新课程改革中的思想政治课教学点滴体会
关键词：教育教学观 生活回归 课堂导入 过程管理 学情研究 教学反思
2006年入秋以来，安徽省普通高中新课程改革已全面铺开，面对普通高中教育发展史上这次空前、彻底的课程调整和改革。我经过三个学年度的教学，也自觉或不自觉地参与到新课程改革实践中，经过新教材新课改的培训和2009年高考的洗礼，不断深化和提高了我对政治新课程改革及其方向的理解和认识。
一、深入理会《高中思想政治课程标准》精神，转变教育教学观。
在进行《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》四个模块教学时。我总的感觉是：总想把老教材的内容加入新教材中讲解，尤其是《经济生活》和《生活与哲学》；总感觉新教材的知识体系比较乱，难于把握，教过之后心理没底，尤其是《文化生活》；课堂教学沉闷，师生无法应对探究学习等。出现了所谓“带着镣铐跳舞”去面对新教材的尴尬的局面。
为解决教学“心理的憋屈”，我反复拜读了《高中思想政治课程标准》，再结合新教材的培训和自己教学的体验，逐渐地转变和树立新课改新理念的教育教学观。
转变一，要变教学目标设计的“片面性”为“全面性”。在新课改的背景下，我开始在教学目标追求上仍重视知识的传授和学生的“考分”，反映出教学目标的“片面性”，这就自然地捆住教师的教育思想，限制了教学思路，就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。这势必同思想政治课教学任务相悖，同教育心理学相违，也会同自身教学企盼相反。《高中思想政治课程标准》提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的，整体性的。若只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是对《高中思想政治课程标准》“折扣”的执行，不利于《高中思想政治课程标准》的真正落实。完美的课堂教学目标，应该促进学生的个性全面和谐发展。后来，我在政治课教学目标设计上注意“全面性” ，在每堂课教学中想方设法让学生的知识、能力和情感、态度、价值观得到提高。
转变二，要变用教材教的生硬课堂教学为呼唤对生活的回归课堂教学。我开始对教材“多变性”不适应，对教材理论与实际“差距”的茫然等；而学生呢，对一些枯燥教材内容的乏味，对社会存在轻视政治科现象的认同，对为应试而大量背诵的厌倦，对教顺师简单古板教学的失落感等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。为此，我对自己和我的学生倡议：向生活学习，把生活引入课堂，自主、合作、探究，努力创建民主、平等、和谐的课堂。一方面我不断努力学习《高中思想政治课程标准》，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生，让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展。另一方面高中思想政治四个必修模块讲的都是生活，我与学生在民主、平等课堂氛围中共同合作、探究从生活中发现，到生活中体验，到生活中实践，达到认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方向的相鼓励，从而能更好的取得教学上的成功。
二、教学运作过程：巧设计，多合作，重探究
首先，重视课前导学和课堂导入的方法运用。
俗话说：“凡是预则立，不预则废。”我在每一堂课教学之前精心设计学生的导学案，从内容看：自学知识宏观把握、情景创设与分析、知识自查自检、对本课教学建议；从形式看：有漫画、图表、幽默故事、现实生活案例等。这样设计不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能调节学生学习动机和学习情绪，启发学生自主学习。
良好的课堂导入能达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，精彩恰当的课堂导入可以激发学生的思维灵感和探索的热情。一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。
导入有法说的是导入方法多种多样，如悬念导入、漫画导入法、歌曲导入法和视频新闻导入等。导入又无定法是指根据教学内容具体运用，如在讲“意识作用之一切从实际出发 实事求是”时，说到“怎样做到一切从实际出发 实事求是”导入时，我细分析后决定采用悬念导入法-------怎样将梳子卖给和尚？将全班同学分为四组，每组拟定梳子市场销售方案，不能重复，我和大家一起分析、讨论、定方案。这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的理论生动起来；另一方面，使学生明确了主题，引导学生认识和处理问题时，要注意将书上的原理与现实生活相结合的观点，让学生明白：学习的最终目的是学以致用，而新课程改革就是让学生明白了运用的过程也是一个充满乐趣的过程。
其次，重视课堂教学中的过程管理。
其一，教师要重视对学生进行学法指导。教师应明确教给学生最宝贵的东西是学习的方法。我国古代就有“授人以鱼”不如“教人以渔”一说，教学也一样，教师不仅要向学生传授知识，使学生从无知的此岸到有知的彼岸，从知之甚少到知之甚多，更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法 。
学无定法。也就是说不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生不同的个性和心理特点决定的，衡量自己指导学习方法是否恰当，主要是看指导的学习方法是否合乎学生的个性特点，是否能使学生取得实际的效果。因此，我经常与学生零距离接触，深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上给予相应的学习方法的指导。还要考虑此学生的基础、接受能力、男女生在生理、心理上的差异性，年龄阶段的不同，尽量做到要因人而异，因材施教。我明白学习方法只有符合学生的个性特点，才能使学生获得最佳的学习方法，取得最佳的学习效果。
如：在讲“民主决策：作出最佳选择”时，让学生模仿“两种不同的决策方式之插图情景”时，让班长充任决策者，每一位同学都是公众来参与决策过程，这样可以使沉闷的课堂气氛活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。同时，有助于学生树立民主决策和科学决策的理念。总之，不管采用何种形式，都要遵循一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，达到主客观体的一次次碰撞和统一。
其二，重视让学生进行研究性学习。既让学生从教师的传授中获取知识，培养技能，又注重在教学方法运作过程中让学生在教师的引导下，通过自身的探讨和研究创造性的获取、掌握知识，同时发展自己的能力，从而把学习和掌握人类已有知识的过程变为探究人类已有知识，发展学生能力的过程。现代教学方法中，教师的作用“不在一团知识的明了化和教案，而在于鼓舞和指导学生的发现过程。”从而使传统的、被动接受的学习过程变为积极主动去探索、研究、发现的学习过程，并使教学的运作过程体现“创造”二字。
在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。如：上《文化生活》复习课时，设计一个探究课题-------〈〈泗州戏怎样在新时代继承中发展〉〉，在其过程中我有意识地加以引导，既能培养学生个体独立思考、自主学习的能力，又能培养学生小组分工、团结协作的精神，同时也训练了学生的逆向思维和发散性思维。
三、重视学情研究和教学反思，加快教师自身的成长。
首先，重视学情研究是加快教师自身的成长一个的效途径。新课改的一个重要目标就是加强学生的就近发展区的培养，引导学生全面发展。在课堂上要做到教学有的放失，有针对性，收到事半功倍的效果，要培养学生的综合素质，就要加强对学情研究。
学情是有效教育教学工作的信息基础，是教育教学工作科学性的前提。我在每一课时教学前，从学习情况分析、心理分析和将要学习的教学内容有机结合，为制定适合学生身心发展教学策略提供了科学依据。
其次，教学反思是促进教师发展的一种有效途径。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教学安案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
在教学实践中，我进行课前、课中和课后三种形式进行反思，通过撰写教学日记、教学反思表、利用教学录像进行反思和教师间的座谈交流讨论等方式进行反思，在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。具体来说，我在进行教学反思同时促进自身专业发展，提升自身教学素质方面，也逐渐融入新课程新理念。
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