一、课改模式的成功范例
1. 杜郎口“三三六”模式（也称“10+35”模式）
杜郎口中学（山东省茌平县杜郎口镇）在“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂教学理念指导下，成功研制并推行了“三三六”模式（也称“10+35”模式），侧重了教学组织形式的改革，开了小组合作学习的先河。
“三三六”是指：课堂自主学习的三个特点；自主学习三个模块；课堂展示的六个环节。“10＋35”：是指教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。
（1）三个特点：立体式、大容量、快节奏
（2）三大板块：预习——展示——反馈
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。
（3）六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
2. 洋思中学“先学后教、当堂训练”模式
洋思中学（江苏省泰兴天星乡洋思中学）：以“没有教不好的学生，让每一个家长满意”为办学理念，实施了“先学后教、当堂训练”教学模式，教育教学质量快速提升，它不仅揭示了学生认知规律，而且是对传统课堂的颠覆，创造了闻名全国的“洋思经验”。
“先学后教”模式：教学分为五个环节：（1）出示本节课的学习目标及自学要求；（2）学生根据要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题；（3）学生汇报自学结果（差生优先）；（4）纠正、讨论、指导自学结果；（5）学生当堂完成本课作业，教师当堂批改作业。
先学：是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难、做记号、做与例题类似的习题等等。
后教：是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
当堂训练：在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点知识。
“先学后教，当堂训练”，以教导学，以学促教，是洋思中学的办学特色。
3.东庐中学“讲学稿”模式
东庐中学（南京市溧水县东庐中学）以“讲学稿”为载体，探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻的“东庐模式”，在“以人为本，教学合一”理念指导下，成功实施了“讲学稿”，将教案、学案、作业、测试融为一体，改观了传统备课模式，体现了教师备课呈现形式的改革。
“讲学稿”模式：讲学稿根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师导学的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。
4.名校课改模式蕴含的理念与本质
（1）理念
A.教师的责任不在教，而在教学生学。
B.先学后教，以教导学，以学促教，以学评价。
C.学习的过程就是学生自主学习、合作探究、展示反馈的互助学习过程。
（2）本质
A.一种教师指导下的每一个学生富有个性的自主学习的教学模式。
B.一种班级授课制下的既集体学习又个别指导的教学模式。
C.一种代表最广大的学生利益的大众教育而非精英教育的教学模式。
二、高效课堂的内涵特征
1.高效
“高效”：它是相对“低效”而言，是“低效”的理想境界。可简单地理解为“在规定的时间内，用比较少的资源投入，获得尽量大的收益。”《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。
高效率：效率有多种解释，更多的是一个物理学和经济学概念。在物理学中，单位时间内所做功的大小就是效率，单位时间里做功越大效率就越高，反之，单位时间里做功越小效率就越低。在经济学里，把投入和产出之比称为效率，投入低，产出高，效率就高，相反，投入高，产出低，效率就低。这里所说的高效就是在这个意义上来阐述的。
高效率，是针对课堂教学行为的投人与产出比值而言的，并不是大容量、快节奏、高要求、高强度的课堂就是高效的，只要能带来较高收益的课堂就是高效率的课堂。
高效益，是指课堂教学行为在达到高效率的同时，应体现学生发展的公平性。效益是效果、效率及公平性的统一;高效课堂不是针对少数学生而是全体学生，是在保证高效果、高效率的前提下最大限度地追求公平。
高效果，是指课堂教学行为达到预期的目标，以杜绝低效或无效教学。
总之，高效内涵的“三效”可以理解为：“高效率是正确的做事（减少低效、无效），高效益是做正确的事（追求公平），高效果是做好正确的事”（突出效益最大化）。
2.高效课堂
（1）李炳亭概述为：“知识的超市、生命的狂欢”。
“超市”是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
余文森认为高效课堂必须考虑三个要素：
A.速度。即学习时间（长度）---投入。
B.收益。即学习结果（收获）---产出。
C.安全。即学习体验（苦乐）---体验。
这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，学习结果是关键，学习体验是灵魂。
（2）我理解为：高效课堂是指教师在常态课堂教学中，通过课堂经营，引领学生积极主动地参与学习，高效益地完成教学任务，使学生获得全面和谐的发展形态。其核心是教学三维目标的达成度高，是课堂教学效率、效益和效果的最大化。
“高效课堂”其实质是一个动态的转化过程，即从由追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学形态，集中表现为课堂氛围浓厚，学生学得愉快，教师教得轻松，教学效果满意。实施高效课堂是教学永恒的主题，是我们所有教师永远的追求。
（3）课堂能否高效的关键在于教师。在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，在于教师指导下的学生自主学习，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累。老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效益。
3.高效课堂的一般特征
（1）以学生终身发展的教学理念为指导。
（2）以规范具体的教学目标为导向。高效课堂教学目标要以促进学生的发展与进步为宗旨，做到规范化和具体化。
（3）以扎实的教学内容为载体。高效课堂教学并不是教学内容越多越好，也不是越难越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
（4）以多元的学习方式为中介。高效课堂教学要将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
（5）以积极的课堂气氛为依托。课堂气氛是一种综合的心理状态，它是由师生的知觉、注意、思维、情绪、意志以及心理定势等多种因素相互作用而形成的有机整体。
（6）以科学的教学组织为保障。科学的教学组织是高效课堂教学的润滑剂。科学的教学组织表现为教师有条不紊地安排教学和学习活动，合理地分配教学讲授和辅导、学生思考和参与的时间，吸引学生的注意力，引导学生专注于教学内容，解决学生的疑问，处理教学中出现的突发问题，注重课堂管理，防止课堂干扰，减少教学中断，使教学按照教学计划设定的方向顺利地进行。
符合三情——学情、教情、考情。
活动与作业：自主、探究、个性。
要强化达标意识，采取“多循环、勤反馈”的方式，及时设置诊断性训练，及时矫正学习偏差，促进学生及时巩固。
课堂纪律活而有序。
四、高效课堂教学的教学策略
（概括为一二三四五六）
1．树立一种教学理念
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
相信学生才是“师德”。李炳亭认为，教育的立足点正是“相信学生”，假如选择了它的对立面上去立足，那就会仍然是把学生当做“受教者”，就会像开荒地一样地把他们的个性、习性和爱好“斩草除根”。
解放学生是教育的使命。基础教育的使命是实现学生的“六个”解放：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。
利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。
发展学生是教育的根本。发展学生什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。
2.重构两种教学关系
围绕上述“十六字”理念，重构“两惟”观，即“惟学”建构教学关系；“惟生”建构师生关系。如何重构这两种教学关系？一是改变学习状态：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。二是改变教学评价方式：实现教的方式转变、学的方式转变、评的方式转变。三是改变教学方法：限制“讲”是为了保障“学”；教是为了不教，“放手”才能学会“走路”；模式是载体、是手段，目的是解脱学对教的依附。
3.寻求三步教学路径：“临帖”—“入帖”—“破贴”。
我们主张“拿来主义”，创建高效课堂好比学写字样，要比照“帖子”，先临帖、再入帖，然后破帖。学帖应先找到学的“帖子”，即名校的课改理念和先进教学模式。学帖是为了破帖，形成自己的自主课堂教学特色。
4.强调四主教学
（1）学案主导：“导学案”导学，重在“导”（导思、导练、导用、导归纳总结），围绕“学”，导是手段，学是目的。
（2）学习主动：把学习的主动权还给学生，自己的事情自己做，尊重思路，包容错误，鼓励创新，注重三开：开放、开窍、开心。开放才能解放，解放才能开窍，开窍才能开心，只有注重“三开”学生才能发展。
（3）问题主线：围绕课堂暴路出来的问题，抓住问题“挖”、“拓”、“思”、“悟”，不厌其烦，“无限”放大。
（4）活动主轴：“三动”：身动、心动、神动，一切围绕“学”动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流，合作、探究学习。
5.落实五项教学原则
（1）分层原则：学习目标分层，知识训练分层，达标要求分层，体现因材施教。
（2）整体原则：整合教材，知识迁移，上挂下联，左顾右盼，举一反三。
（3）自主原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性。
（4）展示原则：展示是发表，展示解决了学习内驱力、树立了学习自信心。
（5）反馈原则：注重问题暴露，强调教学反馈。
6.注重六个教学“技法”
（1）团队合作：异质同组，同质结对，分组合作，生生互动，兵教兵。
（2）学习“三式”：独学、对学、群学。
（3）课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本。
（4）教学“三环”：预习、展示、反馈。
（5）教师主导：引导、指导、疏导。精讲（精要、精华）、点拨，及时评价，师生互动师亦生。
（6）模式之“神”：注重模式，不惟流程，展示是模式之“神”，倡导小展示与大展示并用。
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