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[转载]润物细无声(东明县第一初级中学?吴荣华)
润物细无声
                           在东明县骨干班主任培训班的讲稿
东明县第一初级中学 吴荣华
各位领导、老师们:
大家上午好!
今天到场的既有在教坛耕耘几十年,把大半生的心血都倾注给东明教育事业、两鬓斑白的老班主任;又有大有作为的东明教育新的希望的后起之秀。谢谢大家的光临。“班主任”这个不在任何级别最小的“主任”,肩负着学校绝大部分教育任务。从事着社会几大高危行业之一,大家不要笑,这不是危言耸听。例如:
2000112福建漳州市一所私立小学的女教师在放学回家途中,被一名学生家长当场刺死。原因竟是由于该学生问题较多,该教师经常找其谈话,把老师过多的关心和教育看成“故意刁难”。
200810月4日山西朔州二中,刚走上讲台一个多月的郝旭东老师,当晚在自己的班内,被自己的学生残忍的杀害,起因是郝老师管他吸烟了,该学生写道“我恨老师,更恨学校、国家、社会……我要发泄,我要复仇,我要杀老师”
    2009年12月17日7时20分黑龙江肇东一中教师吴振东被本班学生家长活生生打死,起因竟是该学生沉迷网络,吴老师反复做工作不见成效,为挽救该生,通知家长到校商量共同解决的办法,没想到家长到校后把学生打了一顿,学生离
学校没回家,于是家长迁怒于吴老师,悲剧便发生了
2011年3月21日浙江丽水缙云31岁的女教师潘伟仙家访被学生掐死抛尸荒山
班主任领着最低的补贴(山东班主任补贴的发放回顾)
但是在座的所有班主任,当祖国需要时,义无反顾的担起了这个职业。你们就是为祖国堵枪眼的黄继光、为救战友扑向炸药包的王杰、天天做好事不留姓名的雷锋。
然而,班主任们也有妻儿老小,也要养家也希望有漂亮的衣服,有炫目的车子。我们不愿“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”;我们就想去当白炽灯泡因为它“既照亮了别人,又温暖了自己”。
我是东明县第一初级中学一位普通班主任。在近三十年教学生涯中,担任班主任近二十年。
由于我是教物理科的,所以接班主任要从初二,而更多的还是接初三的班,任。初三学生经过初二的动荡分化、身心发展趋于平稳和初步成熟,情绪稳定,可塑性大,追求独立等特点。然而他们面临着毕业,要做出人生道路的第一次真正意义上的选择。因为许多道路摆在他们面前:是读高中升大学、抑或是学一技之长接受职业教育,还是谋职业自食其力提前进入社会?签于此,使得他们又易于叛逆、盲目追求自由平等,易受外界影响,情绪情感偏激、激动暴躁,凭感情行事。初三是学生成长发展的转折点,也是教育的关键期。所以,新接一个初三班主任,工作上的压力是相当大的,同时也是相当困难的。
本人在多年任初三班主任工作中,积累了一些不一定能称得上是经验的做法,在此和大家交流一下。
一、细微之处见真情
新的班主任给学生带来的第一个新奇,也许他们能记一生。这对以后的工作展开相当重要。我给学生带来的第一个新奇礼物就是对学生序列号的改革。为便于班级管理,学生每人都有一个序号,一般都是以入校时的成绩或考试的成绩为为依据,成绩最好的为第一号,依次类推,序列号就是他们学习名次的具体体现。而我排的序列号是按学生姓名拼音字母的排序,类似于辞典上词的排列顺序。这样就有可能使部分“问题学生”的序号排在前面了,使他们有了“面子”,为以后工作的开展打下了基础。(利用多媒体举一例,并加以说明)
二、健全班级管理制度
根据多年班主任工作的经验,我制定了一套班级量化管理方案,并经几届班级使用逐步完善。(多媒体展示)从该方案中能体现出管理的严格,同时也有非常人性化的管理模式。在制度生效前,要做好下列几项工作:
(一)、将量化方案印发给每一个学生,利用周会和课余时间,组织学生认真学习,并广泛宣传,制造实施的氛围,同时也给学生创造一个适应期。
(二)、召开家长会,谋取家长的合作与支持。
(三)、对管理任务肢解,使学生相互监督
例如:各组长监督并记录本组全体成员的学习、生活、活动等;
           副班长监督并记录各组长职责完成情况;
           班长监督并记录团支书、各班委成员的职责完成情况;
           学习委员监督并记录各科代表职责完成情况;
           职能委员依次各司其职
           团支书监督并记录班长及各支部委员的工作完成情况。
(四)、对班委、团支部成员、科代表、组长进行分批培训
(五)、条件成熟,实施量化管理方案。
实施结果显示学生能很快进入正常的自主管理;
三、威信——是班主任做好班级工作的基础
我们所说的班主任的威信,是指学生对班主任的尊重和信赖,也就是班主任的人品、学识、能力、授课水平、言谈举止等一系列因素,引起学生在心理上的信服,是班主任各方面素质在学生心理上引起的情感共鸣,它主要依赖于以下几个方面:
(一)具有精深的专业知识
     班主任均担任一门课的教学,要对自己所教学科达到精通和专门化的程度。对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深,同时还应掌握本学科现代发展水平,不断吸收融合到教学中去,以丰富教学内容。
班主任教师精通所任学科的专业知识,才能了解每一部分的知识在学科结构中的地位、意义及其作用,便能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点,就会有目的的使学生形成本学科知识的框架和系统化,即掌握本学科的知识结构。
    教师掌握精深的专业知识,是为了在讲课时能做到“居高临下” “高屋见瓴”,只有“居高”才能“临下” 只有“深入”才能“浅出”。同时教师具有精深的专业知识是提高教育效能的需要。因为各学科的内容包含有丰富的教育因素,在教学中针对学生的思想实际,通过教学的途径寓思想品德教育于教学之中。
   初三学生对教师第一级期望为知识广博,教学方法好、生动有趣,随着年级的提高,对教师知识水平期望越高。可见学生喜欢的教师,在学生心目中享有威信。教师的威信,对于教育效果的影响是很大的,威信的作用表现在,
第一,确信教师讲授的知识和指导的真实性、正确性,“亲其师,信其道。”因而学生就会有掌握知识并接受指导的自觉性和主动性。
    第二,学生把有威信的教师看作典范和榜样,期望自己成为他所崇信的人,产生向教师学习的意向,并愿意接受暗示。因而,教师的要求就可以较容易地转化为学生内心的需要与愿望,即由外在动机转化为内在动机,进而增强学生努力学习和品德修养的积极性。班主任利用自己的威信,对培养良好的班风有着头等重要的意义。
第三,由于学生对有威信的教师怀有崇敬的感情,因而对教师的评价(表扬或批评)能引起强烈的情感体验,并转化为学生发扬优点、改正缺点的内部动力。
    这种威信的力量,正如马卡连柯所说: “如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反地,如果教师表现出无能和平庸,那么不论你如何温存,在说话时如何耐心,如何善良殷勤,不管你如何体贴关心学生,仍然不会博得学生真正的尊敬”。
    因此,班主任刻苦钻研业务,努力提高自己的专业知识水平,是做好班主任的重要条件。
     (二)具有广博的相关学科知识
     中学生好奇,求知欲强烈,富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想,探索未知的世界,会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能满足他们的求知欲望,科学的准确的解答他们捉出的问题或者指导探求知识的方法,那将会成为学生的良师益友,他们会以崇敬的心情感激老师的指引。如果班主任对学生所提出的问题不能给予解答或者是错误的解释,却在那里声严厉色地训戒学生要“努力学习”, “成为德才兼备的人才”,不仅收不到实效,反而会被学生反讥“老师是不学无术的人”。
    如果班主任的知识面狭窄,讲课就会照本宣科,学生听起来枯燥乏味,久而久之就会失去学习的兴趣,泯灭学生宝贵的求知欲。   
 (三)掌握基本的教育理论
     教育理论,是人们对教育现象深入研究的基础上所揭示出来的客观规律。教育技巧是在教育理论指导下创造出来的教育艺术。掌握教育理论和教育艺术,才能做到科学育人,并获得预期的教育效果,所以是班主任顺利进行教育工作的武器。   
四、寓教育于每一时刻
教育的效果还在于班主任潜移默化的对学生施以影响。不放过任何教育机会。如政府要求部分初中毕业生要走接受职业教育的路。但是受家庭及传统思想的影响,相当一部分学生或多或少的都有抵制情绪。我就在讲到内燃机这部分内容时做了一些发挥。相当一部分学生都知道日本和德国的汽车制造业相当发达,发动机效率高,使用寿命长,除了技术先进外,这些国家都有相当多的高级技术工人,使得他们的机械制造技术也很高超;而我们国家经过改革开放后几十年的高等精英教育,所培养出的高等技术人才目前不比他们少,我们缺少的是进行最后制作的高级技术工人。我国政府提倡部分初中毕业生接受职业教育,其实是受这些国家教育体制的影响。使这部分学生及早的接受职业教育,成为具有高素质的、在某一领域具有娴熟技术的工人。这样能使大部分学生及早理解接受职业教育的意义。在以后的职业学校招生时就少费多少口舌,工作相对也较为顺利。
五、关心和帮助每一个学生,走共同发展之路
班主任要善于发现每一个学生的闪光点,适时适地加以褒奖,同时更要看到每一个学生身上所存在的不足,及时和他们谈话交流,加以正确引导。
六、对学生进行良好习惯的养成教育
著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”。行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。养成良好的习惯也许能影响学生一生。首先从小事入手,从点滴抓起。把各种良好的习惯肢解开,一项一项的养成。要培养生良好的习惯,贵在从细微、不显眼的小事抓起,持之以恒,日积月累,并且坚持不懈地抓,以达到由少到多,由点到面,由单项到系列,由部分到整体的全方位的培养学生的良好习惯。譬如一个月内我只督促学生养成良好的卫生习惯,积极打扫卫生,不随地吐痰,不随意丢弃废纸屑、果皮壳、包装纸等。心理学告诉我们,一个行为习惯的养成需要二十天左右,这样一个月后学生良好的卫生习惯养成后再换一项。以后我在班内又设计了“净化班内语言,从我做起”、“学会利用零碎时间”等几个课题。重在开头,意在渗透,贵在坚持。
七、与学生.家长接触的艺术
  
  对学生和学生家庭的了解,仅通过看学生档案是不够的,因为这些材料是静态的,且不全面、不具体;光凭学生反映也还不够,因为学生看问题的角度不同,有时不一定了解真实情况,有时不便反映,有时反映失真。为了实现学校和家庭教育的有机配合,必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行接触。根据情况不同,又可分为三种类型:
了解性接触 这是一般性家访,适用于多数学生家庭。内容包括:
     家长基本情况,包括学历情况,职业情况等;
  
      家庭基本情况,包括居住条件,家庭成员构成,学生父母感情情况,家长对学生的要求等;
  
      学生在家的情况,诸如学习环境,学习时间,看电视时间,交往情况,家务劳动情况等。
目的性接触  这是在了解性接触基础上对少数学生的特殊问题有针对性的接触。适用于有特殊表现的学生。内容主要是同家长交流其子女的特殊表现或问题,共同商讨协同教育的方式方法。
沟通性接触   这是旨在与家长交换信息、沟通情感,以实现良好配合的接触。适用于因学校、家庭彼此不了解,产生误解或分歧,造成配合欠佳的少数家庭。内容是提出问题,如实介绍情况,耐心听取家长意见,通过心平气和地交换意见,沟通心理,争取实现协同教育。
  班主任与学生家长进行接触,一定要有明确的目的,制订详尽而可行的计划。接触前,应考虑好与学生家长交谈的问题。交流过程中,态度要诚挚,言辞要恳切。一般的接触,大多是由于学生成绩太差,或出现一些思想问题,要求家长予以协助。因此,班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现,做到不夸大,不缩小。通常应先讲学生的优点,再提缺点,即先肯定学生的长处,再指出他们的不足,最后提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失,告学生的状,对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感,不利于获得家长的配合,甚至导致家长对孩子极为不满,孩子又觉得老师很可怕,很可恶。
   在和家长接触过程中,还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式:
对于有教养的家庭,尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。
  
  对于溺爱型的家庭,交谈时,更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失。
对于放任不管型的家庭,班主任在家访时要多报喜,少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,改变对子女放任不管的态度,吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时,还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响,使家长明白,孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的,从而增强家长对子女的关心程度,加强家长与子女间的感情,为学生的良好发展创造一个合适的环境。
与家长接触从方式上又有下列四种
(1)    主动约见型
(1)    冒然进办公室型
(2)    偶然相遇
(3)    同事引见型
(4)    班主任约见型
其实我也经常惭愧,很多方面做得不够好,也有很多困惑和迷茫,班主任工作是很深奥的一门艺术,还有待我们去探讨和摸索。不管怎么样,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!说得不当之处,望请老师批评指正,也请各位包涵宽容。
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