，不能读而无反馈，读而无效果。
每周早读，我精心设计优秀的阅读材料，推荐给学生阅读，那些特别优秀的选段我们还要求学生能背诵甚至会默写。推荐的材料包括名言警句、成语故事、精彩的外貌描写、动作描写、神态描写、细节描写、语言描写、场面描写，还有生动优秀的环境描写。推荐优秀的满分作文片段，让学生在聆听中欣赏，在欣赏中交流，在交流中感悟，在感悟中提升，在提升中升华……
四、成立班级笔友会
班级内部成立笔友会，让平时爱好读书喜欢习作的同学之间增进交流沟通，选举笔友会的会长，健全相应的组织机构，制订活动计划。笔友会平时要正常开展活动，成员要履行义务，交流体会，交流习作，畅谈感受。笔友会可向班级全体同学推荐优秀作品，让同学们学习交流。
老师也主动成为其中的一员，主动承担相应的任务，与学生一起参与笔友会的各项活动。我还把自己在博客上发表的文章整理出来与学生一起分享，让学生指出老师作文的优缺点，并指出升格意见。每期笔友会确定一个主题，事先个人精心准备，活动的时候各人把自己的作文整理出来，互相编写材料。活动结束后，将活动材料整理出来，编写笔友小报，分发到班级所有学生，让大家共同分享资源。
截止到目前为止，我们笔友会已经开展活动十余次，团结了越来越多的同学主动参与，也吸引了友邻班级的文学爱好者共同参加，受到了广泛的好评。
五、举办班级作文赛
可事先发动准备，由笔友会发动组织班级作文大赛，从大赛的策划筹备到评选，均又学生自行组织，教师适当给予方法上的指导，让每一个学生都能写出一篇高质量的优秀作文，让每一个学生都能尝到成功的喜悦，使他们更有愉快的心境写作文。
我们笔友会成员积极准备材料，在全体同学中政绩作文话题，以下是由同学们自己征集的优秀作文命题。（部分）
1．春天，一个万物复苏的季节，一个辞旧迎新的季节，一个播撒希望的季节，一个鸟语花香的季节。春天也是梦想的季节，更是奋发的季节。
请以“这里有春天”为文题，写一篇不少于600字的文章。
2．农民辛勤地在土地上播种，一年四季，阳光、雨露，他饱含深情的呵护，收获了麦子、高粱、稻米……；教师在教室这片土地上兢兢业业，四季一年，和风、细雨，他殚精竭虑的培育，收获了感恩、幸福、快乐……；学生认真地在学业上耕耘，十年如同一日，他奋发图强的学习，收获了博学多才、出类拔萃……；建筑工人勤劳地在工地上劳作，一日如同十年，他起早贪黑的修筑，收获了高楼大厦、车水马龙……
每个人，每个职业，都有属于自己的一片土地。在这土地上，他们付出了热情、青春、生命……也正是这片土地包含了他们全部的情感：喜、怒、哀、乐……，以及对生活、对生命的感悟等，这都给他们的人生留下了不可磨灭的记忆……请以“土地上的记忆”为题目，写一篇文章。
3.是花朵就应该绽放，不管是妩媚妖娆的牡丹，还是清淡典雅的水仙，亦或是卑微的迎春、平凡的鸡冠，每一朵都有自己美丽的理由。不管脚下的土地是否肥沃，也不管是否有人停下来欣赏，花儿总是那么自信、那么骄傲的绽放。其实从这些绽放的花儿身上，我们也能得到很多生活的启示。
请以“ 绽放”或 “绽放 ”为题写一篇文章
4.“我们合力，我们分享，我们共赢”这是某希望工程组委会提出的响亮口号。合力意味着大家一起出力，共同创造。分享体现着大家在社会生活中享有平等权利，能够分享国家繁荣昌盛带来的欢乐、梦想与成功，分享社会文明成果，实现同一个愿景、同一种希望。共赢，预示着参与者都是赢者，是共赢。共赢促进团结，共赢构建和谐。
请从①合力②分享③共赢三个题目中任选一个为题目，写一篇不少于600字的文章。
5.世上没有不开花的草，只要尽力绽放生命美的草，大多被人们当作花去爱。我们每个同学都是一株花，也许此时不被人们喜爱，甚至被当作草。我们不能抱怨，更不能自暴自弃，要坚信自己生命会开花。在拼搏中等待生命花开。请以“等待花开”为题写一篇作文。 √
6.生活中处处有欢快的歌。和谐安宁的生活是一首宁静的歌；亲人的关爱是一首幸福的歌；老师朋友的关心帮助是一首甜蜜的歌……请以“生活是一首歌”为题写一篇作文。
7.生活像一面镜子，你对它笑，它就对你笑。一抹绿色装饰了陆蠡抑郁的心情；风筝让空阔的天空充满生机；再艰难的日子，再枯燥的生活，只要心中有追求，只要心底有阳光，聪明的你都能把生活过得有滋有味。
请以“让我们的生活开花”为题，写一篇不少于600字的文章。
8.生活中，我们会错过许多，比如一些人，一些事，一些东西，一些情感……世上值得珍惜的东西很多：珍惜时间，我们将赢得更多的时间工作学习；珍惜亲情，我们将建立和睦的关系；珍惜友情，我们将和睦同学间的友谊；珍惜优美的环境，我们将生活在山清水秀、风景宜人的风景；珍惜和平的环境，我们将集中精力搞建设，世界将远离战争……
请以“珍惜 ”为题目，写一篇文章。 √
9.一颗雄心，是高飞的翅膀；一颗爱心，是挡风的屏障。坚强的心能高过大山，纯洁的心能宽过海洋。感恩之心可以获取真情，宽容之心可以赢得尊敬，奉献之心可以温暖人间。一颗心，是一束光；万众一心能把整个世界照亮…… 请以《_______拥有_____心》为题，，写一篇文章。
10.归来，是对饱经漂泊之苦的游子的期盼。远在天涯的断肠人，在西下的夕阳的余晖中，定会遥想家的温暖。归来，是对整日奔波、内心疲惫者的呼唤。为了蜗角虚名、蝇头微利而失去自我的代价太大，请拂去世俗的尘埃，洗净心灵，找回自我，永远保持内心的恬静。
请以“归来吧， ”为题写一篇文章。在横线上填写合适的词语，如“诚信”、“宽容”等，将题目补充完整，然后作文。
六、狠抓语文大课堂
提高语文素养的根本舞台是语文课堂，这一点绝对不能忽视。我们要立足语文课堂，占领好这个最重要的语文阵地，从课堂上提高语文效率。我要利用好我的语文优势。我是个热情开朗的人，我能吸引学生学习语文的兴趣，我有我的看家本领。我的课堂气氛活跃，学生肯思考，我能调动学生学习的热情，我能使他们跟着的思维上课，我也能随机调空好语文课堂，做到张弛有度，掌握好节奏。我能开展比较丰富的语文实践活动，开阔学生的视野，发达学生的思维空间。我也能寻求语文课堂上的突破口，让学生从狭小的语文天地中走出来。
我每天提醒自己，走进课堂我神采飞扬，捧起书本我气宇轩昂，调动学生我很有主张，激发兴趣我心中不慌。研究学法我仔细思量，了解学生我深入家访，沟通观点我眼界明亮，容纳滴水我会聚汪洋。打开语文我情绪激荡，走进语文我开阔轩敞，训练能力我精通各样，品味语文我浑身闪亮。阅读美文我慢慢品尝，领悟内涵我教导有方，遵循规律我怀揣希望，引导我的学生学生步入知识的殿堂。
七、扩充语文真素养
我要坚持学习，认真学习，勤奋学习。我要学习语文教育教学理论，提高我的语文素养。我要多读书，读好书，开阔我的语文视野。我要利用好我的优势，弥补我的劣势，我要虚心向他人学习，多听课，多交流，多吸取他人的成功之处。
孩子们进入了高度紧张的状态，大家都在发奋图强，努力改进自己完善自己，努力克服学习过程中发现的问题，不断做最完美的自己。可以说，绝大多数孩子们很尽力，他们要在这最后的一个阶段时间内发起新的冲锋，努力拼搏，顽强进取，决心冲刺更高的山峰，决心取得更大的胜利。
最近，我一直走进学生中间，我发现不少都存在薄弱学科，有的甚至很厉害，如果不加以解决，很可能影响自己最后的发展，有的甚至没有了十足的冲劲，严重影响孩子们成绩最后的腾飞。我发现了这个苗头后，感到很着急必，须采取措施，否则肯定要影响孩子们整体的前途。
于是我找学生谈心，了解孩子们的思想动态，鼓励他们采取适当的措施，因地制宜地发展自己的个性，争取各科全面发展。
八、多读多写好文章
我要勤于动手，多写写文章，我甚至要和学生一起写文章，把我的文章交给学生批改，接受学生的挑剔，让学生监督我。我自己也要多做题目，独立做中考题目，然后参照答案批改，在反复做题目中提高自己的思考能力，争取不让自己的观念落伍。我还要经常写一些教育故事，写一些教育随笔，写一些教学反思，反思自己教学上的得失成败，努力批判自己，力争一课一得。
我想，给我时间，让我成长；给我机会，让我锻炼；给我锻炼，让我发展。我将继续学习，努力完善自己，做一个知名的老师。
语文学习习惯的养成
“少成若天性，习惯如自然。”(《汉书·贾谊传》)习惯须自小培养，在儿童无意识的情况下不费多少力气就比较容易获得成功。习惯是长时期逐渐养成的一时不容易改变的行为倾向。心理学研究表明，人的习惯一旦形成，只要遇到相关的情景，就会不由自主地作出特定的反应。好习惯养成了终身受益，坏习惯养成了贻害一生(因为矫正坏习惯往往比养成好习惯难)。广义的学习习惯的养成适用于作为狭义概念的语文学习习惯的养成。比如，生活行为习惯(生活自理)中包含了学习习惯(学习自理)，当然也包含了语文学习习惯(语文学习自理)。因此，从培养广义的习惯入手培养学习习惯，进而培养语文学习习惯是正确的途径；只从培养语文学习习惯人手，而忽视对生活习惯的养成，语文学习习惯的养成则是不可思议的。
养成语文学习习惯必须遵循语文学科的学习规律。它可以概括为：积累与感悟。
积累既包括知识层面的东西，也包括技能、方法层面的东西，并且不是一次完成的，是伴随着心理发育不断增加与深化的过程。但起始阶段的动力定型十分重要。语文基础知识层面的积累是指积累典型的语言文字材料。最有资格作为语文学科基础知识的就是一定数量的常用字、次常用字，识记其形、音、义。
在初级阶段集中积累，古代蒙学读本有“三(《三字经》)、百(《百家姓》)、千(《千字文》)”，三年时间可以识记(包括认读与书写)近4000个常用、次常用汉字，奠定了未来阅读与写作的基础。儿童记忆力强，不必通过理解就能记住。据有关研究。英语国家的儿童在小学四年级就解决了一生的阅读问题；我们目前的小学阶段不能解决阅读的基本问题。就是因为采用分散识字的办法、拼音标注的方法，不符合语文学习规律，比传统蒙学的识字效率低。
作为纯粹语文学科基础知识的常用字、次常用字的形、音、义，对其认读是识记层面的，当在生活中运用时就呈现为基本能力。这种能力，就读音而言是说普通话。普通话是中华民族的共同语言，要让学生养成说普通话的习惯。其标准是：语音洪亮，语调标准，语速适中，吐字清晰，语流自然流畅，抑扬顿挫，悦耳动听，最终形成自己富有魅力的语言风格。就书写而言是写规范字。对中小学生而言。书写规范就是坚持学写正楷字。其要求是：笔画要规范，笔顺要正确，字形要完整，间架结构要协调，前后左右字与字之间、行与行之间要和谐，不写错别字，不丢三落四，不乱涂抹，不龙飞凤舞，整个书写文面要整洁匀称，让人一看有种利落、美观和舒服的感觉。在此基础上形成自己特有的书写风格。
至于字义，则是在运用中作为内隐的存在被潜移默化地使用。对字义的识记是语文学科的基础知识，在运用中对字义的选择又表现为综合能力。
积累语文学习方法，起始阶段最重要的就是学会查工具书。从某种意义上说，查工具书的习惯是学生未来可持续发展的一项基本功。这里所说的工具书，在起始阶段取其狭义，包括各类字、词典；在高级阶段则取其广义，既包括上列各项，还包括学习所需的其他相关资料(像大型工具书、光盘软件、互联网等等)。要教给学生利用文献型工具书、相关资料库的方法，让他们通过图书馆、电脑网络自己去查阅、鉴别、筛选、积累，以培养学生检索信息的能力和习惯。
感悟是对已经积累的典型语言文字材料的感悟。是伴随着人生阅历不断加深的，不是一次到位的。我们引用经典文句用以表达自己在特定情况下的思想感情，在对话情境中来不及翻阅书籍，也未必能翻找到合于彼时情境的话语。但是。曾经积累下来的东西，即便当时不明其义，在特定情境的刺激下也可能产生顿悟，经典语言文字材料就化为自己的语言，表达自己的思想感情了。这里又涉及了已经积累起来的读、写方面的语文能力。掌握一定数量的常用字、次常用字，一方面在阅读中巩固了汉字的识记、书写，一方面又在阅读中加深了对文本的感悟：随着感悟的不断增加与深化，不由得要将其写出来，这就积累了写作知识，提升了写作能力。
积累是感悟的基础，感悟是对积累的升华与运用。
总之，遵循广义的习惯养成的一般规律，遵循学习习惯尤其是语文学习惯养成的特殊规律，引导学生养成独特的语文学习习惯，就能提高语文学习的效率，提升语文学习的水平，获得语文学习的成就感。这样的语文学习是灵性的语文学习，这样的语文教育是启迪灵性的语文教育。
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