教师不是圣人

作者：朵兰

　　 教师就是为了一句“我自愿终身从事党和人民的教育事业”的豪言壮语，从师范学校出来以后就走进学校“从一而终”的那一部分人，他们一生的身份性质只会有一次变化，那就是从“在职教师”变为“退休教师”。而那些虽然是从师范学校出来走向了教育岗位的，但后又来改行做其它的，那就不能再叫做教师了，最多只能算是“教师出身”而已。

　　一个从事基础教育的教师，他的工作除了平凡还是平凡，即使是一个兢兢业业、勤勤恳恳的教师也不大会干出轰轰烈烈、惊天动地事迹。他们站立于三尺讲台，来往于教室与办公室之间，行走在校园这片净土之上。但要想在工作中有所收获那是要付出辛苦的劳动的，因为要有一分耕耘才有一分收获。虽然有时侯一分耕耘不一定有一分相应的收获，但是没有那一分耕耘是肯定没有那一分收获的。

　　因为“教育是一门遗憾的艺术”，所以对于绝大多数教师来说就不能保证自己的每一分耕耘都有一分相应的收获。一个善于分析总结的教师，他会发现自己的每节课都有遗憾的地方，而且教师所面对的是一个个天赋不同、个体差异明显的学生，不是工厂里流水线上整齐划一的产品。虽然从理论上说“没有教不好的学生，只有方法不当的教师”，但实际上教师不是神仙，不可能个个身怀绝技，招招必胜，期期考高分，年年得先进。

　　如果一个教师在面对自己的每一个学生时都有一种非常想要去帮助他们实现理想、改变人生的冲动，那这个教师就是一个有爱心、有责任心的教师。如果一个教师面对自己的学生时的教育理念是“健康第一，分数第二”， 那这个教师就有点教育家的范儿了；反之，那就是个实足的教书匠。这里的“健康”指的是身心健康，不是四肢发达，头脑聪明，而品行不端、灵魂扭曲的身体健康。 

　　列宁说：“教师是太阳底下最光辉的职业”；加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”。听起来都很有诗意，这都是政治家们对教师这个职业的赞扬。其实教师就是一种对执业者要求更高的职业，它不但要求执业者 要有过硬的教育教学方法和艺术，而且还要求执业者 严于律己、以身作则、为人师表，努力为自己工作的对象做出表率，做出榜样。