每级高一新生入学的前几个月，总是班主任老师最忙碌的时候。甚至有负责任的班主任老师一周在学校住到四五个晚上，没事就到教室宿舍的转，就这样还是按下葫芦起来瓢，焦头烂额。为什么呢？我们说学生不成型。最让老师头疼的是以下两点：
1、 生活自理能力差：吃不上饭的，连被子都不会叠的（有学生连床单和被罩都区分不开）、宿舍教室物品胡乱摆放的、不会或不想打扫卫生的等等。
2、 不会学习：老师不来不知道上什么课也不知道拿什么书、老师来了却不知道上节课老师讲到哪里所以拿出书来也不知道翻到那页；听课过程中课桌了除了课本没有笔没有笔记本更别说练习本（光这一条我用了一个学期还是有学生不为所动）、课本干净到用了一学期还能八折卖了的。这方面问题更多。
有人可能说第一点和学习有关系吗？生活自理能力差说明自立能力差，那自主学习能力也不会好。更严重的是，有的学生因自理能力差，会严重影响到其学习。吃不上饭的自不必说。宿舍卫生乱让同宿舍成员厌烦而导致的问题也很常见，甚至有同学因此在宿舍被孤立。说个极端点的例子。我有一个学生连扫地拖地都不会，也没这意识。值日时要么旁观，要么早走，就好象ta们组没这个人。宿舍卫生也是从不打扫，自己的床铺都是乱七八糟。有一天我突然发现当天的值日生拖地到ta座位时直接绕开了。我到ta那一看课桌和凳子下黑乎乎、粘乎乎一片。我问值日生为什么不拖一下，值日生理直气壮地说ta从不值日，我们都商量好了不再给ta打扫。我什么也没说，直接到宿舍一看，ta床上一片狼藉，被子都没叠，床上还有各种零食。我只能叫来家长，先让ta暂时不住宿舍，让家长在家教ta打扫卫生。又从班委和值日组长入手，让大家先原谅ta，帮助ta，这个问题很长时间才得以解决。
当然第二点体现出的问题比较明显，家长也能认可，但严重性常被低估:
老师不来不知道上什么课也不知道拿什么书——没有预习
老师来了却不知道上节课老师讲到哪里所以拿出书来也不知道翻到那页——没有复习
听课过程中课桌了除了课本没有笔没有笔记本更别说练习本——没有笔记和当堂训练
课本干净到用了一学期还能八折卖了的——根本没听课吧
为了解决这些问题，我们从军训的水杯摆放入手，让学生学会放东西有角靠角没角靠边，我们从教室公告栏课程表值日表时间表的张贴入手让学生训练规划能力。班主任老师都见过每年新生发教材时的混乱。一次分发几十本书，第一个搬教材的学生总是能准确地一进门就把第一包书放在讲台的最外侧，后面一会儿就有学生抱着书要么进不来门，要么只能放门外了。我一般是为了借此机会给学生一个教训，先等着他们乱（从没“失望”过），再把前面的学生特别是第一个学生训一顿，一般下次发东西就不会这样了。至于学习方面，我们做的工作更多，一般人都知道老师要批作业，有多少人知道我们还要督促检查学生的改错本和笔记本呢？
也正是因为这样的努力，使我们在市一中招完生剩下我们再招生的情况下，能够取得高考上线率年年攀升。但即使是在这样的努力下，也有很多学生的很多习惯却因太过根深蒂固而无法彻底改变，只能长期影响着他们的学习和生活，及至以后的工作。比如，我们建筑专业的学生在技能考试前进行了充分的训练，并在考前一周进行了高强度的集训。而今年的技能考试试题题量少难度小，我们在考场外等待学生出考场时，看到每个学生都时笑逐颜开，问考得怎么样，学生的回答要么是230（满分就是230）吧，谦虚点的也是回答二百二三吧。考完后学生整体很浮躁。我结合他们平时的习惯和集训期间的问题，直接断言他们出现满分人人数不会超过5%，最多7人。当时许多学生不服气。但出成绩后，虽然225以上多达39人，但满分人数只有3人，竟然有两个学生出现漏下图没画的情况，直接导致了高考的失败。而大部分学生自己对哪里丢分都不知道。为什么这样呢？因为他们平时就是对细节不在乎、不重视。而绘图题里有的地方是细线有的地方是粗线，在训练的时候就许多学生出错。高考时受这种习惯的影响，想一点错也不出，非常困难。
但是，要是家长们不是孩子到了中考甚至是高考才关注孩子的学习，能在家庭教育的有效期内多做点努力，孩子的现状是不是能好点？我们老师的工作量是不是能少点？老师是不是能把更多精力放在教学上？
可能有家长说我这是强词夺理，孩子中考不理想是因为初中的学校不好，老师不好，和家庭教育没多大关系。我们可以这么想一下，孩子从小到大，不论他上的学校好还是不好，老师是否优秀，家长可以比较一下孩子的同班同学的情况。面对同样的老师同样的同学，在同样的环境里，为什么小学就出现一个班里有学生门门100，有学生只能90甚至70、80以下？有人说我孩子考了98，就比100少2分。98确实不错，但和100差别很大，能考98的是只能考98，能考100的是因为试卷总分只有100。小学不用考试就能上初中，一个学期都用不了，同一班里的最高和最低分分差就能达到400分。这样的差别能说因为学校或是老师的原因吗？能说这不是家庭教育的区别吗？龙应台说，父母也是有“有效期”的，而且很短，只有十年，这也是父母最不该偷懒那十年。孩子十岁以后，任凭父母百般努力、拼命补偿，也无济于事，因为你们过期了。许多家长对这种说法可能觉得不以为然，但从我的教学经历看，这种说法确实很残酷，但很现实。我个人认为，8-9年级前是家庭教育的有效期，成功了，家长会体会到成功的自豪以及放假时人轻松；失败了，就要再次付出加倍的努力，还可能伴随无尽的烦恼。划个比例来说，大体上是这样吧，幼儿园、小学90%拼家长，10%拼孩子；初中70%拼家长，30拼孩子；高中20%拼家长，80%拼孩子。
生活不能自理的学生，多是有个勤快的家长，能代替孩子做一切事情。这种家长的观点往往是：这事太危险，孩子不能碰，那事太脏，孩子不能做，还有的事太累，孩子也不能做。可家长去没想过，你把该让孩子做的事都替他做了，他也就失去了这样的训练机会。等家长老到不能替孩子做事的时候，他只能在没有任何经验的情况下独自面对这些脏的、累的甚至是危险的事。不会学习的学生多是家长对孩子的学习关注不够，觉得孩子大了自然就会了，却不小心让孩子输在了起跑线上。要是家长早看看孩子的书写是否工整、作业是否完成、是不是有笔记、课本上是不是有听课的痕迹，及时作引导，孩子就会少走不少弯路。
总之，请孩子还小的家长充分利用家庭教育的有效期（关于早期教育，请关注我的后续文章《珍惜孩子的“捣蛋期”》）。孩子刚出有效期的家长，及时弥补。亡羊补牢，为时不晚。
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