一天，在课堂上，哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前对同学们说：“请大家闻闻现在的空气中有什么气味。”
一位学生举手回答：“我闻到了，是苹果的香味。”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每一个同学面前走过，并叮嘱道：“大家再仔细闻一闻，空气中有没有苹果的香味？”
这时，已有半数的学生举起了手。苏格拉底回到讲台，又重复了刚才的问题。这一次，除了一名学生没有举手外，其他人全部举起了手。苏格拉底走到这名学生面前问：“难道你真的什么气味也没有闻到？”那个学生肯定地说：“我真的什么也没有闻到！”这时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这是一个假苹果。”
这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。
如果没有独立的思考，柏拉图不会在真理的探究之路上走得那么远。
独立思考，包括独立的发现问题、提出问题和分析问题的思路和方法。善于独立思考，就不会迷信权威；善于独立思考，遇事就能运用自己眼睛去观察问题，用自己的头脑去思考问题，就能创造性地去认识和探索解决问题的途径。孩子如果养成这样的习惯，不仅有利于现在的学习，也能为将来的学习乃至终身的事业奠定基础。所以，我们要告诉我们的孩子：不要迷信书本！不要迷信古人！不要迷信权威！不要迷信老师！也不要迷信家长！我们扛在两肩上的是脑袋，是用来思考的脑袋！不是肉疙瘩！脑袋是干什么用的？是思考的！在青少年时代，我们的大脑中有太多等待解决的问题，充满了一个又一个的问号。每解决一个问题，我们都会有一分惊喜，一个问号就会变为一个叹号。我们要用自己的思考把自己头脑中的一个个问号拉直，变成一个个叹号！要让我们的孩子用自己的眼睛观察现实生活，用自己的耳朵聆听时代声音，用自己的脑袋思考面临的问题。在痛苦的思考之后产生的信仰才是最坚定的信仰，只有经过自己的思索、探讨，得到的结论才真正属于自己！
独立思考是一种卓越的品质。当普通人拘泥于一种思维方式而没有任何创新时，优秀人物则表现出一种独特的思维方式让人惊讶。正是这种独特的思维方式将思维引向深处，给人带来无限的成功机遇。孩子总是喜欢做出不同凡响的事情来吸引大人的注意，要利用孩子的这种心理，从童年时代开始培养和鼓励孩子的独立思考能力。
那么怎样培养孩子独立思考的意识呢？这里提7条建议。
1、给孩子提供独立思考的机会
相当一部分家长习惯于事事为孩子指路，而不习惯于征求孩子的意见。一旦孩子不遵从，还要大加责备。其实孩子有孩子的想法，家长在任何时候都要注意让孩子充分表达自己的意愿，给他自主思考的机会。家长不妨将命令式语气改为启发式语气，如：“这件事怎样做更好呢？”“你能想出比这更好的办法吗？”这种表达方式会让孩子感觉到家长对孩子的尊重，从而引发孩子的独立思考意识。要让孩子有单独玩耍的时间和空间，孩子在自己的房间专心致志地琢磨一件东西时，家长不要随意打断。当孩子在想问题时，父母不要太心急，应留给孩子足够的思考时间，尤其不要轻易把答案告诉他们，孩子如果把结果弄错了，家长可以用启发性的提问帮助他们思考，启发他们自己去发现和纠正错误。
2、鼓励孩子打破思维定势，不要迷信权威
有的老师和家长喜欢动辄吓唬孩子：我过的桥比你走的路还多！我喝的酒比你喝的水还多！我吃的油盐比你吃的粮食还多！难道我还没有你高明？！
我曾见到一个学生问老师：“老师，你今天讲的和我初中时的老师讲的不一致，到底谁说的对？”老师说：“我是本科毕业，他是专科毕业；我是高级教师，他是一级教师；我是高中教师，他是初中教师；我是老年教师，他是青年教师。你说谁说的对？”
他们以为这样才能在孩子面前树起权威，这样才能让孩子无条件服从。其实，老师错了，这无疑是失去了一次培养孩子独立思考能力的绝佳机会。 这种教法只会一点一滴地扼杀孩子的独立思考意识，最终把本来挺聪明的学生教成一群书呆子。
不敢在学生和孩子面前认错，这也是老师和家长不自信的表现。
北京的特级教师宁鸿彬老师在给学生讲初中语文课本中的《分马》（长篇小说《暴风骤雨》节选）一课时，竟然鼓励学生从课本中寻找错处，课堂上曾出现了下面的场面：
学生：“老师，我认为这篇课文的标题错了。”
老师：“错在哪里了。”
学生：“从课文内容看，分的有马，有骡子，有牛，而标题中只说‘分马’，这显然不对。”
老师：“嗯，有道理。看来是作者疏忽大意弄错了。”
学生：“老师，您说错了。这不是作者弄错了。课文下面的注释中说，标题是编者加的。”
老师：“是是是，老师也错了。同学们真了不起！”
我们相信，这种局面根本不会影响到老师的威望。
我历来主张教学民主，我鼓励学生要“四不迷信”：不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师，不迷信书本。古人会错，名家会错，课本会错，报刊杂志会错，名著会错，电台电视台会错，老师更会错。我经常鼓励我的学生敢于向权威挑战。因而，我的学生常常表现得思维活跃，敢于质疑。
有一个学生曾对我说：“老师，我发现中央电视台常播出的一则广告有语法错误,譬如‘女人的问题女人办’，这不是病句吗？应该说‘女人的问题女人解决’或者‘女人的事情女人办’。”
我肯定了他的说法。
有一个学生对我说：“老师，我发现《青藏高原》这首歌的歌词有语法问题，譬如‘我看见，一座座山川相连……’川是河流，不能用‘一座座’修饰。”
我也肯定了他的意见。
有一个学生对我说：老师，我发现我们河南豫剧《朝阳沟》中有一个逻辑错误。剧中人物王银环有一段唱词：
强回头再看看栓保门口，忘不了你一家把我挽留。
你的娘为了我把心操够，好心的李支书为我担忧。
小妹妹为了我跑前跑后，栓保你为了我，又批评又鼓励严格要求。
这段唱词中前面说的是“忘不了你一家把我挽留”，而后面说的几个人中，“李支书”不是栓保家的人。
我又肯定了他的意见。
我认为，做老师和家长的，应该欢迎学生和孩子质疑，欢迎他们发表与老师和家长不同的见解，鼓励他们向权威挑战。
父母不能把“听话”作为好孩子的标准，也不能要求孩子对家长和老师一味服从和依赖。要让孩子记住一句话：“我爱我师，但我更爱真理。”我们可能都有这样一个经验：小时候特别听话的孩子长大后可能是一个“好人”，但往往没有大的作为。
日常生活中存在大量这样的问题：一个问题可能有多种答案。解决这类问题，要鼓励孩子打破思维定势的束缚，从不同途径、不同角度扩散开去思考，去寻找多种解决方法。譬如最近常在电视上看到的一则公益广告——老师问：“雪化了以后是什么？”多数孩子答“是水”，有一个孩子答“是春天”。这两个答案就是从两个不同的角度思考的。我们不能用一个“标准答案”来扼杀孩子的独立思考能力。
3、鼓励孩子掌握丰富的第一手经验资料
独立思考的前提是占有较多的经验资料。许多人正是因为缺少足够的第一手经验资料而不会独立思考。因为缺少第一手经验资料，他们的脑海中总是装满了别人的意见和思想，而没有自己的想法。家长可以带孩子参观社会上各行各业的情况，如参观博物馆、科技馆、图书馆、消防队、派出所、飞机场、工厂、机关等等，用自己的眼睛、耳朵和双手去获得大量的信息，这些信息就会刺激他们的大脑，使大脑活跃起来。
4、用讨论法激发孩子思维的火花
遇到需要解决的问题时，组织十来个人在一起讨论交流，先提出需要解决的问题，然后轮流发言，要求每个人都要提出自己解决这一问题的途径和方法，且不许和别人的意见雷同。这种方法能激发人的思维的火花，提高人的思维活动速度。
5、家长“说一半留一半”，启发孩子思考
譬如，家长讲故事，讲一半留一半，后半部分让孩子思考，补充完成。这会使孩子因为好奇而去深入思考，展开想象，追寻结果。
6、用8个词语引导孩子拓宽思维空间
假设：就是以“这个问题假如……”的方式引导孩子思考。有多少个“假如”，就有多少个方法。解决了每一个“假如”，整个问题也就解决了。
举例：就是举出实例，说明自己的意见或办法。
比较：就是比较两个问题之间、两个方法之间的异同点。
替代：就是想想有没有其他方法可以替代原有的方法。
除此：就是思考：除此之外还有没有其他的解决办法。
可能：就是思考问题的多种可能性。
组合：考虑把几种不同的方法组合起来解决问题。
类比：就是由此到彼的类推，找出解决问题的办法。
7、用“六要素”检测孩子思考结果的清晰性
六要素为：何人、何时、何地、何事、何因、何果。譬如说家长把星期天去郊游的事宜交给孩子去全权处理，等孩子拿出方案以后，你就可以让孩子按这“六要素”去检测一下他的方案是否清晰、具体、可行。如：请谁一起去；到何地去；何时出发，何时返回；到后安排什么活动；为什么这样安排；想达到什么效果，等等。
愿我们的每个老师和家长都能开动脑筋，寻找办法，使孩子的独立思维意识得到有效地训练。
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