问题学生的教育思考
红河州蒙自市第二中学 李复军
摘要:当老师就无法回避“问题学生”的教育。尽管对问题学生的教育是“仁者见仁,智者见智”,但它永远是一个不竭的话题,犹如“爱情”话题。本文也仅仅结合自己的所学和工作体会,从六个方面阐述了自己的认识和思考。但求有利于今后的工作,未敢有其他奢望。还请同仁斧正。
关键词:问题学生 教育思考
只要有学生的地方,必有问题学生,不管大家持什么样的教育观点,这都是无法回避的问题。虽然有问题与否,必然涉及到所衡量的标准,大家会想到,可能是标准的问题。是,的确很多时候,是我们自己戴着有色眼镜看学生。但是,不管怎样说,有一些标准似乎是亘古不变的,大家公认的。有了这个基础,本文的“问题学生”就有了一个界定。所谓问题学生,是指言行举止有悖于社会公认的正常学生的行为道德标准,这些行为常常被视为“问题行为”,具有这些行为的学生通常被称为“问题学生”。
问题学生的成因,一是来自家庭,表现在父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子, 两代人之间存在着代沟,相互之间的沟通困难,父母没有尽到监护人的职责,疏于管教和关心孩子。二是来自社会,表现在市场经济中拜金主义等的负面影响、急功近利的价值取向,使青少年失去了正确的价值观。
那么,在教育教学工作中如何转化问题学生呢?
一、充满爱心
“亲其师而信其道”,爱心既是当教师的灵魂和基石,也是教育和改变问题学生的重要手段。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生”。苏霍姆林斯基也强调,对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进,成为优生的希望之火。在教育转化工作中,教师应晓之以理,动之以情,提高问题学生的道德觉悟和上进心,培养他们的是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变的“亲其师而信其道”。
二、尊重人格
尊重人格是教育的基石。自尊心、自信心是人的自我意识的重要标志、人格的核心内容,是进步的重要动力。教师应当尊重、信任问题学生,承认和尊重他们的人格,维护他们的“脸面”,逐步消除他们的疑虑。他们因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。“你失去了财富,你只失去了一点点,你失去了名誉,你就失去了很多,你失去了勇气,你就什么都失去了”。因此,使问题学生进步,重新树立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有问题学生排除在外,要有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的问题学生介绍经验,让他们看到希望,激发进步的内在潜力,确立起不断进步的信心。在这种情况下,教师不能只是“恨铁不成钢”,而需要“炼铁成钢”。采取正确的态度和方法,不失时机的关心他们,引导和鼓励他们爬起来再前进。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为,也暴露出教师的偏狭和无能。陶行知提醒教师们:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生”。教师应严于律己,走出心理误区,尊重问题学生的人格,迈好教育的第一步。
三、赏识鼓励
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后,就其能力可以发挥80%—90%。可见,在转化问题学生工作中,赏识激励的运用也极为重要。问题学生虽然有很多不足之处,但再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”作为班主任,及时肯定表扬他们,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。
四、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中,要用良好的教学方法来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对问题学生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习,使问题学生在课堂上“有饭吃”“有事做”,有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性,方法的启发性、问题的针对性和问题学生的学习个性;此外还要经常和问题学生谈心,融洽师生间的感情,予以必要的鼓励,并制定可行的目标,培养他们的成功感。
五、形成合力
在问题学生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,做好问题学生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为问题学生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉问题学生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。
六、长期坚持
转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程,要奉献爱心,因材施教,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,将教育优势有机整合。对问题学生,要了解其个性品质和能力的潜在性,尊重其自身的差异性,激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心,他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了,信心增强了,行为规范方面的问题就会受到抑制,问题也就得到了转化,教育就会收到成效。
多点爱心、惜其“脸面”、信其“唯一”,扩其“优势”,这就是“灵魂工程师”的工作,这就是转化问题学生的“灵丹妙药”。作为教师,做好这项工作的动力是:“我行,别人不行”,这就是我的价值。做好这项工作的关键是:长期坚持。让我们摒弃对问题学生的偏见,让爱的阳光温暖他们的心灵,让爱的雨露滋润他们成长,积极探索新的方法和技巧,不断加强问题学生的转化教育工作,或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生!
参考文献
[1] 王 枬 王彦教育叙事:在实践中体悟生命[J],《教育研究》(北京)2005.2
[2] 丁钢 教育经验的理论方式[J],《教育研究》(北京),2003年第2期
[3] 丁钢 日常教育实践的意义[C] 《中国教育:研究与评论》教育科学出版社第5辑,北京,2004
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