教学内容：
教科书第14页例3及相关内容，几百几十加、减几百几十的口算和笔算。
教学目标：
1、使学生理解、掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能够正确地进行计算。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
3、培养学生的迁移能力，体会运用几百几十加、减几百几十的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。
教学重点：
理解几百几十加、减几百几十笔算的算理，掌握几百几十加、减几百几十的口算和笔算方法。
教学难点：
理解算理、知识迁移转化的学习方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知。
1、口算。
53＋24＝ 17＋34＝ 34＋45＝ 44＋26＝
88－27＝ 70－25＝ 55－21＝ 32－17＝
2、笔算。
38＋55＝ 55－38＝
学生自主完成，师巡视。集体订正，指名说在笔算过程中要注意的地方，回忆两位数加、减两位数的笔算方法。
这节课，我们要运用两位数加、减两位数的笔算方法解决新问题，大家有信心吗？
二、探究新知。
1、情境导入，提出问题。
(1)(课件出示)世博园时某纪念品商店销售“海宝”的柜台。
师：售货员阿姨正在盘点今天“海宝”的销售情况，我们一起去看看吧！
(课件出示例3)世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。
(2)你得到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？
预设：上午和下午一共卖出了多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？上午比下午少卖出多少个“海宝”？
让我们逐一来解决这些问题吧！
2、教学例3第(1)小题。
(1)自主探究。
我们先来解决“上午和下午一共卖出了多少个‘海宝’？”这个问题。请同学们想一想用什么方法做，快速列出算式。
380＋550＝
同学们仔细观察一下这两个加数，你发现了什么？
它们都是( )位数，末尾都是( )。
师：这样的数就是几百几十，今天我们先来探究几百几十加几百几十。(板书课题--几百几十加 几百几十）
(2)这道题该如何进行计算呢？能不能用我们学过的知识解决呢？我们先看看课本上那两个同学的方法，然后小组之间交流一下。
(3)学生汇报交流。
预设1：我想用口算。因为38+55＝93，所以380+550＝930.
师：你能给大家解释一下为什么可以这样做吗？
生：380是38个十，550是55个十，380+550就是38个十加上55个十，算出的93就表示93个十，也就是930.
师：这位同学非常棒，能用我们前面刚学过的两位数加两位数的口算的知识，迁移到今天的几百几十加几百几十的学习中，非常值得我们学习。同学们，迁移是我们学习数学的一种重要的方法。你们还有其他方法吗？
预设：在列竖式时要注意把相同数位对齐；在计算时要注意哪一位上的结果满十就向前一位进一。
师：同学们真棒！老师现在把计算的过程再板书一遍，请仔细观察。（板书：）
让学生找出其中的错误后，及时提问：“为什么百位上不是8？”
预设：因为十位上8+5＝13，十位满十要向百位进一，所以百位上应该是3+5+1＝9.
同学们能用两种方法来解决这个问题，真的很棒！来，夸夸我们自己。在计算几百几十加几百几十时，能口算的我们尽量要口算；不能口算的，我们要用笔算。
(5)小结几百几十加几百几十的笔算方法。
师：谁愿意说说笔算几百几十加几百几十的方法。
预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十就向前一位进一。
3、教学例3第(2)题。
(1)探究减法算理。
同学们帮阿姨解决了第一个问题，她可高兴了，一直夸咱们班的同学们爱动脑筋。但她还有一个问题，大家愿意继续帮她解决吗？快来试一试。
(出示例3(2)题)：下午比上午多卖出多少个“海宝”？
师：这个问题用什么方法解决？请快速列出算式。
生回答师板书。550-380＝
师：请同学们观察一下被减数和减数都是几位数？它们的个位都是几呢？
生回答后，师揭示课题：这就是我们今天要学习的另外一个内容--几百几十减几百几十。(补充课题)请同学们运用知识的迁移自己尝试独立计算，然后同桌交流。
请学生回答后，教师板书。
在板书笔算时，故意把百位上的答案写成2.
让学生找出其中的错误后，及时提问：“为什么百位上是4减3而不是5减3呢？”
预设：因为十位上5减8不够减，要从百位退一，所以百位上应该是5退1变成4，因此是4减3.
(3)小结几百几十减几百几十的笔算方法。
师：谁愿意说说笔算几百几十减几百几十的方法。
预设：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减就从前一位退一当十，在这一位上加上十再减。
4、比较梳理。
仔细观察我们今天学习的两道例题，你发现“几百几十加几百几十”和“几百几十减几百几十”的笔算有什么相同和不同之处呢？
学生小组讨论后汇报。
5、巩固练习。
四、课堂小结。
今天，我们一起探求并掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法。今后在计算时，你想提醒大家注意哪些问题呢？
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