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学生管理技巧

一、小学生心理特点、常见心理、学习问题及其对策
要知道儿童常见的问题,就首必须先了解他们的心理特点:
心理的内部稳定性较差,情绪波动比较大,前一分钟跟同学刚闹了别扭,后一分钟就又玩到一起了
2、好奇、敏感。对什么都感兴趣,对什么都反应强烈。
3、好胜,但是韧性差。什么事都想争第一想要赢别人,证明自己厉害,但是容易受挫折,一点小失败就觉得不得了了,天都塌下来了。
4、自控能力不足。好动、好说、好玩是孩子的天性。
5、自尊心和自主欲强烈。稍微批评两句,他就觉得很委屈,或者一点小矛盾他反应就很强烈。然后认为他自己什么都对的,别人什么都错的,以自己为中心。
6、不懂得自我检讨,有时候,会一时分不清对错,做错了事自己都不明白,甚至不知道悔改,即便知道自己错了,嘴上也不承认。
7、不会与人相处,跟人交涉、特别是跟大人相处时惶恐不安,甚至拒绝参加社交活动。
这些是儿童主要的心理特点,每个学生都会有,而且不是单独存在。
管理
(一)、心理管理
老师作为学生成长发展的引路人,作为班集体的组织者和管理者,如何使班集体中的每一个充分发挥自己的潜力,集体的实力得到增强,关键看老师能否管理合理,能否使人心所向。而老师的工作实际是做人的工作,涉及的是人的细致微妙的内心世界,是在学生的心灵世界中耕耘、播种。学会心理管理,从心理上激励人,从情感上感召人,有效地达到管理目标。
树立老师在学生心里的威信
让学生知道,老师是教他知识和道理的;学生要听老师的话。就像在家里听爸爸妈妈的话一样。他们会留心观察老师的每一个动作、每一个眼神、每一种表情,会细心倾听老师的每一句话,他们对老师有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此,在班级工作中要时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化的影响学生。凡要求学生做到的,教师首先自己做到,而且做得更好。

完善老师的人格魅力
所谓老师的人格,是老师个人的尊严、价值和品质的总和,是老师个人的行为和品质的高度统一和集中体现,是老师认知、情感、意志、信念、习惯及其过程的集合体。教育成功的重要因素之一,是教师人格的感化。心理管理的关键是让学生通过对老师言行表现感受到老师的高尚人格、良好的品德和充实的力量,而不是只看到他的言语多么动听,宣言多么精彩。老师既是学生的师长,又是学生人格的塑造者,老师健康的人格榜样是有效实施心理管理体制的有利因素。老师应注意塑造健康的人格特质,健康的人格特质具体说来包括:强烈的责任心,对学生,对工作、对社会负责;强烈的关心、爱心、热心和耐心,乐于与学生交往,这是基于责任心而产生的对学生的深沉情感;符合时代特征的思维方式与观念,这是与学生进行沟通的前提之一;为人坦诚、正直、乐观、开朗,处事公正,并富有幽默感和感染力;富于进取,勇于教育改革:广博的知识,具有社会科学、自然科学、思维科学等多方面的知识素养等。
3、建立良好的师生关系
心理管理要求老师走进学生的心灵的世界,具备爱心,尊重关心学生,公正对待学生。教育技巧的全部奥妙在于是如何爱护学生。现在的学生感受力很强,他们重感情,强烈地要求别人重视自己,每个学生心理上都有一架天平,时时对教师的爱心进行衡量,这是一种细腻的情感体验,学生一旦感受到了这种情感,就会产生心理呼应。因此,要公平、公正地对待每一个学生,不掺杂任何偏见,把爱倾注到每个学生身上。关心疼爱学生,让学生体会到:老师比妈妈爸爸还爱他们。与孩子要有亲和力,要有离不开孩子的感觉。这样孩子就有离不开你的感觉了。
平时多注意与学生接触,畅谈他们感兴趣的话题,缩短师生间的情感距离,当学生学习上、生活上有困难时,应主动伸出关爱的手去温暖、激励他们,尽力帮助解决实际问题。这样学生就会向老师敞开心灵的大门,向老师说出自己的真实思想和感受,抓住主动权就能正确地把握学生的思想动态,就能达到不管而管的境界。现代学生呼唤和谐、理解、平等、融洽的新型师生关系,建立新型的师生关系,就为心理管理的实施创造了有利的条件。
4、尊重学生的个性,针对性管理
每个孩子都有独特的个性,每个孩子都是独立的个体,每个孩子都有一个独立的世界。老师不能以一个完全统一的标准管理个性千差万别的学生群体,重要的是尊重每个学生的个性,因势利导。这样才能真正调动每一个学生的主动性和创造性,无形中就增强了管理效力。
尊重学生个性,要求老师用积极乐观的态度看待学生的表面性,善意地评估学生的天性和行为表现,对每个学生的发展充满信心,持积极的促进态度;用动态发展的眼光看待学生,要理解学生身上存在的不足,允许学生犯错误,坚信学生间只有差异,没有差生;要善于发现学生的闪光点,扬长避短,激励其发展成材。老师要让学生明确的知道:什么事情可以做,什么事情不可以做。可以做的事情该怎么做。当孩子犯了错误时,不要一味的责怪,而要弄清真相,让学生自己认识自己的错误。这样比老师直接说要好得多。要善于发现学生的优点,那怕是一点点的优点,都要及时指出来,及时给以表扬。要让学生及时的知道:什么是错的,什么是对的,什么是好的,什么是不好的。初步教会他们分辨是非的能力。疼爱能力弱的孩子,他们更需要关照。千万不要认为他们是差生。要把他们看成是弱势群体,他们更需要关爱。
尊重学生的个性,能调动学生内在动力,触动、震撼学生的心理,使其向更积极、健康的方向发展变化,这是实施心理管理的基本原则。
开展心理健康教育的根本目的是培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和综合素质全面提高。使学生的人格健全,心理潜能得到开发,生活上能自理,行动上能自律,心态上能自控,评价上能自省,情感上能自悦。因此,要更新观念、研究方法、拓展途径,要开展多种形式活动,将心理健康教育全面渗透在教育教学的全过程。

、日常管理
1、建立班规。没有规矩不成方圆,开学初期,根据学生年龄层次,利用班会制定班规,班级常规考核内容要设定德育要求、课堂表现、作业完成情况、安全、卫生等方面,班规面向的是全体学生,没有任何人可以逾越。
2、奖惩机制的制定与运用
奖惩机制来源于班规,他将班规与评价融为一体。班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点:
A、赏罚分明、一视同仁:赏和罚,可以用加分制和减分制,要求做到“细”,还要做到加分和扣分有依据。更重要的是要做到一视同仁,老师做到了赏罚分明,一视同仁,更能突显班级班规的作用,更能激发学生积极上进的愿望。
B、坚持不懈:有了好的班规,好的评价机制,更重要是要坚持不懈。一般的,开始实施有效果明显,但在中途往往因为“忙”而无暇顾及,这样就导致奖励机制的失败,也往往感叹,我们班的班规不起作用,开始还可以,我都看到孩子们的变化了,后来就不灵验了…因此,无论再忙我们也要持之以恒的做下去。
C、动态管理:根据班级不同时期不同表现,评价机制可以实施动态的管理,可以删减,适当修改,这样的修改也是需要民主的,改或不改由孩子们说了算,自己怎么说就要怎么做,也让学生学会诚信。
3、把管理和监督的权利交给孩子
班级干部是老师的左右手,班级干部能力的大小,决定着班级管理自动化的程度。好的班干部是老师的得力助手,一个班的班风的形成、学风的形成离不开班干部的管理。一个好的班干部,可以让你远程监控,减轻老师的工作量。
1、班干部的选拔:一般的要选择大方、正值、具有一定的号召力或有特长的、或成绩优异的学生担任。
2、班干部的管理
A、班干部的培训与轮换:班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训,仅是分工不培训,他没有管理的概念也就不会有管理的能力。同时为了让全班同学参与管理,体会班级管理的艰辛与幸福,班干部实行轮换制,实行老带新,一般的轮换时间位两周以上甚至可以是一个学月。
B、给与强有力的支持:班干部在刚开始工作时,需要班主任的扶持和强有力的支持。他们不明白怎样做才更好,有时会判断失误,引起干部和同学的争吵,班主任要想方设法维护班干部的威信,给他们强有力的支持。事后,班主任可作适当的调查,了解事件的真相,交给班干部正确处理同学之间的关系。交给班干部工作的同时更要交给他们相处之道。
4、赏识与激励学生要发现孩子们在学习生活等方面所表现出来的优点和进步,看到优点就表扬,发现长处就扶持,有了进步就鼓励。
5、理解和宽容学生
    我们要理解学生年龄特点下的言行举止,行为表现;理解他们的烦恼和痛苦;理解他们的想法和观点;理解他们的无奈;理解他们的爱好和喜爱。不要把学生的标准同大人一样,学生就是孩子,要给他们自己的思维空间和行动范围用宽容的心态对待孩子们的过与失,你的心态将更加平和,孩子们也将与你更加亲近。只要我们理解学生,宽容学生,爱护关心学生,引导帮助学生,把每个学生都看作是有价值的,独特的人,并有自我发展,自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候,把孩子叫到一边,要让他知道相关的规则是什么,并让他相信,你是知道他会表现好的。努力在每个学生身上找到你喜欢的地方,并对他们进行表扬。孩子们做得好、做得不好,都要及时告诉他们。对孩子要有耐心和信心,坚信孩子们每天都在进步。
6、与家长沟通 
经常与家长联系,了解孩子在家里的情况,了解孩子的生活环境和习惯,与家长一起共同探讨教育孩子的方法,取得家长的鼎力支持:孩子是你的学生,是家长的心肝宝贝。大家的志同道合,目标一致,都是为了孩子的成长、孩子的将来。又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好,为自己争脸呢!基于此,我们应主动和家长沟通和家长形成教育的合力,在家由家长督促孩子的行为习惯,在学校由老师督促孩子的学校的表现,只有这样孩子才能有质的变化。
三、维持课堂纪律
(一)不良纪律问题的原因
1、好动爱玩的天性
2、课堂教学内容的设计与组织过于刻板和无趣
3、公平的天平倾斜,自尊心被伤害
4、同一行为不同结果的原因
5、教师课堂调控能力的缺失是出现课堂纪律问题的关键
6、制定课堂教学常规
7、加强自身素质修养,多学习,增强课堂调控能力。
(二)维持课堂纪律的方法:
1、新老师在接一个新班时,1-2节课内要熟悉全班同学的面孔,3-4节课内要记住全班同学的名字,5-6节课要能发现学生的个性。
2、压住阵脚;学生没有在听的时候不要说话,等他们注意力集中了才说话。
跟学生确定一个让所有人安静下来的信号,比如以固定方式拍手,或发出固定的口令。
教师进入课堂时,首先要树立“心中要有火力点”的概念,把扰乱纪律的苗头压制住,把最先违纪的学生管住,这样其他的同学就不敢再做类似的扰乱纪律的事情。
3、凡在课堂上发现纪律不好时,一定要停顿下来进行整顿,要使学生养成良好的学习习惯。
4、激发学习兴趣,人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观,儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性,我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法,而必须来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如,在教学过程中,我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法,创造出使儿童兴奋的学习情境,使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来,从而,使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力,全身心的投入到学习的全过程中去,避免各种违纪行为的发生。备好每一节课,合理安排生动有趣的教学活动,创设合理和谐的学习气氛。
5、严密课的组织,提高时间效率,课程环节安排紧密,课堂组织不严密是导致学生纪律差的重要导线。
6、给学生讲课的时候,让学生养成良好的聆听习惯。如果有学生控制不住自己,可让他坐到一个专门的座位上去,既不影响大家,也让他有所收获。作为奖励,让表现好的学生做作业时坐在你的位置上。
7、用温和的语气跟学生说话,他们通常也会温和地跟你说话。
 表扬带头做得好的孩子。这会令其他孩子看他或她是怎么做的,并跟着他学。
8、 标准、规则要一视同仁,不要对部分学生有偏心!
 对学生说话的时候,要看着他们的眼睛。用“后脑勺上的眼睛”来警惕可能会出问题的学生。
9、 使用非语言的沟通方式向学生传递正面和负面的信息,比如微笑、眨眼、点头、伸大拇指、抬眉、将食指竖着放在嘴前,等等。
10、教师的重要职责是引领,孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好,孩子就会跟着别人学,不幸的是,领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。
11、适当使用课堂调控技巧。
(三)课堂调控11个技法:
1、注视法:在课堂上发现有学生不守纪律时,教师采用注视的方式引起该学生集中注意力,突出眼神,以达到控制课堂的目的。
  2、暗示法:用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生,暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边,放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情,是不是很难看呀’等等方式。
提问法:在课堂上发现学生精力不集中时,用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问,以引起其注意的方法叫提问法。
4、威胁法:用其它方法无法解决问题时,可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心,不要打消学生对学习的积极性。
   5、隔离法:采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法
   6、无声法:在大多数学生注意力分散时,老师突然表情严肃,以无声的方式,静坐1分钟,以示警告,达到控制课堂的目的。
   7、奖励法:运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度,奖星星,头饰等。
8、吸引法:以优美的板书,良好的教态,生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。
9、歌曲法:用轻快,调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力
10、口号法:用激励人心的口号鼓舞学生士气,激发学生爱学习,团结友爱的激情
11、个别谈话法: 如有个别问题学生经常上课开小差,不听教师的提醒,如这种行为不足以影响其他同学的听课,可暂不管他(她),为免因小失大,应继续努力讲好自己的课,待课后再找其个别谈话,向其了解情况,了解原因,对症下药,做好细致的思想工作。
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