今天，听了何丽萍老师上的《公输》这堂课，感受颇多。下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。
一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。
1、学目标明确而集中
用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。
2、教师能恰当设疑
“墨子是怎样一步步止楚攻宋的”，能够起到提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容，从而达到突破学习重点的目的。授课过程中又将止楚攻宋的过程细化为三部分，这种问题设计能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
二、学生主体地位充分体现
首先是学生大面积地自读，为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件。而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多诵读，学生在阅读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。
其次是学生能主动探究规律。在教师的引导点拨之下，学生通过分角色朗读整体感知了文章内容，本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，去提出个人问题，从而有所发现，并提出有价值的看法。如“荆之地方五千里，宋之地方五百里”朗读节奏的划分，学生学有所思，学有所得。
作为学习的主体，一堂课中要让学生在学习体验中有所收获和启发，并能说出自己的见解。所以对于“墨子是怎样一步步止楚攻宋的”这个问题教师可以充分放手，让学生解决疑问，寻找答案。如果问题难度比较大的话还可以尝试小组合作解决。这应该比教师逐层的分析讲解更有挑战性，也更有价值和意义。
何老师的课自然中透露着扎实，全面中突出着重点，点拨里彰显出主题，踏实、亲切而富匠心的复习风格值得学习。
60中 修立群
——六十中宋洋
周三听了何老师的一节文言文复习课，被何老师踏实朴素的教学风格所感染。以前无论是听课还是自己作课，都很关注如何能在有限的时间里出新，出奇。在有效地讲述知识的同时，更想去调动学生的学习积极性。往往忽视了关注课本这一最重要的。何老师的《公输》一课，没有华美的辞藻，没有新奇的情节，但是我发现学生们也都能积极地去学习，在老师的梳理下，学生会很有条理地掌握相关的知识，实现条理清晰，重点突出的目的。相比自己的文言文复习课，可能更多地是想将所有重点的知识一股脑地灌输到学生脑中，可是站在学生的角度想想，知识一下子灌进来，即使是重点的，也变得没有重点了，都是一个样。所以，在一节课中，老师一定要把握好节奏，有详有略，才会给学生重点突出的认识。怎样才能做到重点突出呢？最有效的方法就是由一条主线贯穿，围绕主线将字音、解词、译句、理解、背诵等知识引出来，这样相比整篇文章，重点就会突出。
听评课《公输》
36中 赵梦圆
12月1日有幸听到何老师的文言文复习课《公输》。本文是中考重点篇目，今天的教研活动，给我以及时的指导，对我的帮助很大。
备课时，觉得这篇文章长，生僻词语多，情节也较曲折，设计复习的时候只能采取老套路——大量的翻译走在前，课文分析走在后，认为这是两节相接的路。而宋老师倡导下，何老师的这种复习方法是两条路并行，并且是由主问题内容起到引导作用，这样，文言文复习不再是冗长的、松散的，而是前后联系，密不可分的整体。既照顾到了学生的旧知识感知，又起到了帮学生理清思路的作用。
何老师的课堂容量大、知识掌握极准确是身为教师应该学习的。引导学生自主学习，不急不缓，从主学生。可以看出学生是层次分明的，但是接受的情况十分好。
如果想照何老师的讲法授课，我想我教授的学生可能还需要充分的进行预习，否则可能课堂效率会有所降低。还有人物性格的体现，可以找到文章中的语句，具体品一品。
113中 于洋
感悟：
何老师复习的是文言文中较重要的篇目《公输》，在导语的设计上，她能把劝谏的篇目放在一起，引出墨子是怎样劝说楚王停止攻宋的？让我耳目一新，找到了像《邹忌讽齐王纳谏》、《曹刿论战》、《陈涉世家》这样文章的复习途径。再在复习的整个过程中，她的主问题是“墨子在什么情况下止楚攻宋的？怎样做到的？”让学生找到原文加以解释并理解，继续深入主题，分析能够说服楚王停止攻宋的原因。在此过程中，何老师把重点实词的解释和内容语句的理解渗透其中，使得文章理解透彻，让学生充分把握了墨子、公输和楚王的形象。我认为这是一节非常成功的复习课，给我今后工作指明了方向。
——113中陈慧玲
听课感悟：
听了何丽萍老师的文言复习课，很受启发。打破了自己已有的文言文复习认识模式，而且从内心感到受益匪浅。一堂课的时间很有限，可是何老师却扩充了它的内涵：字词的掌握，句子的翻译，文章的结构，人物的巧析，写作的技法都在这一堂课内得以加深印象，复习巩固。课堂真实有效，问题设计直接而又紧贴教材，这样一堂课，让每一个语文老师称道。我会在以后的教学中多思考，争取上出既有自己风格，又高效的语文复习课。
113中学王文梅
初四年级语文中考试题中，课内阅读语段，只考文言文了。所以，怎样将这一部分教明白，学生中考得分，课堂有效，推出了51中学文言文复习课，直击课堂教学，听后收获颇多。
感受一：“以学治教”体现突出
整节课学生一直在积极，主动的学习。学生的主体地位体现突出。学生实实在在地在做事情，课堂实效。
感受二：教师课程设计连贯，重点突出。
毕业班的课堂，不同于其他年级，所以，课堂容量很重要。既要全面复习，又要重点突出。体现精讲精练，这一点，老师做的很好，环节突出。重点明确。
感受三：也是觉得最重要的一点：文言文教学，有规可循。
设计好一个能够拎起全文内容的问题，以此来带动文章。大问题下有小问题。用原文案课文，给学生以强化主体内容的问题。
感受四：文会板书很重要，会给学生关于整篇文章的整体记忆。此课做的较好，板书全面概括内容。明了，突出。
总之，学习的地方很多，思考很多，但观课不代表“扒课”，要将自己对课的体会贯穿到自己的教学之中，上好文言文复习课。
——新阳中学 吴巍
今天，听了51中学何丽萍老师的《公输》一课，收获很多。教师设计了一个主问题“墨子是如何止楚攻宋的？”，把全文的复习提挈起来。学生们在这个主问题的牵引下，即复习了本课的重点字词，语句，也分析了文中的主要人物的人物形象。课堂上，不同程度的学生都在本课中有所收获。给我感触最深的还有，何老师当堂批阅了学生的随堂测试，即让学生们感受到了老师对每个孩子的关注，又让学生们一课一结，做到堂堂清，堂堂结。很感谢宋老师给我们搭建了一个学习的平台，也感谢何老师的倾囊相送！
——哈113中赵琪
何老师的课首先是一堂实实在在的课，没有花架子，没有哗众取宠的环节和手段，切实从学生的需要出发，帮学生重温学过的知识，让学生准确把握本节课的重点。其次，这又是一堂充分体现“有效性”的课，课堂容量大，环节紧凑，老师提纲挈领提出的主问题，可以帮助学生马上抓住本课重点，由此衍生出的三个次问题既理清了文章脉络，又提炼出了有关翻译的重点词句。随时纠正学生翻译不当之处，并当堂测验，让学生及时了解自己的知识掌握情况，也是“有效性”的重要体现。
41中高舫
作为毕业班的老师，应该具有很强归纳分析的能力，听了何丽萍老师的这节课，我觉得何老师具有了这份能力，整节《公输》复习课，一条主线贯穿始终，主问题设计合理，“《公输》讲了一个什么样的故事？”围绕此问题展开次问题的归纳、整理，环环相扣，使学生对文章内容既有整体的把握，又有重点情节的分析，还有对文章重点字词的理解，可以说这节课课堂容量非常大，但又让学生十分明确的知晓学习的重点，尤其是何老师的板书设计我觉得非常合理，让听课者一目了然，了解课文主体内容，听了这一节课，我感到收获很大，也不禁开始对自己的课有所反思，如果每一堂课都能像何老师一样，把内容梳理的井井有条又面面俱到，那么，我们的学生在复习的过程中一定会更加易于掌握课堂知识，从而达到更具实效性的目的。今后的课堂，我会注重问题的提出，把课堂内容进行梳理，整体课堂有层次性，增强课文的实效性。
41李春华
听了这堂中考文言文复习引领课，我最深的感受就是，原来文言文复习可以是这样的，可以用一个主问题将整篇文章需要复习的文学知识融会贯通。文章是一棵大树，主问题就是这棵大树的主干，而这篇文言文中所有需要学生掌握的知识点就是树上的枝叶，通过主问题的引领，每个知识点都能够明了的被学生掌握，条理真是清晰。非常感谢任课教师给我们启示，也谢谢宋老师给我们推荐这节优秀的复习引领课。
159中那宏儒
上周51中听课，我收获颇多。其中几个方面给我留下了较深的印象。
首先，本课条理性很强。以墨子止楚攻宋的过程提挈全文，将重点句子词语安排在理解之中；而且句子分了组，词语加了标志。课文虽然很长，时间有限，但以这种方式进行把握，课堂提高了效率，学生有收获。
其次，课上练习反馈有效果。在重点问题上，练习中有体现，并能细化知识点。练习就不再是课上内容的简单重复，是课文内容的细化提升。教师当堂批改，而且体现出较高的效率，刺激了学生学习的积极性。
33中吴金玲
评课：听了51中学何老师的《公输》一课，我收获很大，在一堂平常的复习课中，彰显出老师的教学风格与深厚的功底。第一，以主问题引领课文的思路，并把重点实词与语句穿插其中，使复习有条不紊，思路清晰。第二，学生全程参与，积极响应，始终处于学习状态，收到很好的效果。第三，板书的书写井然有序，使学生对课文内容一目了然。
第四，对通假字和一词多义的归纳巩固了学生的基础，提升了做题能力。
第五，当堂验收，效果好。
33中张霞
评课 ：听了何老师的课，我感触很深，她打破了以往干讲干背的文言复习模式，将文言重点实词和句式的复习穿插在文言问题中，使学生更易理解和掌握文言内容，并能融会贯通，不再死记硬背。同时，何老师的板书设计将本节课的学习重点跃然纸上，方便了学生整理笔记，而当堂批改和检测更是极大的调动了学生学习的积极性和学习实践能力，。总之，这是我听到的非常实得一节课，在以后的教学实践中我也会继续摸索有效地教学经验，形成自己独特的教学风格，将教学内容落到实处。
57中金曼姝
听了何老师的文言文复习课后，我感到教师的教学扎扎实实，把文章的重点知识梳理出来，清楚地给了学生。板书使文章的内容一目了然，帮助学生理解掌握课文效果很好。学生也很喜欢学习语文，课堂上能够人人积极参与，动脑思考。复习课教师的引领作用显得尤为重要，要把文章中最重要的知识拿出来，给学生清楚的知识系统，学生的复习才能有高效率。何老师的课给了我有益的启示。
感悟：
听了51中学何老师的古文复习课，有一些感悟。在我们平时上复习课的时候常常是把文章先从头至尾的翻译一遍，然后再把文章的写作特点和重点实词用小卷子的形式下发给学生，进行反馈。这样做容易使课堂较沉闷，而且复习的字句较多容易造成学生掌握不够明确。在何老师的课堂上把聚集的知识点分化成了每一个段落的具体细节然后可以让学生进行分段式小结和训练，化整为零，利于学生的复习，也利于学生掌握知识点。
（57中王良）
复习课，原来也如此美丽
——观摩文言文复习课有感
哈159中学 王 颖
2010年11月29日，我有幸听了51中何丽萍老师的文言文复习课。何老师的朴实、自然、灵活的教学艺术；深厚、扎实的教学基本功让我印象深刻，而他们在复习课教学过程中对重点、难点的理解与处理，更让我有柳暗花明又一村的感觉，现在想来，复习课原来也如此美丽！
“教师的一招一式，都闪耀着智慧的光芒。”“教学既是技术又是艺术”
在上《公输》时，授课者引导学生抓住文章的主问题——墨子是怎样一步一步劝止楚攻打宋的？并体会墨子的劝说艺术，明了墨子对楚进攻宋的态度，明了了墨子语言的对比艺术。这种方式有利于学生理解课文，从而激发学生学习文言文的积极性。在解决重点问题的同时强化了本课重点词句的解释，以提问的方式开展，在此过程中同学回答问题积极踊跃，课文背诵熟练，知识点掌握扎实，又一次充分显示了学生扎实的基本功和上课积极性；最后，教师针对存在的问题给予了及时准且的纠正和讲解，使学生更加完美的完成了复习。这也充分体现了教师的智慧，体现出了教师的教学艺术。
还有许多过程也都体现出了教师的智慧，不再一一列举。要想使自己的每一招一式都能体现教师的智慧，教师首先必须深钻教材，找准教学目标，每一篇课文既是文学作品，又是课文，我们还要解读学生，了解学情，掌握学生的认知规律。我想只有这样，教师的一招一式才会体现出智慧。
到此，我不禁想到了前几天在网上看到的几句话：“没有备课时的全面思考和周密预设，哪有课堂上的有效引导与动态生成？没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余？没有对每一个教学环节的深入理解与把握，哪有课堂教学中的有效落实？课堂上的一个细节，见理念、见价值、见文化、见功力、见魅力、见境界……细节决定成败，细节成就完美。”
通过这次学习，我深刻地体会到科学的方法可以提升学生的思维品质，扎实到位的教学细节的处理更显课堂实效，两者的有机结合使得文言文复习课更有魅力，分外美丽！
课后反思：听了这一节文言文复习课，我的感触很深，对于文言文复习，我一直在摸索，而这节课无疑是给我前进的道路上指明了一个方向。尤其是宋老师提出的主问题带动全篇的复习方法，将知识归类，穿线，在主问题的指引下，逐一解决，令我茅塞顿开。而这节公开课，也为我以后的文言文复习做了样板，非常感谢。
——四十一中张岩
四十一中刘晶琨
听了宋校长为全体毕业班语文教师精心选推的文言文复习课《公输》，我终于在文言文复习方面有了清晰的思路，真的感到受益匪浅。
何老师这堂课没有花哨的形势，甚至也没有华丽的语言，但却在实实在在的教学过程中帮学生理清了思路，夯实了基础。真真正正的起到了复习指导的作用。这才是真实有效的语文课。
我得到的一些小小体会想和大家分享：
第一， 教师自身要熟悉课文内容，将全文穿线梳理。关键是要找出能够挈领全文的主问题，由此生发出更细小的子问题。
第二， 在穿线过程中很自然的将重点语句进行翻译。那些容易考察的关键字得以进一步强化重申。
第三， 知识要夯实，做到堂堂清，把重点字句、关键问题以小卷形式考察。强化学生记忆。
下面就是我本人用这种方式尝试教学的教学设计。还不够成熟。希望能得到宋校长、王老师和各位同仁的指教。
15中白丽馥
我听了51中何老师的课之后，深切的感受到什么是一节高效的复习课！没有假交流，假讨论！就是一节实实在在的好课！本真的事物是有生命的！是经的起题推敲的，希望多有这样的好课让我们借鉴和学习！
上周三听了何老师的《公输》复习课真是有如沐春风，醍醐灌顶的感受。何老师教学功底深厚，教学语言流畅，教学风格质朴自然，板书思路清晰，这些让我获益匪浅！听完何老师的课之后，我也接见他的方法，颇有收获！真心希望宋老师和王老师多搭建这样展示平台，让我们多听好课，多听真实的课！
——15中陈亮
听了何老师的课，我的感受很深。
首先，透过一节常态课让我看到了何老师平时教学的严谨，以及在教学设计上所花的心思，一节好的复习课更显老师的教学水平，在这一点上，何老师才是真正的优秀教师。
其次，透过这节课，让我理解了如何设计主问题，引领学生从问题入手，带领学生抓关键句、词，通过梳理解决中考所要考察的知识点。
同时我觉得一节好课的标准之一是真实，在这一节课，我看到了，何老师曾经复习过的《陈涉世家》有个别的学生掌握的并不是很好，我想这样的课堂是否可以再“放”一些，教师将主问题抛出，由学生思考后选择与问题相对的重要的语句进而是字词进行解释，学生强调不到位的教师再给予指导，这样学生自主参与，会记得更为牢固和深刻，这只是一己之见，说的不一定正确。
——97中杨冬梅
简洁高效的文言复习课
159中杨莹
11月29日的教研活动是学习57中何丽萍老师的文言复习课《公输》，听完这节课我反思自己平时的文言复习课，拖沓冗长是我上文言复习课最大的毛病，而何老师的课不仅重点突出、容量大，而且条理清晰，确实是一堂简洁高效的文言复习课。
何老师用“墨子如何止楚攻宋”引出文章的三个主要情节，正如她自己总结的----“一波三折”，在分析“一波三折”的过程中复习了所有的重点句子的翻译，同时也解释了重要的文言实词；在这个基础之上比较分析了墨子说服公输班和楚王的方法的相同及其不同之处，在比较分析的过程中切实解决了文章的难点，这种方法让学生很感兴趣；最后何老师还引领学生简单分析了三个人物的性格。以上是何老师讲授的过程，重点突出，解决难点的方法十分恰当，以学生的讨论回答为主，教师的引导恰到好处，十分值得我学习。课后宋老师的评价十分客观，她提出由情节分析人物性格这一点希望确实可以让这节复习课更加完美。
在讲授完文章的重点难点之后，何老师带着学生做练习的情景给我的印象十分深刻，当堂讲当堂练当堂批，孩子们十分积极，而且这叫趁热打铁，效果非常好。
反思我自己，需要向何老师学习的地方太多了。备课上要多下功夫：要明确重点难点、要设计好解决重点难点的方法、要设计好主要的问题次要问题做到授课时条理清晰、多引导学生主动学习、关注课堂实际的教学效果。上课的过程中要多关注学生的实际情况。使授课和练习达到最佳的效果。
整体把握，突出重点，系统地进行复习
——评何丽萍老师的《公输》复习课
36中学 韩淑艳
过去进行文言文复习，通常都是分块进行，重点词语解释、重点句子翻译、课文内容分析，各自独立进行。这样做的优点是层次清晰，目标明确，缺点是彼此割裂，缺少内在联系，在复习过程中比较枯燥乏味。为了解决这个问题，何丽萍老师在这堂课中做了有益的尝试。
从这堂课来看，何老师有如下几个特点：
一、注重整体把握，从全文的角度拎起一个主问题，让学生对全文有一个本质性的认识，既加深了对课文的主要内容和中心思想的认识，又便于学生由主问题而延伸理解细节问题，符合新课程的理念。
二、将文章内容和词句的理解结合起来，互相促进，水乳交融，避免了学生对内容和形式的歌割裂。
三、在问题的设计上，有总有分，有宏观的把握，也有微观的分析，便于学生循序渐进的理解文章内容。
四、在教学形式上，何老师很注重发挥学生的主观能动性，能够让学生解决的问题，老师绝不包办代替，极力发挥学生的主体作用；讲练结合，师生互动，增强了教学的实效性。
总之，这是一堂比较成功的复习课，为我们毕业学年的文言文复习探索出了一条成功之路。
教研感受
1、 宋老师主讲的《小石潭记》的教学实录，让我感受颇深，当时自己讲这节课的时候还是按照老的思路一步步推着讲，通过几次测试让学生巩固了知识，掌握了阅读。但是听了宋老师的讲解，我觉得这一课设计的很有深新意，有知识梳理，又给学生重点难点。
2、 听了51中何老师讲的《公输》复习课，我也有很大收获。就像宋老师说的那样，把零散的知识进行梳理后，再将重点难点拎出来给学生，这样学生很容易掌握本课的重点。用一个大问题既完成了文章脉络的整理，又把重点句子和词语复习到，这个方法有借鉴意义。
——76中 赵丽娜
听课感悟及文言文简案
96中学 张晗
听了五十一中何老师的课，我的感受是：朴实无华中教会学生。作为古人所写的文章，有些词语与现代词语意义不同，所以应该先疏通一下字词，让学生明白所写之文的内容，然后再分析。而何老师没有这样去复习，而是用一个主问题拎起了全文：讲了一个什么样的故事，又是怎样做的。在对这一问题分析时，把字词译句都牵进来了，只有这样才能把内容分析透彻。何老师确实很用心的研读教材，挖掘适合自己学生的学习方法。我想：如果每位老师都这样用心，学生就不会厌烦古文了，我们真应该深入思考自己的教学方法，找到最适合自己学生的学习方法，让学生在愉快的氛围中把知识学会。
听课感想
76中学苗佳歆
作为一个年轻教师，以前上复习课的时候总有这样的感觉：自己讲得很累，学生听得腻歪，好学生不愿意听，落后生不好好听，再一考试，成绩仍然不理想。因而对于复习课如何上有很大的疑惑。上次教研，听宋老师介绍了一节文言文复习课，感到豁然开朗，知道了文言文复习课的目的是使学生获得系统化的知识，弥补知识的缺陷，加强对知识的理解、巩固与提高，而不是简单机械地重复实词、译句……
听了何老师的一堂文言文复习课，对于文言文复习课的课堂教学模式就更感到清晰明朗了。何老师的这堂复习课目标明确，流程清晰，课堂结构完整。展示了以目标导引，以训练导学，以整理导思的活动模式。在训练过程中，学生的思维活动较积极主动。就训练形式和内容而言，这堂课主要采用投影和练习卷的形式，将文学常识、重点字词解释、重要的文言现象（古念异义词、一词多义、活用字段一些特殊句式等）进行归类训练，课前准备是很充分的。
总之，何老师这节课的对我教学的指导作用很大，感谢进修校宋老师为我们提供了这样一个学习的机会。
________76中薛英梅
听了何丽萍老师的文言文复习课，受益匪浅。现在各校都在进行文言文总复习，这时候何老师给全区老师上了这堂课，非常及时也很有指导意义。这堂课体现了教师扎实的功底及对课堂的掌控能力。宋老师提出的主问题带动全篇的复习方法在这堂课中得到了很好的诠释，何老师将知识归类，穿线，在主问题的指引下，逐一落实重点内容，教师的引领作用显得尤为突出，这样设计使学生更易理解和掌握文章内容，并能融会贯通。教师把文章的重点知识梳理出来，清楚地给了学生，就能让学生复习有方向、有重点，有效率。板书内容一目了然，重点突出，帮助学生很好地理解掌握课文，而当堂检测和批改更能及时有效地落实和巩固当堂所学主要内容，扩大课堂容量。这是一堂很出色的文言文复习课，感谢何老师的精心设计和宋老师、王老师的费心安排。
观摩了宋老师组织的这次集体备课,我感受很深，下面谈几点个人看法:
一、这次集体备课为我们提供了难得的教学“蓝本”。通过宋老师的亲自示范，我明白了集体备课究竟应该怎么备：作为主备教师，要把他的讲课思路说出来，然后其他教师根据自己的理解，发表自己的看法，提出自己的建议，最后大家讨论，形成完整的授课思路。同一备课组的几个人集其合力，来共同完成同一项备课任务，会让组内的教师有更多的精力，从事教材、教法、学生的研究，从而提高课堂效率和教学效果。
二、这次的观摩，让我明白了集体备课不是一个主备老师的一言堂，针对所备的内容，备课组的每一位老师都应充分准备，通过相互交流与切磋，每位参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。
三、集体备课要重视实效性，不能流于形式。集体备课，教师们要有思维火花的碰撞，我们要充分利用这一个互相交流的平台，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，摸索出一套适合自己的教学方法。这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。在今后的教学中我会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。
总之，这次集体备课观摩,给我的感触很深,我深深感到它的好处, 也使我深深地意识到在今后的教学中我们备课组的老师要更加重视集体备课，发挥集体的力量，共同提高。
—— 26中 岳丽红
评何丽萍老师的《公输》复习课
听了何老师的这节文言文复习课，有几点感受：
一、和老师能从整体出发设计“牵一发而动全身”的主问题，解决了一直困扰我的文言文复习课如何上出味道、新意与实效的问题。
从这堂课来看，何老师有如下几个特点：
二、本节课重点的语句、字词的呈现很自然，而且都是关键性的内容，便于学生的梳理把握。
三、何老师将功夫做到了平实，其实真正向课堂要质量，只有在平时的积累中做教学的有心人、细心人才可以使教学效益最大话，这种精神更值得我学习。
97中 王惠芳
听《公输》有感：
听了何老师的课，感触颇深。以往我们经常谈到课堂的有效性，何为有效？何老师讲的这堂《公输》复习课，给了最好的诠释。
首先，设置一主问题，此题具有提纲挈领的作用。
其次，主问题之后，分生出三个次问题，它们既理清了文章脉络，又提炼出了有关翻译的重点词句。讲练结合，题中带句，句中带词。由点及面，环环相扣，又不乏扎扎实实，全面具体。
最后，板书清晰、明了，一书概全文。梳理得有条理，利于记忆。
总之，教有方，学有所获，这就是实效。
——新阳 刘凤明
一节务实而高效的文言文复习课
——听何丽萍老师文言文复习课《公输》有感
前不久听了51中何丽萍老师的一节文言文复习课，觉得这是一节务实而高效的课。整节课上得很朴素、自然、实实在在。利用一课时的时间复习了一篇较长的文言文，重点突出。能够从听、说、读、写多方面地调动学生，让学生活动充分，不仅巩固了旧知识，还通过测试，检查了学生学习的效果，可谓高效。
本节课最突出的优点在于何老师能够以阅读带翻译，这不仅使枯燥的文言文课堂变得更轻松、愉快、有趣，还能使整节留课给学生完整的印象，避免了以往零散分块复习的弊端。这是值得我努力学习的。
——76中学 孙国霞
听了何丽萍老师的文言复习课，感觉自愧弗如。一直在教，一直在讲，可是收效甚微，想想还是自己不动脑，不琢磨。只有教师把知识了然于胸，头脑清晰，对知识有一个统筹，有一个框架在心中，教起学生才会有条不紊，有的放矢。终于明白了什么是宋老师一直期望的课，我们受益匪浅，我们接下来就要复习文言文，这对我们来说是更新了思路，改变了打法，我也相信，课堂效率会大大提高。
——26中曹冠群
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