赴一场友谊之约

20181018与深圳荣根学校七年（1）班在一起

那天，在赴这场美丽的约会的一周后，我琐碎地写下因这节课而带来的思考与收获。

1.情境要真实，贴近学生生活。

这是七年级《道德与法治》的《让友谊之树常青》，讲的是交友智慧。在第一稿的教学设计里，我引用了《生涯规划》书中的一段情境：两个孩子是好朋友，A在B生病时为她补课，而A在课后参加活动时，B却不愿意留下来等待，因此B受到了A和其他人的误解。这个情境乍一看挺好的，可以让学生讨论如何面对误解，如何解决冲突。

但细细想来，这是现如今七年级学生遇到的交友困境吗？很显然，去生病同学家里帮忙补课，应该是不太会有的现象了；而因为放学不愿意留下等同学就友情破碎，似乎也不常见。

那么，到底什么才是七年级学生真实的交友困境？

我想到了“问卷星”。通过网络发放问卷，搜集、统计、分析答案，去了解学生们的真实情况。我把问卷发放给深圳荣根学校七年1班的学生，也发给了我们学校3个班的学生。有趣的是，两个地区的学生给出了相似却有差别的答案。

图1：深圳荣根学校七年（1）班

图2：福州金山中学七年级

以上两张图表，都是关于“两个人能够成为好朋友的主要因素（至多选3个）”的回答。两个学校的学生都认为“拥有相似的爱好与兴趣”、“性格相似”应该是主要因素，因为学生们大都认为“只有兴趣相投，才会有很多话题聊，而性格相似则更容易相处”。然而， 我们也会发现学生们想法的不同之处——深圳的学生更多选择了“拥有共同的目标与梦想”，福州的学生则认为“能够经常遇见很重要”。从社会心理学的角度来看，“接近性”的确是成为朋友的条件之一，但友谊是一场心灵的相遇，拥有共同的目标与梦想的朋友，能够朝着同一个方向努力，则会使友谊更持久。

无论是深圳还是福州，七年级的学生们在交友方面都拥有相似的困惑，主要集中在三个方面：一是新班级里不太敢主动交朋友，二是被之前老朋友冷落，三是被好朋友误解。而课堂中两个情境的设置，正是由学生们描述的交友困境改编而成的。因此，学生们感同身受、有话可说。

2.活动要有趣，激发团队参与。

王绪溢博士在《数字时代的学与教》提到，“可汗学院创办人萨尔曼·可汗曾说：‘当人与人聚在一起时，他们应该彼此活动，一起讨论问题，或者聚精会神的合作。’”而在新课程改革的背景下，“活动课”成为初中《道德与法治》课堂教学的重要形式之一。在第一稿的教学设计中，面对交友困境，我选择让小组设计解决方案，然后以问答的方式来展开教学。王博士建议说：“有点游戏，课会比较精彩。”于是，我决定让学生们把想出来的策略表演出来。

图3：依据数据，组建临时小组

在课堂上，面对两个交友困境，我把选择权交到了每个学生手里。他们可以选择自己有经验能应对的一个困境，并写下自己的解决方法。通过数据的统计，我将学生们进行了临时分组。选择同一情境的学生有机会坐在一起，分享、优化交友策略，获得更厉害的解决办法，最终通过表演的方式呈现出来。

虽然想着很兴奋，看着很美好，但问题立刻也接踵而至——怎么演？需要多少人演？如何充分调动全班学生的参与？

第一次试讲时，我要求每位学生都必须在小组表演里担任角色。这样一来，群演多了不少，台词也增加许多，但关键点反而被淡化、被模糊了。第二次试讲时，在小组讨论的基础上，我通过随机挑人来邀请学生表演。可是，这又带来了新初一学生的羞涩、推脱，反而浪费许多课堂时间用以等待。所以，在这个环节，我最终决定让他们有意识地准备，同时布置新任务以促进其认真地观察表演。

图4：深圳荣根学校学生们正热烈讨论

事实上，这样有趣的活动，会让学生们以极大地热情参与进来，让那些写在课本上的交友技巧，在表演中真正应用起来，使它在未来实际生活中的迁移成为可能。

3.思考要深入，引导知识生成。

课堂不仅要活泼生动，还要有思考深度。在小组表演之后，我请学生们来选择自己心目中表演最好的小组。但由于时间分配的关系，我在深圳的课堂上并没有打开小组数据图。而且之前的几次试讲，各小组都普遍存在着多元观点。然而，恰巧的是，课堂上被我随机挑选到的小组偏偏观点完全一致，所以他们先前的讨论可能是低效的，因为没有观点的碰撞。从自己的“想当然”里，我反而看到了数据应用的意义与价值。

而在试讲时，从小组数据图（图5）中，我会很清晰地看到第一小组的意见完全相同，于是，可以五（或六或七）组中挑选选择4的学生加入第一小组，这样就能让每个小组都能产生不同观点的碰撞，让学生在合作学习中拓展思考的深度。

图5：读懂小组数据，实现多元观点碰撞

当然，这里还涉及到了提问。一个简明的好问题，往往能启发学生的思考。其实，我不是想让学生们选择表演幽默、有趣的，而是希望他们选择采用策略更好的。所以，在设问时，我可以更明确一些，例如：请选择采用的解决策略最合理的一组表演？

图6：二次选择，发现改变

在小组讨论的基础上，我们还可以邀请学生们来进行第二次选择，让两次选择不同的学生来说一说是什么让他们改变了选择？在这个过程中，能够更好地促进学生思考、提升交友的智慧。

4.友谊靠建立，送出走心礼物。

图7：送给获胜小组的小礼物

深圳荣根小学七年（1）班班主任李老师给我留言：孩子们回来还在回味这节课，受益匪浅，得到的礼物中惊喜的发现有陈老师的亲笔签字，更是爱不释手！

既然和学生们谈“建立友谊、呵护友谊”，我想用自己实际行动告诉学生，“要想交到更多朋友，首先要开放自己”。每张贺卡上，我都写上一句关于“友谊”的话，还有我的祝福与联系方式，为建立友谊需要的“持续行动”提供可能。

当然，并非所有的孩子都能拿到这份走心的小礼物。因为它是送给优秀团队的礼物，是对团队合作的一种鼓励。

赴一场难忘友谊之约，既是挑战，也是学习、是成长。遇见活泼可爱的你们，愿你们的未来更加美好。