临近期末，各种考试纷纷踏来，试卷讲评课成为这个时期研究的热点。上好试卷讲评课，对深化课堂改革，纠正师生错误、巩固基础知识、形成关键能力、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生核心素养等有着特殊意义。如果教师只是在课堂上逐题讲评，就题讲题，板演计算，从而得出正确答案，结果会导致一堂课下来忙忙碌碌，结果事倍功半，长此以往，学生会产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。如何才能上好一堂试卷讲评课呢?
考试后试卷分析的视角？
1. 哪些题错误率高？
2.属于哪一类错误？
3.典型的错误思路是什么？
4.为什么会出现这些错误思路？
5.哪些点尚未突破？
6.学生的发展空间如何？
7.什么措施去提升？
8.对不同层次学生的下一步学习建议分别是什么？
试卷讲评课整体讲什么？
①考什么？（命题意图）
②怎么考？（命题方法）
③怎样理解？（解题思路）
④怎样联系 ？（知识迁移）
⑤怎样变式？（触类旁通）
试题精讲讲哪些？
具有典型性、针对性和综合性的题目
全班出错率较高的题目
学生多次“触雷”仍未掌握的难点
平时教学中疏忽的“教学盲区”
关系到后继学习的重点知识
思路方法技巧类试题
学生卷面上独到见解的题目
试卷讲评课怎么讲
（一）方式的选择
1、归类评讲：难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生理解和掌握。
2、重点评讲：对于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。
3、学生评讲：对于试题中的个别题目，特别是因思维定势和粗心大意造成的错误，由学生自己来评讲，允许台下学生提问、反驳，进行辩论和讨论，加深理解。
（二）策略的选择
1、讲评要注意鼓励学生：讲评课开始时对成绩好进步快的学生要提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩，讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范，思路清晰、思维敏捷；
2、要发挥学生的主体作用：切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题、培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评的主人，让学生在动脑、动手、动口的活动中获取知识、发展智力、培养能力。
3、要注意启发学生：讲评课教师应重在解题思路的点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；
4、找相关内容，构建知识网络：解题时，引导学生分析解题过程所涉及的知识点，查漏补缺，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固、综合运用及解题能力的提高。
5、要注意分析归类：教师在讲评课时不能只按题号的顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的知识情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高。具体3种归类：（1）知识点归类（2）按题型归类（3）按答卷中出现的错误类型进行分类，一般可分为：a.对概念理解不透甚至错误；b.审题时对关键字词句的理解有误;c.思维定势的负迁移等。
6、加强变式或延伸性练习：讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过试题情景的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。
讲评课后怎样提升？
纠错、补弱、变式、延伸、发散：
收集“错题集”，作好答错原因的分析说明。
从“点”上出发，在“面”上帮助学生尽可能地构建知识间的广泛联系。
教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，理清易错、易混淆的知识点
“一题多变”，作开放性、发散式讲解，实现能力拓展。
讲评课中应该注意什么？
勿忘激励，让学生认识不足，也看到希望。
勿忘差生，讲评之余，给一份参考答案。
勿一言堂，把一部分讲评的机会留给学生。
高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归纳技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。
联系客服
