新的课程改革促使语文教育在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面发生着深刻的变革。我们看到语文教学的变革促成了课堂教学恢复了生机与活力,促成了学生语文素养的养成;另一方面,我们也困惑于作文教学的改革还处于比较迟缓的阶段,还需要我们倾注大量的心血和经历探求一条作文教学改革之路。作文教学的目标定位应该是什么?作文教学的重心应该放在何处?作文教学的指向应该是什么?作文教学如何改变随意无序的状态?作文教学能否走出高耗低效的困境?一系列的问题引发我们不断地思考和探究,并且对此进行积极地探索和研究,实施了作文序列化训练,取得了初步的经验。我们的做法是:
一、利用课内时间(作文课、自习课),有计划分阶段地对学生的写作能力进行综合训练。在这方面,我们学校针对不同年级学生学习实际和课程标准要求划分不同的作文训练系列。这是我们学校各个年级的作文训练系列:
七年级:
第一单元:真趣——系列写作之阳光篇
第二单元:体验——系列写作之前提篇
第三单元:真情——系列写作之生命篇
第四单元:生活——系列写作之源泉篇
第五单元:读书——系列写作之活水篇
第六单元:描写——系列写作之双翼篇(一)
第七单元:描写——系列写作之双翼篇(二)
第八单元:日记——系列之伴我成长篇
八年级:
第一单元:笔随心动——系列写作之感悟篇
第二单元:花中世界——系列写作之立意篇
第三单元:校园内外——系列写作之材料篇
第四单元:点滴见真情——系列写作之布局篇
第五单元:领你看校园——系列写作之写作顺序篇
第六单元:环境描写——系列写作之表达篇(一)
第七单元:有叙有议——系列写作之表达篇(二)
第八单元:“靓”出你自己——系列写作之自我篇
九年级:
第一单元:展现多彩的自我——系列写作之中考写己篇
第二单元:叙写生动的故事——系列写作之中考写事篇
第三单元:刻画传神的人物——系列写作之中考写他篇
第四单元:描绘生活的美景——系列写作之中考写景篇
第五单元:放飞想像的翅膀——系列写作之中考写思篇
第六单元:点染纷繁的事物——系列写作之中考写物篇
第七单元:点燃思想的火炬——系列写作之中考写理篇
第八单元:捕捉灵动的哲思——系列写作之中考写感篇
不同的年级、不同的学期设计不同的训练目标,例:七年级要写得出:言之有物,言之有趣。即能根据要求写一般写人记事的文章并做到主题明确,条理清楚,文字通顺,感情真挚。要求学生从熟悉的生活入手,围绕中心选材,从小事中写出新意,学会写人记事类文章的一般写法。
八年级写得顺:言之有理,言之有序。即能多角度地观察生活,描述生活,写出论点比较鲜
明、说理比较条理的议论文,并能阐明自己的观点、看法,进行有创意的表达。在写作中培养学生如何进行选材、立意、布局、谋篇并综合运用多种表达方式进行写作的能力。
九年级写得好:言之有文,言之有义。即能根据不同文体的要求综合运用多种表达方式进行写作,写内容较复杂的文章,做到中心明确,选材恰当、新颖,布局合理,语句流畅,书写规范。同时,针对九年级学生的特点,设计“放飞想象的翅膀”“刻画传神的人物”“叙写生动的故事”“点染纷繁的事物”“捕捉灵动的哲思”“点燃理想的火炬”“描绘生活的美景”等中考训练专题,让学生进行写“思”、写“他”、写“事”、写“物”、写“感”、写“理”、写“景”的训练,提高学生中考作文的应变能力。
这样做,可使初中学生的作文训练形成一个完整的序列,收到了很好的效果。
二、加大学生的作文训练量,课下随意写,课上有序作,建立周记随笔、课堂写作制度,日常练笔与作文课堂结合。引导学生面向生活实际,写真事,抒真情。学生周记的批阅,不仅要注意文法指导,更要注意思想的交流、情感的沟通。
三、改革教师作文教案设计。教师对每堂作文训练课都印好作文指导教案,教案内容包括练习目标、文题要求、作文指导(包括审题、立意、结构、谋篇等)、优秀例文及例文点评等,扩大学生的阅读量,让学生在读中练,在练中读。
四、改变学生在作文本上进行作文的训练模式,印制“高戈庄中学作文用纸”,让学生在作文纸上进行作文训练。这样,既方便了作文的批阅,同时在批阅完学生的作文后,教师将学生作文进行装订,每次作文装订成一册,挂在教室里,方便了学生的阅读,彻底改变了以往学生作文本大部分时间放在教师处,学生只有在作文时见到自己作文本的状况。
实施收获:
1、作文训练有章可循,三年一个整体,学年一个阶段。初中阶段学生写作训练逐渐步入正规。
2、作文训练有法可依。教师编制的学案有目标、有方法指导、有范文引领。如此以来,可以为学生提供很好的写作依据,将学生引上会写、乐写的道路。
3、作文训练有趣参与。通过一系列活动,激发学生参与作文的兴趣,使他们在参与过程中有成就感、有兴趣,也就不再畏难。
以上是我们在作文教学方面的一点改革与做法,不当之处敬请各位同仁提出宝贵意见。
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