做自主研修发展型的语文教师

做自主研修发展型语文教师，是专业提升发展的新理念、新趋势、新途径，正在被越来越多的一线教师所认可，且如此践行，终身坚守。不断地提升自身专业素质，遵循与探索语文教学规律，提升学生的全面语文素养。 

一、自主研修发展是新趋势

朱小蔓、笪佐领教授曾提出了教育人才培养成长的崭新理念：“培养自主成长型教师”， “新世纪的教师应该是自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的教师”。引领着教师教育发展的方向。

北师大胡定荣教授曾研究了36位特级教师的成长经历认为： “……读书、教学和研究生活是教师生命存在的主要方式，教育理想和信念是教师专业发展的动力和职业幸福感的来源。”揭示了优秀教师成长的规律。

优秀语文教师、特级教师、教学名师成长的经历说明，正是由于怀揣着远大的教育理想与信念，善于规划自己的教育人生，终身坚守自我的教书育人实践、研究、阅读、写作，且有机融合，相得益彰，专业持续发展与提升，攀登领略专业高峰，经久不衰，业绩显赫，成果丰硕，最终成长为享誉中外的名副其实的语文教育家。譬如魏书生、于漪、李镇西、钱梦龙、余映潮等语文教学大师皆如此。

教师专业标准指出：“制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。”强调了教师的自主研修发展。

由此可见，教师自主研修发展是专业成长的最主要、最重要的途径之一，是对以往教师成长规律的总结、发展与创新，意义重大而深远。新课改强调学生的自主探究学习，语文教师更应表率先行。真正做一名终身自主研修发展型的语文教师。

二 、自主研修发展的现实意义

1．有效地解决教书育人的实际问题

语文教师在日常语文教学的实践中，定会经常遇到各种问题。而且，往往是旧的问题解决了，新的问题又会出现，而自主研修发展正是解决教书育人实际问题的好方法。

譬如：如何像于漪老师那样一节课三次备，备细备好？如何像于漪老师那样把学生的突然发问巧妙地生成新的教学内容？如何深度解读语文教材？作业如何布置，既不增加学生负担，又能抓住知识点？如何上好语文个性特色课？在语文教学中如何实施生本教育？如何精心设计好课堂提问，使问题具有整体性、启发性、层次性、情境性、趣味性？等。

 “教师即研究者”。择其关键的具有共性的问题，以个体或合作研究的方式，通过“发现问题、学习分析、实践探究、反思跟进”的行动研究方式加以解决。循环反复，螺旋上升。这也是语文教师增长实践智慧的主要方法和途径。只有经常不断地开展这样的自主校本研修活动，才能使教育教学充满乐趣、生机和活力，日益创新和进步，避免单调、简单、肤浅的机械重复，有效地防治职业怠倦，获取优质高效。

2．促进专业的可持续发展

语文教师间的专业水平存在差异。城与乡、校与校、教师与教师之间的专业素质水平，在本体性知识、教材运用、教学技艺等方面存有千差万别，发展不均衡甚至很不均衡。

迫切要求每一位语文教师有强烈的职业使命感，有浓烈的自主研修发展意识，依据自己专业现状，扬长补短，查漏补缺，自主地选择研修的内容、方法，时间、场所等，讲究研修质效，促进可持续发展。正如顾冷沅教授说的：“校本研修让教师成为教学、研究和进修的真正主人。”

3. 均衡提升语文教学质量

教师自主研修发展所体现出的自主性、全员性、均等性、实效性等特点，恰是根治区域语文师资、教学质量不均衡的特效药。

任何一位语文教师只要有自我研修发展的意愿，无论身处哪个地方的学校，无论学校的条件是简陋还是优越，无论性别与年龄，均可因地制宜，自愿参与。机会均等，不必怨天尤人。 

三、须采取的若干举措

一是终身自主研修发展

“校本研修应成为教师的内在需求”。语文教师要志高存远，追求远大的教育理想与信念，有长远的专业发展规划，奋发进取，终身研修，像于漪老师那样：“一辈子做老师，一辈子学做老师。”始终将工作、研究、阅读、写作融为一体，相辅相成，循序渐进，伴随职业生涯，把研修作为解决工作问题的金钥匙，发展与成长永无止境。

二是工作量适中，留有研修时间

各级教育行管部门和学校，应根据新时期对教师专业素质的新要求，切实解决部分农村学校语文教师的缺员问题，逐步改善工作和生活条件；减轻过重的工作负担，合理安排课时量，减负释压，留有充足的自主校本研修的时间和空间。

三是配置、使用好多种专业阅读资源

在城乡教师各种阅读资源的配置上，继续加大资金、设备与实物的扶持力度，且向农村学校倾斜，为教师配备齐全的电脑信息设备，教育教学专著、学科教学报刊、优秀教学光盘、学科书籍等。特级语文教师余映潮把教师拥有学科专业杂志，称之为“第一进修策略”。 

在使用上，做到信息设备尽其用，图书报刊尽其读，光盘录像尽其看，充分满足教师的多种专业阅读需求，助推专业提升。

语文教师也要经常自费购订教育教学著作、学科报刊阅读，终身自主研修发展。

学生课外阅读资源的配置与使用，应与教师同步，让师生共同成长。