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教师的成长=经验+反思

教师的成长=经验+反思

     美国教育家波斯纳曾提出过教师的成长=经验+反思这样一个公式,而教育反思实际上应是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。作为一名小学的班主任,我有许多需要总结与反思的地方,在此我将自己的一些想法与反思总结如下,也希望以此来指引自己今后的工作。 
    
实践中的一些想法与经验:

    第一:用制度去管理班级。人是需要制度去管理的,好的制度应该是公正、公开、并能够发扬民主的。在接班之初我发现班中并没有完善和系统的班级制度,学生的学习习惯比较差,对于一些行规的遵守也很不自觉,为此我马上和班干部一起协商制定了一份班规,并针对制度确定相应的奖罚政策,鼓励先进、鞭策后进。比如每周我先送大家10分的基础分,如果同学上课能积极举手发言,默写能得100分,能做好个人卫生等方面都将得到一张奖励券,三张奖励券就能换一分行规奖励分,在平时班级行规的检查与抽查中,只要同学表现良好和突出,也可以加相应的分值。而如果有同学出现上学迟到或破坏教室环境卫生的行为,则要求他为班级做一天值日生,甚至是扣分。在惩罚学生时,我要让他明白,这个惩罚并非来自于教师,而是来自于班级的制度,因为你违反了制度,所以要罚你,同样因为你做的好,也能得到相应的精神和物质奖励(每周我会统计每位同学获得的总分,并在红旗榜中粘贴他们的战绩,每半学期我班都会进行一次班级行规评比的奖励措施)。这种行规的评比方式可以调动学生的积极性,而且也能使师生间的关系变得更加和谐。
  
另外在制度制定后,为了体现它的民主,我会让学生自己去管理,而教师则作为班集体的一员,我要起的只是指导的用。    一系列的奖惩制度已使大家学会珍惜自己的行规分,如今他们都很看重老师发的奖励券,并为此会更自觉地去遵守日常的校规与班规。
    
第二:不断增强班级的凝聚力。每一个人都有与生俱来的荣誉感,作为班主任应该设法去激发整个集体的荣誉感,想办法凝聚这个集体,而学校组织的各项比赛,都是增强凝聚力的好机会。从接班第一次的主题班会开始,我就要求自己全身心的投入,以我的行动来带动全班同学的真心投入。在事先我会精心设计主题班会的流程、做到主题鲜明,目标明确,通过我的引导,让学生在活动中体会到什么是正确的,什么是应该学会的,什么是不正确的,什么是应该放弃的,让学生在活动中自己感悟做人的道理。例如今年·八妇女节的主题班会,我将它命名为感恩的心,同时邀请了班中四位学生的母亲来共同参与,活动中我安排了许多与感恩有关的节目,小品子孝父心宽、诗朗诵母亲、歌曲妈妈的吻、重温感动中国的人物故事,还有学生与家长之间的亲子游戏心灵感应等等,我让同学们在浓浓的班会氛围中领悟感恩的道理,并在思想与情感上产生了碰撞与共鸣,而当学生投入越深,他的体验就会越深,集体荣誉感也会越深,那样集体的凝聚力也会越大。
   
第三:做一个以德服人、人和的班主任。首先我希望培养孩子成为一个有的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透,经常结合教学内容,对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育,并在班中引入了《弟子规》的经典文化导读教育,又如在讲解《弟子规》内容时我告诉学生,宋朝的司马光把人分为四种:德才兼备为圣人,德才兼亡为愚人,德胜才为君子,才胜德为小人。如果没有圣人和君子,那么与其用小人,不如得愚人。因为君子挟才以为善,小人挟才以为恶。我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人,做一个品德高尚的人。
    “
公正也是学生所看重的一项教师品质,因此对于所有的学生我都会一视同仁,当学生有进步时,我会及时做出表扬,而当学生犯错时,我也会做出合理的批评与教育。不会因为他成绩好而心存袒护,而对成绩差的学生抱有偏见。
其次,成为一名人和的班主任一直是我追求的目标,当然人和的班主任也应该是有威信的,而威信并非凭空产生,是要靠自己树立的,以身作则,言教不如身教,良好的身教是树立威信的最好办法。例如我要求学生在执勤周内7:00分到岗,那早晨我就会做到6:30分到校,并做好巡视查岗工作。另一方面人和的班主任又应该是具有亲和力的,因为每一个学生都是有情感的,如果威信能使学生对教师敬重,那亲和则使学生对教师不会敬而远之,情感像一根纽带,把教师与学生紧紧联系在一起。平时在找学生到办公室谈心时,我会拉一个椅子来让学生坐下来,虽然是一个很小的动作却会让学生倍感亲切。在和学生交流时我会注意自己的语气和语速,让学生感受到我对他的重视与尊重。而在与家长交流时同样要注意亲和,学会与家长保持定期的沟通与联系,多在家长面前夸奖孩子的长处与优点,让家长们感觉到我对他们孩子的关注与爱戴,而这些也需要我平时用发现的眼光去捕捉学生身上的闪光点。
    
工作中的一些不足与反思:
    第一:作为一名班主任,经验的缺乏仍是我工作中的弱点,比如遇事时我还缺乏足够的沉着与冷静,对于一些突发事件的处理也不够灵活,有时我也会对学生进行一些大声的训斥,而那时我的学生会用他们无辜和迷茫的眼神看着我,让我深深地感触到其实学生毕竟还是可爱的,虽然有时他们也会犯严重的错误,但学生毕竟还是孩子,对待孩子要有爱心,要理解他们。教师看学生的眼光应该是俯视的,这也是战略的需要。学生犯错误时,教师不必耿耿于怀,要学会以德报怨,不要跟学生一般计较。我应该相信学生是向上的,向善的,要对学生抱有期望,而对于学生出现的反复,我也不应该气馁,要有耐心,要鼓励他克服困难,战胜自我。对于那些迷失方向的孩子,则应该给予更多的关爱与帮助。
    
第二:理解班主任工作的意义。小学班主任工作的确是件十分辛苦的事,因为学生年龄较小,而且处于认知和处事的关键时期,所以班主任在学校教育中起着十分重要的作用。正如《教育学概论》中所提到的,班主任工作具有极大的意义:1)班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。班主任的中心工作,就是对本班学生进行思想品德教育和组织管理。2)班主任是学校领导对学生进行素质教育的重要力量。班主任是教育改革的主力军,也是实施素质教育的主要力量。3)班主任是联系各任课教师的纽带。班主任要经常与任课教师沟通学生的情况,及时传递通报学生的各种问题,信任任课教师,并与任课教师一起共谋教育学生的策略。4)班主任是沟通学校与学生家长的桥梁。班主任必须做好家长工作,通过家访,互通学生的情况,共同研究教育学生的措施和方法,使学校教育与家庭教育密切配合,取得教育影响的一致和连贯。
  
第三:在日常的工作中,用的思想来指导我们的工作。著名教师毛蓓蕾,在她的《心之育》一书中写到爱孩子就是爱祖国。教师应该倾听、发现、关注孩子的心灵。毛蓓蕾老师抱着这样的思想,关心学生,帮助学生,并赢得了学生的爱戴。很难说毛蓓蕾老师有什么很高超的教育技巧,她只是把爱学生发挥到了一个极高的水平,所以她成功了。在班级管理中,所有的技巧都抵不过爱学生,这是教育的关键,其余都是次要的。
     
学生在成长过程中常常会产生一些错误,有些错误只是阶段性的,比如对于一些脾气倔强易冲动的学生,之前我也会采用当面教育或批评的方法,并指望利用几次谈心或谈话来强行将她的脾气扭转过来,但实践证明,如果教师过分地追究,只会起到强化的反作用。其实,现在有教育学家就提出,教师要学会视而不见,因为有些错误随着学生年龄的增长会自然消失,教师没有必要去干预。看不到最好,看到了也要假装没看到。适当的宽忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境,等到学生吃到苦头后,教师再在暗中加以帮助和点拨,其教育结果则会变得更加有效,也许这样的能让学生更加容易接受吧。 
  
小结:

  我希望自己能在工作中不断总结以往的一些经验与教训;不断去反思自己犯的错误,并动脑筋去思考解决问题的办法;不断地去学习新的知识与技能,用它们去分析以往工作中失误的原因和制定正确的工作方法。
实践——学习——反思,希望我能通过班主任的实践工作,来增强自己的工作能力与信心

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