代晓影：育人的核心是尊重
师者的职责绝不仅仅是传道授业，还应包括培养学生良好的心理品格，保护学生的身心健康等。师生朝夕相处，当诚心诚意地尊重学生，尤其是对所谓的“后进生”而言，不能老是去看学生的缺点再去贬低之，而是要善于发现学生的优点再去激励之。美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重利于增进师生感情，调动学生积极因素，在教育教学工作中，给教师直接带来有效的工作方法，尊重是育人的核心！
（一）尊重学生人格
去年暑假刚接一个新班，由于没有排座位，学生自己随便坐，坐在最后一排单独一张课桌的学生引起了我的注意。他长头发，穿拖鞋，桌子上没有一本书，眼睛在教室扫来扫去，时不时打量我，在和我目光相遇的时候，没有躲闪，好像在迎战。到办公室，一位老师说：“恭喜呀，学校的八大金刚之首分给你了。”接下来我便“被知道”了许多关于他的“优秀事迹”。说真话，我是真不想知道这些，我不想“被灌输”，尤其是被灌输学生的缺点。每当这个时候，我有种强烈的想保护这个孩子的欲望，我想如果是我的孩子在学校被老师扣上“后进生”的帽子，我该多么难受？我的孩子该多么委屈？
回到教室，我走到他身旁，他坐直了身体，满脸的疑问好像在说“怎么，要拿我开刀呀？”我看着他，很诚恳地说：“老师很抱歉，咱全班同学都有同桌，都有学习的伙伴，唯独你没有，我觉得这对你不公平，以后调座位一定不让你再受这样的委屈。你看，在这段日子我先做你的同桌好吗？平时课堂上讨论问题我和你讨论，自习课老师看班和你坐一起。我就是你的同桌。”他的眼神柔和了，继而低下头，小声说：“下课后，我去帮你搬一张课桌放这儿呗。” 走出教室，我感到很幸福。
教师与学生在道德人格和法律人格上是完全平等的。处在教育活动主导地位的教师，有主动尊重学生人格的义务。教师为了未来而教，学生为了未来而学，是相互的教与学，师生为了一个共同目标，必须互相尊重。
(二）尊重学生差异
一次晚自习，我发现昨天迟到过一次的小强又不在教室。他平时做什么都是一副无所谓的样子。他告诉我昨天迟到是因为一个人在宿舍睡着了。那今天又是怎么回事呢？我赶紧让一个男生去宿舍找。几分钟后,我看到他慌慌张张从宿舍出来，到我跟前低着头说：“老师，我是真睡着了。吃完晚饭去宿舍拿东西，我太想躺一下了，结果就……”。那一瞬间，我心里涌起了很多种想法：这个孩子说的是不是真话呢？我该不该相信他呢？我要不要严惩他一下呢？可万一他说的是真的呢？我们大人不也有睡过头的时候吗？最终，我还是决定先相信他，我说：“调整一下情绪，去自习吧。”晚上回家的路上，我花3元钱买了一个带闹铃的电子表。第二天，我拿着电子表早早在走廊里等他。当他走到我跟前，我告诉他：“小强，为了表扬你昨天的诚实，老师要送你一个小礼物。”我把电子表放在他的手里，拍拍他的肩膀说：“读书去吧。” 从此，他再也没有迟到过。
我想到了著名教育家叶圣陶先生曾经说过的一句话：“教育是农业，不是工业。”静下心来想想，这个3元钱的小东西不就是要唤醒埋藏于孩子心里的种子吗？我期待它生根发芽，期待它枝繁叶茂。教师只有了解和尊重学生的差异，才能发展和完善他们的个性，不能以教师个人的标准来压抑、强制学生的个性，应当考虑到学生的天性差异，促进其个性的发展和完善。
（三）尊重学生兴趣
“看看吧，你班上这个连续3次考倒数第一的学生在课堂上做的什么事？”英语老师气愤地把陆涛和一个破笔记本堆到我面前，“什么都不会，课堂上还不听讲，英语成绩个位数，课堂上还搞什么餐饮报告，只知道吃！”
打发走英语老师，陆涛的头还是没有抬起来。说实话，我还是挺喜欢陆涛这个孩子的，他热爱集体，尊敬老师，关心同学。老师上课时，如果多媒体出了什么小问题，同学们都习惯朝他喊：“电工，上！”有一次他还自豪地告诉我：“家里盖房子，所有的电都是我一个人安装的。”可是在这个分数至上的大环境下，他的出路在哪里呢？
翻开他的那“不务正业”的笔记本——《搭建餐饮供应平台的可行性论证报告》。上面是各种各样的图表，还有许多供应商的联系方式。“能告诉老师你在做什么吗？”他低头不说话。我继续翻看他的论证报告，我震惊了！光是其中一个在网上查到的生产商，他就从几个方面进行论证：地理环境、产品范围、供货价格、产品等级、发展潜力信用度，等等。孩子在做自己愿意做喜欢做的事情。他的成绩不能否定他的优秀。“孩子，你是天才，我相信你！”他抬起头，看着我，流泪了。
他告诉我：“现在高二了，我的成绩差，肯定考不上大学，家里又没钱，我不想像爸爸一样当泥瓦匠出去打工，我不想没有出路，我不想以后没饭吃！”我拉张凳子让他坐我身边，并告诉他：“做你认为正确的事情吧，但同时要处理好学习和爱好的关系，二者不冲突，不矛盾。课堂上好好听讲，对于你实现理想是有帮助的。你可以把二者结合起来，看看效果怎样？我还可以给你提供帮助，课余可以来用我的电脑查资料。”孩子挂着眼泪的脸上露出了笑容。
如果学生觉得有趣的东西总是被教师所否决，就会在心理上产生一种错觉，觉得别人认为他这个人很无聊。这样，学生不仅会对教师失去信赖感，而且会丧失选择自己爱好的独立性。（作者：江苏省灌南华侨双语学校代晓影）
张 凯:“田忌赛马”给我们的启示
一些薄弱民办学校，为了维持自身的发展，对于生源没有选择。不管学校的教学设备再先进，师资力量再强大，恐怕也很难在考试成绩上“有所作为”。所以，这时的民办学校就应该学会另辟蹊径，而不是孤注一掷地抓学习成绩。
上帝是公平的。它在关上一扇门的同时，往往会为你打开一扇窗。对于学生而言，学习基础差，行为习惯差并不意味着一无是处。相反，他们的身上往往会潜藏着极大的艺术品质。也就是说，当我们不能有效地提升学生的学习成绩时，我们不妨去努力发掘他们的艺术特长。有的学生善于唱歌跳舞，有的学生擅长书写绘画，有的学生体育成绩超长，等等，这都是一些所谓“后进生”具有的品质。相对于公办学校而言，对于这些艺术特长生的培养，无论在教学资源还是在教学时间和空间方面，民办学校更具优势，更具实力。
另一方面，重点高中和大学招收的不仅仅是学习优秀的学生，也渴求那些艺术特长生。当民办学校不能在绩优生的培养上占据优势的时候，我们就要争取艺术特长生的培养优于公办学校。那时，民办学校在社会上自然也就会声名鹊起，令人们刮目相看。随着办学经验的日趋完善，民办学校的生源自然也就会越来越好，民办学校也就可以顺利地走出生源大战的尴尬境地，走出“差生”的怪圈。（作者：天津市宁河县汉沽管理区第一中学 张 凯）
罗日荣：什么样的学生是好学生?
什么样的学生才是好学生?在有的老师眼里,好学生就等于成绩好、听老师的话。于是，那些在课堂上讲话的学生就成了眼中钉，那些总惹麻烦的学生就成了肉中刺，那些成绩差的学生成了全班的累赘，那些智力相对差的学生成了老师的负担。对于一般学校而言，成绩好、听话的孩子就那么多，更多的是成绩差或是行为习惯差的学生。如果老师认定只有成绩好、听话的学生才是好学生，那么好学生永远就那么几个，老师永远没有成就感，教师的幸福感从何而来，写在教师脸上的除了累就是心力憔悴！
在我看来，对好学生标准的定义不同，效果就不同。记得刚大学毕业，我来到了东莞一所民办初中。为了冲刺中考，为了让“优等生”有更好的学习环境，学校采用分层教学法，即将全年级排名最后50名学生安排成一个班。可想而知，所有的老师都不愿意接手这样的班。最后没辙，校长想到了我这个身高一米八几的新老师，我成了这个“加强班”的班主任。这个所谓的“加强班”里，成绩差的学生不用说，行为习惯差的学生更是主力军。每天，面对那些对学习失去信心的学生，面对那些对课堂充满恐惧的学生，面对那些在课堂上经常讲话的学生，面对那些经常不交作业的学生，面对那些经常迟到旷课的学生，我感觉自己被推到了火山口。
为了规范学生的课堂纪律，我在教室外面的走廊上摆起了一张办公桌，除了上课，我就在走廊的办公桌旁办公学习，约束着学生们的一举一动。同时，在班里民主举荐班干部，让学生们学会自我约束，慢慢的，课堂上开始有模有样，说话的人在减少，班规和班干部成了学生自我管理班级最有效的方法，我的办公桌也回到了教师办公室。
有了常规我开始谈发展，学校的大型运动会成了让学生们重拾信心、增强班集体凝聚力的一个契机。我在班上做了如下动员：我们不和其他班比学习，我们和他们比运动会成绩，和他们比精神面貌，成绩搞不定他们，体育还搞不定?我对大家运动会成绩很有信心，我希望同学们能把自己最好的精神面貌展示出来。开幕式那天，我们班整齐的步伐、嘹亮的口号、极具想象力的表演，第一次赢得了学校老师和同学的掌声。运动会对于这些经常蹦蹦跳跳的孩子来说不是问题，团体总分第一名的奖状就这样贴在教室的光荣栏里。从学生们认真的神情、兴高采烈的姿态，我感受到了他们第一次收获了肯定的喜悦。
元旦晚会即将来临，当其他班的学生在为中考冲剌的时候，我却在组织学生进行元旦晚会节目彩排，舞蹈、空竹、军体拳表演，还有让人捧腹的桐声表演，那天大家都过得非常开心。一位参加晚会的家长告诉我；这段时间，孩子进步了，懂事了，在家有礼貌了，变得孝顺了，而他们在元旦晚会上的表演更是让他们重新认识了自己的孩子。老师的肯定，家长的认可，让学生体验到了被认可、被尊重的喜悦．班级的集体荣誉感得到进一步提升。
初三的时光总是那么短暂，在中考中，当初那些被定义为考不上高中的后进生，有人考入市重点高中，大部分学生进入普通高中，一些学生被市里的重点高中以艺术、体育特长生招走。毕业典礼上，当孩子们谈起他们这一年的成长时，他们流下了热泪，当家长们谈起孩子时，脸上充满了喜悦、充满了对未来的希望。而我，也由此被学校领导安排带了一届又一届的“加强班”，职业头衔也从初三年级组长到德育处副主任、德育主任。现在虽然离开了那间学校，但总认为那是我得到实际锻炼最好的几年。
什么样的学生是好学生?在我的眼里，有进步的学生就是好学生，成绩有提高的是好学生，行为习惯慢慢变好的是好学生．在家懂得孝顺父母的是好学生，有自己特长的都是好学生。在我的眼里，每一个孩子身上都有闪光的地方．只是我们缺少发现的眼光。作为老师的我们，就要从多个角度看待这些孩子，用发展的眼光看待自己的学生，这就是教育。的确，没有教不好的学生，让我们做一个会教的老师。（作者：广东省佛山市顺德区碧桂花城学校罗日荣）
薛茂红：态度决定结果
面对传统意义上的“差生”，有的学校、老师是“哀其不幸，怒其不争”，久而久之，就失望，甚至是绝望了。如果长此以往，学生和学校都只能在怪圈里徘徊。什么样的态度决定什么样的结果，我们对于这些所谓的“差生”，究竟应是一种什么样的态度呢？
大家应该都知道这样一个试验：一个教育研究小组，到一个学校来做教育实验，他们对一个班的学生进行了较严格的研究测验，然后按照测验结果，从班上点出了一定数量的学生，把这份名单交给了这个班的班主任，并告诉这个班的班主任，说这些学生有非同寻常的潜质，将来他们的发展不可估量，按照教育实验的相关要求，请这个班主任进行保密，并请协助实验小组来做这个教育实验。若干年之后，这份名单上的学生果然个个成果斐然，是不是真的这些学生是经过严格的测验，他们具有超常的发展潜质呢？事实情况并非如此，这只是一份随机的名单，严格的实验只是一种表象而已，这份随机的名单为什么能起这么大的作用呢？其实这是一种潜在的“期望”：名单上的这些学生非同寻常，他们是经过科学的教育测验测出来的。这个潜在的“期望”暗暗地到了班主任那儿，然后又到了各任课老师那儿，老师们对这些学生也另眼相看了，再后来，这个潜在的“期望”又悄悄到了有关的学生那儿：我们做过测验之后，老师们对我非同寻常，我肯定也是不一般的。结果是，一段时间之后，学生的成绩及各方面表现都有了很大起色，有的甚至突飞猛进，也难怪若干年后这些学生成果斐然，因为一直有一种可贵的“期望”在支撑着他们。
从这个实验中，我们不难得出结论：无管学生是怎样的，我们首先要真正地接受他，信任他，其次才有可能把他们教育好。已经在怪圈中的学校和教师，应该要面对现实，承认现实，并永远有一种健康向上的心态。这种对学生向上的心态犹如对着大山的呼喊，我们呼喊着“你很不错，你有希望”，那么大山的回音也将是这样，这样，我们才能更好地引领着学生向着希望进发。在这个前提条件下，我们再利用各种科学的方法激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”变为“我要学”，成为自己学习、自己进步的主人。如果能做到这些，我相信，或许不是立竿见影，但经过我们的不懈努力，最终学校和教师都能渐渐地走出怪圈。（作者：江苏省兴化市唐刘学校薛茂红）
二、方法篇
李 军：三步“点燃”信心
“教育,意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”10多年的后进生转化工作中，我一直用这句名言告诫自己并顺利开展着工作，具体说来即“强化生命教育、开展挫折教育、因材施教”，做好此三项工作，必然改变当前“一枝杏花独秀”的现状，达到“百花盛开春满园”的美景。
（一）相信学生 点亮生命
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉我们，学生能否持之以恒地学习，与教师是否信任，以及信任程度有很大的关系。当学生回答不上来问题的时候，当学生考试没有发挥好的时候，当学生犯了小错误的时候，教师一个鼓励的目光，一句安慰的话语，一个信任的笑容，都会给予学生无穷的动力，会给学生心中种下自信的种子。
在课堂上，教师也应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行思考、讨论、合作、交流等活动。通过“你从中发现了什么”“你明白了什么”“你想对同学们说什么”“你能说说你的想法吗”等富有激励性的语言，还学生以自由思考的时间和空间，使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个性发展。
当老师尊重学生生命、坚信学生“行”的时候，他就真的能行，他们生命的意识必然被点亮。每一个后进生，都是独一无二的存在，生命神圣而伟大。我们要相信学生、解放学生，带领他们认识生命的美丽，感受生命过程的灿烂，给它浇水，对它微笑、激励、呵护，使得他们绽放美丽。
（二）激励点燃 享受成功
生命是一朵瑰丽的花朵。生命的过程，美在酸甜苦辣、百般滋味，但后进生往往只尝到了生活中的苦与酸，没有感受过表扬与欣赏。因此，对后进生的教育重要的一环便是激励教育，必须让学生懂得并享受生命过程的成功与快乐……积极、乐观地面对生活，做生活的强者！
每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪容易波动。我班级的“俊俊”是全校知名的后进生，学习上随意自由放纵，生活中基本被家长放弃，总是坐在教室最后的角落，长期以来，他基本上失去了学习、生活的自信，迷失在时间一点一滴的流失中。新学期开始，我试着从各方面给予他锻炼的机会，回答问题、做习题、值日等都让他大胆尝试，还鼓励他“你能行的；你再试试，你行的……”鼓励他在一点一滴的日常小事中战胜困难挫折，在过程中体验到战胜挫折的勇气与喜悦。半学期后，大家都感觉他像是换了个人似的，学习成绩明显提高，以自信的姿态全新地加入了班级群体中。
作为教师，我们有必要与后进生家长一起谋划出系列激励教育课程，让孩子在快乐中逐步提高，享受成功的喜悦。
（三）因材施教 启迪智慧
无论成人还是孩子，心灵深处都希望自己能够获得成功，都渴望别人的赏识与承认。这一点，在后进生身上表现更为突出。孩子需要因材施教，就如植物需要浇水一样，没有因材施教，就没有后进生翻身的机会。每个学生的兴趣、爱好、理想、性格、生活的环境都各不相同，个人表现和学习成绩也难免有所不同，我们必须尊重差异，承认学生发展的差异性与独特性，在教育教学中处理好共同性和个别性的关系，用发展的眼光去看待人才培养，开发学生潜能，发展学生的特长。
美国费雷德·爱泼斯坦是闻名世界的外科医生。他上小学时，曾经是班上最差的后进生，父母头疼，老师批评，伙伴嘲笑。五年级时遇到了老师赫得特·墨非，从此，面对他的是慈祥的笑容与细心呵护，爱的阳光洒向了被遗忘的角落，一下子照亮了费雷德的心路，也成就了一位天才。
教育家陶行知巧赠“四个糖果”，犯错男孩不仅主动地承认了错误，而且再也没有犯过一次错误。一次善意的提醒，影响了孩子的一生，难道不值得我们深思吗？因材施教是启迪智慧的钥匙，是师生生命之间交往的桥梁，因材施教能让孩子找到被认可的感觉，还孩子金色的童年。
“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦。”我们对待学生，特别是后进生一定要正确地教育、引导和因材施教，给予爱的滋养，春风化雨，坚持创造一个鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点，让他们都能成为自信、自强、自立的花蕾。（作者：江苏省淮安市楚州实验小学 李军）
董 明：“四心”以心换心
当前，许多民办学校都存在着一些学习基础差、行为习惯差、思想品质差和心理素质差的学生。这部分学生有的能主动找到自身的原因，加以改正；而更多的，则是“破罐子破摔”，沉浸在“差生”的阴影中不能自拔。面对这一部分学生，我认为更多的应该是心灵上的感化。
（一）以“爱心”抚慰心灵
面对这些自卑的孩子，教师应晓之以理，动之以情，提高他们的上进心，引导他们发现自身的优点，帮助他们树立“我只是一个暂时失败的人”，切忌简单粗暴，以势压人。老师的爱可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。一旦学生体验到老师的爱心和期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。多年的教育经验告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，它不仅能引起学生良好的学习兴趣，而且能转化学生内在的学习动机，不再感到学习是一种负担。因此，老师要爱护每一位后进生，要拿出足够的爱心。
（二）以“诚心”赢得信任
与优秀的学生相比，后进生的自尊心更强。因为自身状态的不理想，他们长期受冷落、歧视，对外界的肯定甚至偶尔一次的表扬也极其敏感。表面是“破罐子破摔”，但在内心深处，仍然非常渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，与这些学生交流时，要做到心平气和，以诚相待，发掘他们的自我教育能力，对他们的进步及时地肯定。以诚心换信任，再对他们委以任务，不失为一种行之有效的常用方法，使他们认识到自我的价值和优点，产生“老师相信我，我也要相信老师，不辜负老师的期望，一定要做好”的想法！
（三）以赏识孵化“信心”
每个学生都有自己的过人之处，后进生中，有的热爱集体，有的乐于助人，有的热爱劳动……老师们要适时给予他们表扬，满足他们自尊和正常的心理需要，为他们的进步创造机会。每一个人都希望得到别人的赏识，何况是这些孩子呢？因此，在教育工作中，老师们要对后进学生有所偏爱，让他们在课堂上多多举手发言，并加以鼓励；学习上一有进步就给予赞赏；生活中做点好事就进行表扬，让他们也品尝到受赞赏、表扬的快乐。
（四）以“耐心”成就进步
后进生的意志相对薄弱，自控能力也较差，行为经常是反复无常。因此，在帮助他们的过程中，要有耐心，不能指望一蹴而就。学生在转化过程中故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对转化、培养工作，教师要有满腔的热情，用耐心反复抓，抓反复，因势利导，做到防微杜渐，使学生保持不断前进的势头。不断引导他们进行自我教育，把教育的主动权交给他们自己，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，让学生在自我教育中成就进步！（作者：江苏省盐城市亭湖区圩洋实验学校 董 明）
陈松信：五招转化“后进”
近几年来，我校在转化“后进生”问题上进行了积极有效的探索和实践，取得了一些成效，主要做好以下五个方面：
（一）建立后进生成长档案
由各班班主任和学科老师配合，确定后进生名单,上报教务处，并由教务处建立后进生成长记录档案。档案内容包括学生姓名、性别、出生年月、父母亲姓名、工作单位，家庭住址，联系电话，学生的兴趣爱好、特长等基本资料，以及学生过去的学习成绩，老师对该生的学期、学年鉴定,等等。要求班主任随时记载、整理学生在今后学习过程中的学习和表现等各方面情况。
后进生成长记录档案的建立，有利于学校充分把握全校后进生的整体情况，为学校综合分析后进生的成因，研究后进生的转化策略，实施后进生的跟踪转化工作，提供了一个坚实有力的依据。
（二）确定后进生辅导方案
根据每一位后进生的成因和类型等不同情况，结合学校教师的整体情况，学校有选择地为后进生安排相应的辅导教师，由辅导教师进行有计划、有目的的跟踪教育辅导。例如：黄刚同学沉迷于网络游戏不能自拔，为了取得他的信任，使其乐意接受，学校投其所好，安排信息技术老师对他进行跟踪引导、教育，使其兴趣逐步从网络游戏，转移到网页制作等相关电脑知识，最后回到学习的轨道上来；李明同学父母离异，给他造成沉重的打击，学校就指定教音乐的吴老师与他建立联系制度，吴老师在学校是一位有经验、德高望重的女教师，再加上李明对音乐比较感兴趣，为此，吴老师对李明的跟踪辅导更加融洽，有成效；郑小雨同学英语成绩落后，我们就安排英语教师对他进行跟踪辅导——学校根据后进生的成因和类型，有选择地为他们安排相应的老师进行跟踪辅导，因材施教，使后进生的转化工作更加有的放矢。
（三）定期召开后进生会议
学校要求辅导老师每月反馈后进生的学习生活等情况，每月定期召开一次后进生培养会议。在会议上，一起帮助他们分析学习成绩落后的原因，使其明确现在学习成绩的落后是暂时的，是由于多方面原因造成的，并非完全是个人的因素，帮助他们克服心理上的障碍；认真倾听他们提出的各种意见或建议，解决他们在学习上面临的各种疑难问题，为后进生排忧解难；充分肯定他们一个月以来在各方面所取得的成绩，给予充分的信心。后进生培养会议，进一步增强了后进生的学习信心，使学校更加全面地了解后进生的成长情况，为进一步采取有效措施，及时调整辅导方案，促进后进生的转化工作提供了一个有力的保障。
（四）及时表扬鼓励后进生
后进生在学习上相对比较自卑，厌学情绪较浓，且容易“破罐子破摔”，与其他学生相比，他们在内心深处更加渴望被大家关注，得到人们的肯定，得到比别人更多的关爱。因此，我们在日常的教育教学工作中，要求老师要特别关注后进生，及时发现后进生身上的闪光点，并有意识地为后进生搭建更多的展示平台，让后进生充分享受成功的喜悦，对于后进生在学习生活上取得的点滴进步，及时地给予表扬和充分的肯定，使他们生活在一个充满人文关怀的环境里，重新树立学习的信心，重新点燃对学习的热情。
（五）密切后进生家校联系
“社会教育是从家庭教育开始的，良好的学校教育是建立在家庭教育基础上的”，为此，学校要求班主任及后进生辅导老师，必须与家长保持经常性联系，定期或不定期地对后进生进行家访，或是通过电话与家长沟通交流，了解其在学校、家里的学习生活情况，取得家长对后进生转化工作的理解与支持，确保家长与学校双方在教育学生的观念上的统一，从而增强教育的有效性。通过与后进生家长的密切联系，家校双方密切配合，形成有效的教育合力，使后进生的转化工作变得更加地和谐有效。
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