如何提高英语学习兴趣
学科知识 2009-04-19 09:36:43 阅读843 评论 字号：大中小 订阅
一． 心香一瓣，心诚则灵
课堂上常出现尖子生和老师唱主角，其他学生不参与的冷场。通过课余时间对学生的耐心交流与沟通了解到，学生的厌学情绪主要出自卑。学生若在初中三年时间没有打下坚实的基础，随着学习的深入，知识面的拓展，单词量的增多，更感到力不从心，不少学生就此放弃英语学习。作为一个中等职业教育的英语教师，深感中等职业教育教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 帮助学生端正学习态度，提高学习自信心就成为提高学习兴趣和耐力的根本。
师者，“传道授业解惑”，作为老师，首先不能放弃任何一个学生。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情，乐趣或学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”
因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，更要有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。老师积极、恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染，自尊心、自信心倍增，学生感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励，由此发挥学习潜力。专家指出，选择有意义的、积极的、正面的语言，能激励人健康、进步、向上、成功、成才。常对学生讲“trust yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、“you are the best one” 等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己show yourself”。他们在课堂上偶尔机灵正确的回答，给予赞赏的“ very good” ；作业批改把冰冷的分数改为 “good” ，“excellent”甚至 “perfect”都能对学生因微小的进步而倍受鼓舞。由学习进步而产生的愉悦和成就感成为学习兴趣日渐浓厚的源泉。实践证明，不少原本只会嘟哝着：“老师，这英语我们真的什么都不会，也不想学”的学生，建立了学习自信心后，对外语学习产生了兴趣，能够认真听讲，积极配合并自发的拓展课外学习了。
二． 建立生动活泼的教学形式
语言是一种交际工具，语言交际是多边多向的活动。因此在英语教学过程中，需要学生的视、听、说各种感官一起运动而接收新知识。其教学过程灵活多样，富于变化，图、文、声、象的交替表现引人入胜，则更有利于突出教学内容主体，有利于学习、记忆。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。
此情况下，课堂中可引入如：1、介绍名人轶事导入法，教材中有些课文内容与为人原则、个人品质等有关，教师课前可准备一些鲜为人知的名人的趣闻轶事讲给学生听，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。如教授Unit6 Fred had to make a decision一课，教师通过讲述美国国父华盛顿诚实不说慌承认误砍父亲喜欢的樱桃树的故事，激起了学生浓厚的兴趣和学习热情。
2、介绍英美国家的风土人情导入法，有些课文内容与英美国家的生活、待人接物的习惯有关。设计导课时，可通过文化背景和书中的内容，用寥寥数语点出其与众不同的地方，以引起学生的好奇，比如Unit 3 Social Customs,用西餐就餐礼仪，万圣节等西方传统节日等话题引导学生们展开了热烈的讨论。
3、名言俗语导入法，教师可以用“Where there's a will, there's a way有志者事竟成”作为导语，“cross your heart 你发誓”、 “it’s a matter of time 这是迟早的问题 ”、“man proposes and god disposes 谋事在人成事在天”等使学生逐渐积累一些常用的名言，从而扩大学生的知识面，丰富学生的英语知识的欲望。
4、多媒体教学法，英语多媒体教学法的过程是以视听方式进行的。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息约80%---90%是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服，且记得牢靠，如果既有视觉输入，又有听觉输入，则接受效果会更好。多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力；而利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，启发学生的各种创造性思维能力。 运用电脑动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。 学生在影音课“Lion King”后，学生们都能脱口而出 “It is means no worry” 、“ come on”、 “It is my fault”了。
5、在英语教学中，用英语组织课堂教学。最初学生反映有好些听不懂，要求全讲中文，但听老师解释英语语境可以烘托课堂气氛让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音语调还可激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，这样，学生就能自然而然地产生用英语表达思维感情的需要，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力集中学生学习注意力，兴趣也由然而生。此后进行情景对话和故事演绎。笔者曾将一个班分成四组，分别以：1.There was an old woman ……2.There was a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was in a large desert……为开头让同学们一人一句，一人接一人地演绎故事的发展，每位同学都兴奋地期待着自己发言的那一刻，全神贯注，大胆发言，踊跃讨论，课堂反映非常热烈。
另外，适时地利用英文歌曲进行教学，可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以培养学生高尚的情操和审美意识。人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。比如在教学时，教授学生学唱Country music,使学生充分享受优美乡村音乐的同时，培养学生热爱生活、热爱大自然的优秀品质，对培养文化修养、健康的心理素质、高尚的审美意识都具有极其深远的影响。笔者曾有个学生，以前从来不记单词，但为了方便从网上听英文歌曲，也开始背诵单词了。
此外，关注并收集英语广告。现代化的日常生活中涌现了大量制作精美携带英文单词的外商广告，而且这些很多都是受学生喜爱的时尚商品。让学生课后收集印象最深的英语广告，并将其制成英语卡片，或剪贴装订成图文相映的英语画册。在此基础之上，指导学生自己选择物品对其进行文字和图像广告设计。这样的活动，同样能使学生在浓烈的兴趣中进行英语学习。还有语言的幽默化，语言幽默是一种特定的语言效果。幽默语言中体现的言语美感往往可以超越个体利益的冲突，使得交流双方缓解交际中的紧张或应付艰难环境。幽默可以用来化解矛盾、劝戒，同时也体现了说话者（或作者）的思维品质。外语教学中的众多材料包含着幽默，教学在教学中应把握分寸，恰当点拨，使学生领会英语语言中的幽默。
总之，在新课程标准下的英语教学中，教师应当建立新型师生关系，尊重学生，重视师生情感交流；把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，把课文内容作为话题，并在各教学环节中增加趣味性；组织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动；注重“以人为本”，发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力，充分发挥学生潜能。
