——巴彦高中教师岗位大练兵经验交流材料
师乃校之本，校际之间的竞争，归根结底是人的竞争，是师资队伍竞争，学校的教育、教学任务主要靠教师来完成，唯有出色的一流的教师队伍才是创一流名校的根本。全县“教师岗位大练兵”活动的提出，是县教育局在哈市教育局的正确领导下，高瞻远瞩的英明决策。“关爱每一名学生，关心每一位教师，办好每一所学校”是我们工作的出发点和行动指南。通过多半年来各种活动的开展，我校尝试了：“先练领头羊，把握主方向；再练大队伍，整体上层次”的做法，收效显著，并取得了一些成绩，下面我们从如下几方面做汇报，仅供同行参考：
一、强化校本研修效能化，专业发展帮教化。
1.大兴学习交流之风。教师是学校的主人，是教育教学的主体，是最重要、最直接的人文课程资源。教师是专业人员，教师的专业发展应贯穿于整个职业生涯，发展的途径就是立足校本，向自己的教育教学实践、向校本研修要专业发展。我们根据县教育局提出的《巴彦县中小学教师岗位大练兵实施方案》的要求，结合自己学校的实际情况特制定了《巴彦高中教师岗位练兵实施方案》，分阶段、分层次地进行了部署。采取了“兵教兵、兵帮兵、兵兵练”的做法。倡导每位教师深入学习教育理论，把《教育学》、《心理学》、《高中生心理学》、《学科教学法》、《近十年高考试题汇编》、《新课程标准》等书籍做为案头书，撰写学习心得体会，每月组织一次培训讲座。加强组内教研，开展好团队展示、“一帮一”师徒结对子、反思交流、教师论坛等活动。
2.大兴调查研究之风。学校的一切工作都应以发现问题、研究问题、解决问题的方式展开，支持和鼓励教师积极参加教育科研，参与课题研究，带着科研任务走进课堂，走进自己的教育教学，倡导教师运用新的教育理念撰写教科研成果，如校本研究、行为研究、教学反思、教学随笔、案例分析、教育叙事、教学评析等，造就一批既能促进学校发展又能促进自身专业成长的优秀的专家型教师，全方位丰富、深化教师的职业内涵，提升教师的职业生命质量。借助“十一、五”课题的研制工作。促进教师的专业化发展，学校在开展上述活动的同时，建章立制，研制教师专业发展的评价体系，促进了教师管理层次的提升。也发挥了科研在学校工作中的推动作用。
3.大兴校本研修一体化之风。教研组是教师专业发展的沃土。“先练领头雁，再练大队伍，星星之火，可以燎原。”是本次练兵的宗旨。我们在“大练兵”的启动阶段首先对十三位教研组长进行一级培训，然后完善和落实各教研组的各种类型课的教学指导工作。开展好备课组内以提高课堂教学实效性为重点的学科教研工作。如开展了：教学“开放月”、青年教师“汇报课”、青年教师基本功大赛、骨干教师“引领课”、老教师“观摩课”等活动。要求全校教师的课堂教学随时向校内、外开放，倡导各学科之间的听课与交流。通过这些活动的开展，充分展示了我校教师扎实的教学基本功和良好的教学功底。
4、大兴信息技术与学科整合之风。借助信息技术的平台，促进教师专业发展和教育教学质量的提高，推出一批省、市骨干教师，目前据不完全统计：学校有省级骨干教师两名，市级骨干教师21人，哈市学科带头人2人、县级骨干25人，占教师总数的38%，这些骨干教师及学科带头人促进了师资队伍的专业发展，同时也促进学生的全面发展。使学校的教育、教学整体推上一个新档次。本学期我校教师在参加2008年哈市“优化教学设计，构建有效课堂”的教学大赛中，全校参赛教师共计66人占一线教师总数的82%，经过教学设计、说课、课堂展示等三个环节的擂台赛，我校有22人次的教师分别获得哈市教学大赛一等奖、二等奖。同时也带动全校教师队伍整体素质的提高。
二、强化岗位练兵课堂化，学科练兵特色化
1、把驾驭课堂教学能力和提高教学质量做为教师专业发展的落脚点。我们在“大练兵”的启动初期就提出：“优化教学设计，构建有效课堂”，要求教师要把先进教学思想和理念转化到课堂教学的实践之中，认真进行教学设计，主动探究提高课堂教学效率的途径。
2、向教学常规和学习常规要质量，常抓不懈，常抓常新。强化两项常规的执行力度，主管校长、教务主任、教研组长、备课组长有计划地进行集中听课指导，亲自引领集体备课，对教案、作业、辅导等常规工作进行定期检查和随机抽查，及时反馈总结。强化“四表”：教学活动程序表、作息时间表、课程表、问卷调查反馈表等，一统全局的管理理念，建立教师教学常规档案，进一步完善评价机制。进一步落实好“兵教兵”、“兵帮兵”工作，认真组织课堂教学，关注学生的学习状态，要求课堂教学教师要做到：教师手中有教材，心中有学生，设计教案立足于学生的“学”；走进课堂发动学生“学”；打开书本组织学生“学”；遇到障碍指导学生“学”。通过近一个学期的实践，我们的课堂有了很大的改观，提高了课堂教学实效性。
3、把学情分析做为每位教师课堂的研究方向。要想提高教学质量，课堂教学能有针对性和实效性，不掌握学情，就如同作战不掌握敌情一样道理，因此制定可行性对策，掌握情况，从学科、综合、班级等角度去研究课堂教学，尤为重要，我们每学期开学初都以班级为单位组织任课教师，展开学情大讨论。注重培养学生的学习兴趣和学习能力，倡导少时高效、个别辅导。实践证明，收效显著。2008年的高考我们获得了大面积丰收：本科一表上线人数96人占全县一表人数的53%，二表上线347人占全县升学总数的47%。
4、开展个性化教育，实现人才培养多样化。对县教育局部署的班主任岗位练兵细则，认真研究、周密布置、制定计划、定期培训班主任队伍。在“差异教育”方面我们选择最佳的教育方式方法，不让一个学生掉队，为学生一生发展奠定基础。精选校本课程，开展“养成教育”、“感恩教育”、“理想教育”等人格塑造活动，搞好研究型学习，切实做好陪优补差工作，不断完善我校的校本课程体系，为学生个性发展提供优质服务。
5、音、体、美、工作落到实处。做到“先培师后训生”，对艺、体教师同样进行岗位大练兵，培养他们的专业素养。艺术教师进行作品展示，体育教师开展“技能达标竞赛活动”。坚持“两操两活”，搞好运动队训练和各类体育赛事。音美组在提高常规教学和常规活动的同时，发挥音乐、美术教育优势，培养特长生，办好特长生班，发展学生的个性差异，为学生的终身发展奠基。。
三、强化竞赛练兵拓展化，科研练兵课题化
理解新课标、掌握新课标，指导课堂教学，我们采取了“各科教师新课标解读知识竞赛”活动，通过活动的开展，使得教师教学方式和学生的学习方式，发生了深刻的变化，其变化体现在三个侧面：
第一，课堂情境的创设：有一定思维容量问题的设计和提出；教学过程中师生情感火花的碰撞；教学智慧与教学灵感的生成等等——通过这些有效途径，学生思维和学习欲望被激活了，他们已经不再是知识的被动接受者，而是知识生成过程中的参与者、体验者、甚至是创造者。
第二，教师们的教学在体现新课改思想的同时，又充满了辩证思维，突出了有效性——既注重学生学习方式的转变，但又不失教师的主导作用的发挥；既注重给学生搭建合作学习的平台，又突出学生独立思维能力的训练；既注重教学中学科情境的创设，又兼顾到了理性课堂的控制和教学的实效性。
第三，课堂教学中体现了“当堂学习、当堂训练，当堂验收”的质量意识。学校按照要求，倡导自主、合作、探究的学习方式。坚持发挥学生的主体作用，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立思考自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，营建师生互动的有效机制，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展。
另一方面，我们还采取课题统领战略。即融科研于教学之中，形成以课题带教学、以科研促教育的态势。我们始终遵循一个原则，那就是科研植根于教学沃土之中，又为教育教学所服务。我们采取了科研练兵的方法，要求每位教师都有自己的课题。把课题带进课堂中，进行反思式教学，通过这些活动的开展，教学质量有了明显的提高。
为了将课题牵动战略落到实处，学校科研室统筹一级子课题，如省级重点科研课题《人本化课堂教学设计研究》、国家级课题《高中英语课堂合作学习方法和途径》等。各教研组、各年级组、在一级子课题框架内，结合本学科、本学年特点，研究确定二级子课题，每位教师再根据自己在教育教学中存在的实际问题，在二级子课题的框架内设立三级子课题，这样每位教师都有自己的研究课题。如语文组张立军的《提高课堂效率的研究》，金迪老师的《高中作文沉思录》，英语组王永会的《英语课堂中情景教学》，历史组程井峻的《如何落实“以学为主”的课堂教学模式》等等，以此形成阶梯性专题研究网络系统。
实践证明，“科研兴校、科研兴教”之路是可取的，方法是可行的。
总之，教师的专业发展永无止境，培训教师的方法灵活多样，要想使我们的教师能尽早成为专家型、能力型的教师，我们决心以本次岗位大练兵活动为契机，把这项活动继续深入地、持久地、全方位地开展下去，发扬成绩，克服缺点，不断地总结经验，不断地为教师树立可触的“标高”，为他们搭建成长的平台，为教师的专业成长“加油、领跑”。决心为巴彦高中的长足发展奠基，为巴彦县的教育事业添砖加瓦！
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