今天早上终于有点空暇，阅读完教研员分享的2013年全国中小学信息技术教育研讨会部分资料。
在看完其中一个英国制作的关于计算思维的动画后，引起了我的思考。我想起最近看到的一些讲座上的PPT设计。都是按照黎加厚教授两三年前给我们培训PPT数字故事时，介绍的白底上醒目的红字与黑字的模式来设计的。我自己也觉得这样已经非常好。可是在今天看到这个动画的美工设计时，我才意识到，很多时候我们都是跟随在创新者后面，没有想过，可以再多迈出一步。如在学习了白底少量红字黑字模式能够直观简炼表达观点的优点后，再进一步设计出能达到相同效果的色彩搭配和风格。
言归正传，董玉琦老师和刘向永老师的演示文稿中有很多关于信息技术学科发展方向的重要信息。最重要的几个观点截图或摘抄如下：
一 未来信息技术学科的三个课程内容。今后的专业阅读应该要涉猎以下的相关知识。
二 英国信息技术教育转变成Computing计算课程
包括：
1 课程学习目的
高质量的计算（Computing）教育能让学生使用计算思维和创造力来理解和改变世界。计算与数学、科学和设计与技术等深度关联，提供了一个理解自然系统和人工系统的视角。计算的核心是计算机科学，在这门学科中学生学习信息与计算的原理，数字系统如何工作以及如何通过编程使得这些知识得以使用。基于这些知识与理解，让学生应用信息技术创造程序、系统等。计算教育也能确保学生具备数字素养，让学生应用并通过ICT表达自己想法，使他们能达到一定的水平以适应未来工作，并成为数字社会的积极参与者。
2 课程目标
国家课程Computing的目标是让学生：理解和应用计算机科学的基本原理和概念，包括抽象、逻辑、算法、数据表示；能使用计算术语来分析问题，并具备为解决这些问题不断地编写计算机程序的实践经验；能评价和使用信息技术，包括新兴的或不熟悉的技术，分析性地解决问题；成为有责任心、有能力、自信的、有创造力的ICT使用者。
3 其中一个阶段（可能是高中）的学习要求如下
应教给学生：（1）设计、使用和评价计算抽象，这个计算抽象可以模拟真实世界的问题和物理系统的状态和行为。（2）理解几个反映计算思维的关键算法（例如，排序和搜索的算法）；利用逻辑推理来比较使用不同算法解决同样问题的绩效。（3）使用两个或两个以上的编程语言,其中一个是文本,每个语言用于解决各种计算问题;正确使用数据结构（例如，列表、表格或数组）, 使用过程或函数来设计和开发模块化程序。（4）理解简单的布尔逻辑(如和，或者，不)以及在电路和程序中的应用；理解数字如何以二进制表示的，和能否在二进制数上执行简单的操作（例如，二进制加法、以及二进制和十进制之间的转换）。（5）了解组成网络计算机系统的硬件和软件,了解它们如何相互或者和其他系统通信。（6）解释在一个计算机系统如何存储和执行指令；理解各种形式的数据（数字、文本、声音和图像）是如何以二进制形式被数字化表示和操作的。（7）通过进行创造性的项目来实现包括收集和分析数据，满足用户需求在内的挑战性目标，这些项目往往涉及到特别是在各种数字设备上多种应用软件的选择、使用和组合。（8）为了特定的用户，将数字化制品进行创造、再利用、修改和重新确定目的，以满足守信、设计和可用性。（9）理解安全、尊重、负责任地使用技术的各种形式，包括保护他们的网络著作权和隐私；认识不恰当的内容、联系和产品，并且知道如何报告问题。
三 计算思维的表述
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