德不孤，人从之
江苏省靖江市莲沁小学 周美宏
十月，是喜庆之月。
祖国逢七十华诞，全国上下歌之咏之，舞之蹈之，沉浸在一片欢快喜悦之中。
十日始，在美丽的台州海门小学，迎来了来自全国各地的语文爱好者，共聚一堂，共同探索基于核心素养的《小学语文》统编教材课堂变革的观摩研讨。
时间虽短，只有三天，但内容充实，干货满满。
王崧舟，一个如雷贯耳的名字，一个令人心生敬畏的学者，一个令人须仰视的老师。
说起王崧舟老师，只要是对小学语文有一点了解的人，那一定是无人不知无人不晓。有人说当今小语界，能把语文课上得这么有情趣，有诗意，有深意，只有他一人。他的课张驰有度，收放自如，起承转合，浑然一体。
且不说他的《爱莲说》，也不言他的《亲情测试》，单就是《墨梅》，就已经是扣人心弦，掌声如雷。
一开始，教者引领学生学“砚”、学““乾”、学“坤”，在此过程中不断训练学生的思维。乾就是指？天就是——；乾坤的意思就是——，天地就是指？在反反复复中，学生的热情被逐渐点燃，思维被不断激活，为课堂的生成和精彩做了很好的预设。
接着，教者让学生朗读古诗，并出示了这样一道作业题：这首诗哪句是写家中梅，哪句是写画中梅，哪句是写心中梅？并用横线把它连起来。学生在诗中走了几个来回后，立即顿悟：原来作者写诗，并不仅仅写梅花，还写了他自己。尤其是这六个字“还写了他自己”，为写法“托物言志”做了很好的铺垫。
尔后，教者巧妙地解读了四句诗：第一句抓住“我家”来解。这梅花树是谁家的？种在哪儿？为什么种在池边？第二句抓住“淡墨痕”来解。为什么只是这种颜色？借助资料拓展对“淡墨痕”的理解，那就是淡泊名利，不着痕迹。最后两句，教者抓住“清气”这一牛鼻子扭住不放，通过“清气”与“香气”对比，让生感受到王冕只写清气不写香气的密码所在。
行至课末，教者又从王冕诸多的诗作中撷取出三五首有关“梅”的诗篇，让学生在自己的帮助下进一步感悟王冕偏爱梅的原因，从而使王冕这个人由黑板，纸面上呈现的单薄平面的形式变得立体高大起来，梅花也由景物梅而变成心中梅，梅中人。
按说，课至此该结束了。可教者并不止于此，而是继续向青草更青处漫溯：这种梅，还影响了许许多多的人，有……，学生在教者动情的讲述中对“梅”滋生了一种情愫，对“梅”心生了一种敬慕。此时，《墨梅》的歌声响起，清脆的童音传遍了整个会场，动情的文字永驻在你我的心中。
说崧舟老师是一个令人心生敬畏的人，是因为他对职业的尊重。
八点半的活动，可崧舟老早早地到了会场。一会儿调试课件，一会儿校对文字，一会儿在安放电线，一会儿在擦拭黑板，没有一丁点儿明星的范儿，没有一丁点儿大腕的样儿。
课伊始，还有这样两个小细节。
第一，当崧舟老师问到全班有多少学生时，学生说共有55人。崧舟老师扫视了一下，说：“怎么还有一个人没来？”学生告诉他，那个学生是残疾人，坐着轮椅，上三楼不方便。崧舟老师说：“请你们下课后代我向她（下课后我看到那位同学，是位女生，挺阳光灿烂的）问好，向她道歉。”
第二个细节是崧舟老师让工作人员把安放电脑投影的桌子（比学生的课桌高出了一大截）换一下，换个和课桌一样高的。他生怕会遮挡了学生的视线。
亲切，自然，朴实，平和。这种对职业——小学语文教师的尊重，难道我们不应该学么？难道我们不应该做么？
说崧舟是一个令人须仰视的老师，是因为他对专业的钻研，对后辈的爱护与提携。
一门小小的语文课，经崧舟老师一解读，立即变得生动鲜活起来。他犹如庖丁一样，“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中经首之会。”听崧舟老师的课，就是在观一场盛大的音乐会。过程是那么清晰，细节是那么饱满，环节是那么圆融，讲解是那么精准到位，整堂课，如一幅工笔画，多它一笔则嫌多，少它一笔则嫌少。
他对后辈的关心和提携已如仙去的于老（于永正老师）一样，专门成立了王崧舟工作室。拜他为师的人数不胜数，如今已有很多人已经取得真经，正在各地为小语工作四处奔波，倾心尽力。
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