成长，源于读书

人，最可怕的是灵魂空虚和精神畏缩。随着社会的飞速发展，由于生存的压力和物质利益的诱惑，人们都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界，其结果是灵魂日益畏缩和空虚。作为人类灵魂工程师的教师，教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，一种追求完美人生的信念。那么，怎样才能使教师具有充实的灵魂和不断成长的精神呢？其方法只有一个，那就是读书。

说来惭愧，一直以来，借“忙这忙那”之口不读书，就这样，我度过了六年的教育生活。其实，这六年本该是我最有意义的六年，也应该是我最能迅速成长的六年，然而现在回望那六年，其间什么也没有留下，哪怕只言片语……

一次偶然的机会，我读到了《教师专业成长的途径》这本书，书中汇集了30位优秀教师的成长故事。无独有偶，30位教师倾情讲述自己的成长历程的时候，都有一个共同点，那就是他们的专业成长源于读书。读罢，掩卷之后，我的内心久久不能平息。既然他们可以通过读书成长为优秀教师，我为什么就不能这样做呢？

自此以后，我开始在网上疯狂地买书、在新华书店里疯狂地淘书，有李镇西的《教有所思》、《心灵写诗》、陈晓华的《守望高三的日子》、《怀揣着希望上路》、吴非的《不跪着教书》、徐斌的《走近徐斌》、朱永新的《我的教育理想》、《走在教育的路上》，还有《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》等等。后来我还收到了热心网友“村夫”赠送的《爱心曲》，这些书成了我的枕边书，我经常阅读到深夜而不知疲倦。书中朴实、生动的语言和精辟、简约的理论深深地吸引着我的眼球，让我欲罢不能，难以释手。当我沉淀于书中，便有朋自书中来，他们引导我穿过喧嚣浮躁的尘世，为我接通那通向智慧与哲理光芒的精神电波。

如果说读书是第一位的，那么思考就是第二位的。只读书不思考，往往是身入宝山空手而返。在教学实践中，我个人这样认为：读书是借鉴别人的智慧，思考才是产生自己的智慧。苏霍姆林斯基告诉我们“没有也不可能有抽象的学生”，我结合自己的教学实际得出一个结论：我们尽量要在平日的授课中进行分层教学，作业的布置也应该分层布置，使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。苏霍姆林斯基还告诉我们“学习之母不应变成后娘”，我结合自己的复习策略提出“思维同步法”，使数学学习优异的学生、数学学习困难的学生、数学学习处在中间位置的学生在一节课的时间内都能集中精力进行脑力劳动，掌握自己应该掌握的知识……捧着苏霍姆林斯基的书，我从他的思想中渐渐地读出了我自己，拥有了自己的感悟与智慧。特级教师于永正老师在《点击的不仅仅是孩子的心灵》一文中也说到，“理性状态是对教育最好的救助，保持理性状态的前提是群体具有反思能力。”反思宏观教育，反思教育细节，反思过去，反思现在，尤其要反思自己。

读书思考之后，我们应习惯于写作。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我的教育。”这里不妨套用一下苏霍姆林斯基的这句话——教师真正的成长是自我的成长。学校搭建的一切平台都是外因，关键是教师自己的主动自学发展，这是内因。作为一名年轻的老教师，我十分理解教师的艰辛与不易，尤其是班主任。我们很多人在向生命透支，工作的时候每个人的神经都紧绷着，回家后便全线瘫痪。我们的确很苦，的确很累，但是，我想：如果日复一日，月复一月，疏于读书、懒于思考、拒绝写作，不仅会丧失教师的优势，而且我们将遗憾地看到我们勤勤恳恳、任劳任怨、忙忙碌碌年复一年之后，除了一些久积尘封的备课本之外，忙碌辛苦的生活还会周而复始地继续下去，不会有任何改变和创新。写作是苦的，但也是甜的。写作的过程是不断总结人生经验的过程，是不断丰富自我的过程，更是不断体现教师的人生自我成长的过程。无论是学习还是生活，都是一个积累的过程，生命本身就是一个经历多彩而积淀为厚重的过程。这一年来，我每天坚持写教育随笔，总字数已逾50多万字。“我们无法在人间做大事，我们只能用爱来做小事”，让写作成为一种习惯，一如肖川教授般“用真诚的文字，将平淡如水的岁月定格为永恒”，让生命在习惯的累积中愈发凝重与雅致。

读书可以远离平庸，读书可以增加睿智；读书可以滋养教师底气与灵气，读书可以增加底蕴。只有读书，才是实现教师专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。最后借用陶继新先生的一句话：读书不是一时一世的事情，也不单单为了教学，是为终生幸福来做的事情。如果没读书，就没有精神寄托，就没有给自己的精神定位，灵魂定位。如果没有灵魂定位，精神定位，身体马上就跨了。所以我们每一位教师为自己一生计，为奠基一生的幸福，就诵读古今中外的经典吧，它换给你一生的幸福。