大家好，今天，我来说说“开篇成文”的训练方法。
儿童心理学有学习“语言最佳期”的说法，认为七八岁是学习书面语言的最佳期。生理学家的研究表明，八岁以前的细胞内具有全能性，可塑性、变异性，对环境变化最敏感，它的成熟、定型，影响并左右儿童终生。所以，抓好儿童“年龄关键期”的培养有事半功倍的效果。
所为关键，是指儿童6至7岁入学上一年级，正是由原来的自发口头语言学习，转向自觉地和有目的地学“说话” 关键年龄。这段时间对儿童进行开篇成文的训练是必要的。它调动了儿童学习书面表达的积极性，儿童上学的最大欲望就是尽快地获得读和写的能力。因此，开篇成文的训练，不失时机地让儿童获得了书面表达能力。
所谓开篇成文，就是作文训练开始，就写有内容、有中心、有头有尾的短文，它可以是三、五句话，也可以是一段话，或者是有头有尾、或者是记叙要素齐备，因此具有文章的雏形。进行开篇成文的训练不能操之过急，不能要求过高，要做好铺垫的过渡，以为开篇成文就得三大段，上百句，全汉字，这是不适当的。如一位同学入学后的第一篇作文是看图写话《上学去》全文只有两句话，25个字：“清早，天下着大雨。小红不怕风不怕雨，打着伞，背着书包上学去。”原文大部分用拼音，文章虽然短，但有中心，有内容，记叙要素齐全，这就是开篇成文了。开篇成文听起来挺难，做起来并不难，具体做法是：
1、在拼音教学期间为开篇成文做好准备。例如：抄写词语、句子，说一句到说几句连贯的话，结合课文插图训练学生掌握记叙的要素，叙述图画内容并写下来。如一年级《春天在哪里》的看图写话，我们应提问：这幅图画的是什么?应该先说什么? 再说什么? 学生很容易看出，这幅图上有鸭子、麦田、小河、柳树、庄稼……应该先说在什么地方，再说有些什么，然后把说的话按顺序写下来。
2、提供话题。让学生说话写话有依。话题可以是一幅图，一个景物，也可以是一个熟悉的人，刚刚做过的一个游戏或课堂上人物的表现。如：一个大苹果，要求学生们分别从看、闻、摸、尝等方面来了解苹果的形状、颜色、味道，指导学生把记叙的顺序安排好，先说什么，再说什么，后说什么，以及他们之间怎样连接，最后，指导学生把刚才说的话按一定的顺序写下来，然后进行写话练习。游戏结束了写《一个有趣的游戏》,学做一件家务活后写《我学会了……》。这样，有了话题，学生说、写就容易多了。
3、指导学生言之有序。话题有了，可是先说什么，后说什么，刚入学的孩子把握不住，如果不适当加以指导，学生就会乱说一通。最常用的顺序有两个;一个是事情发展的顺序，它的主要特点是记叙要完整。首先是从整体上把握，弄清楚是一件什么事，然后弄清时间、地点、人物、事件，再理清先干什么，后干什么。另一个是空间顺序。它的主要特点是有头有尾。首先是从总体上把握事物的特点，认识事物的部分，确定观察和表达的顺序——或者是从外向内，或者是从前到后，或者是从上到下等。最后写写心情的感受。如《我们的教室》，先总写我们的教室怎么样，然后分别写教室的左右、前后、中间等空间位置的特点，最后写你在这个教室里的心情感受。
4、训练学生先说后写，教给方法。先让学生一句一句地说，把话说通顺，说完整，然后几句连起来说，说得通顺了，完整了，连贯了，写下来即可成文。当然，学生常常话头难开，一句话不知从何说起，就应当教开头的方法。记事的，用点明记叙要素开头或抒情式、回忆式开头。状物的，用点题式开头。论辩性说话用“我认为”或“我的看法是’，引出论点开头。学生不会展开思路，就教几种常用的思路。例如:总分式、连贯式、并列式、，因果式等等。话段中的转接，也教给一些常用的关联词语，如“首先……然后……接着……最后……”“第一……第二……第三……”，“有的……有的……”，“……之所以……是因为……”等等。
5、逐步扩展开篇成文的内容，学习给文章分段。记事文扩展内容的关键是把事件部分分解成起因、经过、结果三个部分。这几部分弄清了，扩展了，开篇成文的篇幅就增加了，看多幅图作文是引导学生扩展记事文内容的好办法，同时又帮助学生学习给文章分段。两幅图分三段，四幅图以上，一般也分三大段。训练的方式一般是从整体到部分，即首先粗略地一副连一副地看，形成总的印象——这幅图画的是什么事？然后一幅图一幅图仔细看，辅之以口述、评论。最后，几幅连贯起来口述，边口述，边评论。看简单的连幅图写话的难点，是让图中的人物活动起来和两幅图之间的衔接，要提醒学生进行合理想象。状物文章扩展内容的方法是：先把事物分析出形状、颜色、大小、习性、用法，理清条理。有了给记事文分段的基础，练习给状物文章分段就水到渠成了。
总之，只要我们认真钻研开篇成文的教法，耐心、细致地对学生进行开篇成文的科学指导，就能激发学生的作文情绪。因此，开篇成文的训练，不失时机地让学生获得书面表达的能力，使学生迅速地走上作文的正路，提高其作文水平。
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