引言：
因为白天上班，晚上带两娃，还要抽时间回答妈咪知道上妈妈们的提问，以及写育儿文章，所以每天都特别忙，恨不得一天有48个小时才好。
所以很抱歉，后台很多妈妈留言，无法一一回复。但是我会就提问比较多的问题集中答疑或者以育儿文章的方式给出回答，之前的关于宝宝打人的系列文章，以及最近在陆续发出的宝宝睡眠系列就是如此。
昨晚整理后台的提问和留言，发现有一些妈妈问到宝宝绘本阅读的问题，而这些问题，我的一个师妹，梁华妮医生，在她的文章中都有提及，所以在征求她的同意后，把她的这篇关于绘本阅读的文章分享给大家。
梁华妮 儿童心理学硕士，临床医学、心理咨询与治疗教育背景，曾工作于汕头大学与香港大学联合国际眼科中心眼科和广州市妇女儿童医疗中心儿童保健部及儿童早期综合发展门诊。在儿童眼保健、儿童生长发育评估、儿童心理保健尤其是儿童青少年情绪问题、亲子关系、家庭关系等方面有一定的工作经验，接受过心理咨询与治疗、萨提亚模式、超个人心理学、亲子教育、客体关系、游戏治疗及音乐治疗等心理学专业课程培训。
（本文首发于：博雅育儿，欢迎大家关注）
引 言
许多家长都知道亲子阅读的重要性，也明白阅读习惯要从小开始培养，可是，在你与孩子共读时有没有遇到这种情况：无论你怎么生动的跟孩子讲绘本，可是孩子总是无动于衷？她有时自己随便乱翻书，完全不听你讲，甚至直接跑掉，似乎对绘本一点兴趣都没有；你通过网上或其他家长或专家推荐购买了很多绘本，似乎总没买到孩子感兴趣的那本；是因为家长不会讲绘本，还是因为孩子根本不喜欢阅读？ 身边很多家长朋友都向我咨询过类似的问题，今天我就通过与女儿西西的亲子共读故事来分享我的看法。
开始接触绘本时西西才刚满一周岁，与其他家长一样，面对着绘本和这么小的孩子我根本无所适从，无论我怎么激情洋溢的描绘，孩子依旧无动于衷。后来我就放弃了，不按绘本的情节讲，就让她认绘本中的图案吧，反正她现在就只会干这事。早在西西1岁左右，我就开始给她看各种图案的卡片，包括动物、日常用品、蔬菜水果等等，一开始我们说出图案名称她来指认，到后来她可以自己指认说出图案名称时已经1岁9个月了。让她去指认绘本中的各种图案，包括各种动物、各种花花草草啊，衣服鞋子啊，小孩总喜欢那种指认正确后妈妈给予的赞赏。如:
“西西，你看看这里面有一只漂亮的蝴蝶，她在哪呀？”
“树下面的这个是什么动物？”。
从《我爸爸》这本绘本开始，我发现西西已经对绘本感兴趣了，虽然这本书我们也主要是指认图案为主，但她开始愿意坐下来听我讲。对动物感兴趣的孩子可以从《鸭子骑车记》这本书开始，从指认各种动物开始，到模仿各种动物的叫声，这成为了我们读这本书最大的乐趣，每次西西扯着喉咙在学羊咩咩和公鸡咯咯叫，我们都笑开怀了。
当她开始对绘本产生兴趣后，我们就逐渐增加绘本的种类，我也开始在讲绘本时慢慢添加一些描述性语言，与生活情境贴近的故事情节。当然，你也不一定要从第一页开始读，可以从有她喜欢的图案的那一页开始来吸引她的兴趣，然后再慢慢展开。《大卫不可以》、《逃家小兔》、《月亮的秘密》、《三只小猪》、《小红帽》、《拔萝卜》，《小猫钓鱼》《谁藏起来了》《独一无二的你》，到最近的巧虎系列等等，这些都是西西比较喜欢的绘本。
读绘本是学习语言的最佳途径，尤其是当孩子正处于语言敏感期时，建议不要太长太复杂的句子，可以拆成简短的短语，适中的语速，将语言尽量贴近生活化用词，以孩子能听懂的方式来解读绘本，这样便于孩子理解和学习。比如《大卫，不可以》第一页画面是：大卫自己爬上椅子要拿柜子上的饼干，很危险。可以转换为：“大卫哥哥想吃饼干，自己爬上高高的椅子去拿饼干，可是这样做很危险，不可以。”一般前几次我会先讲给她听，之后我就会用提问的方式去诱导孩子自己去描述这个画面，如：
我：“大卫哥哥在干吗？” 西：“爬高高”
我：“他为什么爬高高？” 西：“他想吃饼干”
我：“这样做可不可以？” 西：“不可以”
我：“为什么？” 西：“很危险，会摔跤”
如果遇到有些绘本文字是偏文学或艺术，很难转换成生活化语言时该怎么办呢？以前觉得照着绘本的字一个个念是很笨很无趣的做法，孩子也未必能听懂，其实并不然。某一天刚打开《独一无二的你》第一页，西西开始奶声奶气的念：“爸爸说是时候了，妈妈点点头是的，什么时候，分享智慧时候”，从没教她念过绘本里的一字一句，只是由于没有故事情节，且文字太美，只能逐字念出，没想到每天必读的成果就是她可以复述文字，再次见证了孩子的神奇。
其实反复重复相同的讲述便于孩子积累记忆和学习。当你在反复逐字诵读时其实正给孩子提供了记忆的种子，积累一段时间后孩子就会复述这些字段出来。当然复读的前提依然是简短易读的句子，太长太复杂的句式不适合用来反复诵读。
在与孩子讲同一本绘本时，一开始用词尽量要保持稳定一致，不要经常在多个同义词之间变换，孩子对我们变化多端的词语容易感到困惑或难以消化，而不利于他对语言的理解和掌握。
比如说绘本中《长颈鹿不会跳舞》中长颈鹿被其他动物取笑不会跳舞时悲伤的离开。对于大人来说，形容“不开心”可以用不同的词汇来表达，如“悲伤”“难过”“伤心”等等，如果我们今天说长颈鹿“伤心”，明天说长颈鹿“难过”，过几天又说是“不开心”，那孩子会觉得很困惑，不知长颈鹿到底怎么了。我一般会指着长颈鹿的背影说它“不开心”，直到西西可以自己说长颈鹿它不开心，之后我再讲这个场景时我会换成另一个词，比如说“难过”，然后告诉她“难过”就是不开心的意思。后来有段时间西西哭的时候会自己一边哭一边说西西难过，让人既怜爱又觉得好笑。
亲子共读的三四个月下来，西西最喜欢的居然是那本前面提到的《独一无二的你》，一本完全没有故事情节，一堆各式各样的鱼，配上一两句哲学美文，这么一本令我头疼的绘本，完全不知怎么跟她开始。既然封面有各种各样的鱼，那我们就各自认领一条喜欢的鱼吧。
“西西，妈妈喜欢这条鱼，爸爸说喜欢这条鱼，奶奶她喜欢这条鱼，你喜欢哪条？”
她自己挑选了一条圆滚滚的鱼说是她喜欢的。从那以后我们的开场都是从她在封面指认大家喜欢的鱼开始，这是让她非常开心的事情，尤其是在后面的鱼群里发现半边她喜欢的那条鱼后，她更是惊喜万分的欢呼 “我找到我喜欢的鱼啦，太开心了”。
对于她来说，在绘本中能有自己的元素是一件多么惊喜的事情，这种喜悦足以让她这么执着的喜欢这本书。绘本里有一句是“如果前面有东西挡住了你的去路，那么请绕过它”。有一次跟西西散步回家，她喜欢走边缘的石条边，我当时提醒她前面有几颗草挡住了去路，她居然回答我说“请绕过它”。
孩子这种神奇的学习能力总是让我们惊叹不已，他们本身就拥有将绘本所学的词汇运用到生活中的能力，所以，读绘本是孩子学习语言的最佳途径。
现在国内外的儿童绘本琳琅满目，想必很多家长这个时候都容易患选择困难症。现在也有很多推荐绘本的文章，这些推荐大多是在内容上进行归纳 。
我个人认为，在选择绘本时要考虑两点，一是要考虑孩子的认知发展步伐，二是考虑孩子的兴趣。也就是说在你决定给孩子读这本绘本时你首先要清楚，你的孩子是否已经能够理解这些概念。
西西的第一本绘本是《我妈妈》，相信这本绘本大多数家长都很熟悉，不可否认，这的确是一本很不错的绘本。可是在刚开始接触绘本时，西西反而更喜欢《我爸爸》，而不是《我妈妈》，当然这不是因为西西在现实中更喜欢爸爸。《我爸爸》里将爸爸比喻成各种动物以及生活中各种生动的形象，很多孩子在初期都对动物很感兴趣。而《我妈妈》将妈妈比喻成各种社会角色，比如厨师、舞蹈家、大老板等等，对于一个一岁出头的孩子来说她尚未能理解这些社会角色的概念和意义，所以，她在听《我妈妈》时就无法产生兴趣。
再举一例，西西还有一本绘本《小黄和小蓝》，这本绘本也是非常有趣，主要是关于颜色，绘本将黄色和蓝色赋予生命，以拟人的手法向大家展示了互配颜色的奇妙。可是一岁的西西对颜色还未有概念，对于她来说，很难将这两团不同的色彩跟有脸，有手有脚的人联想起来。所以她一开始根本不喜欢这本书，可是在西西很熟悉各种颜色之后我再跟她讲这本绘本，她就非常喜欢了。
在选择绘本时，在重视绘本内容的同时，也要顾及到孩子的认知理解能力和她的兴趣所在，切不可一厢情愿。所以，其实选择绘本不需太纠结，遵循孩子的步伐，只要她感兴趣就可以拿来给共读。有些绘本西西会很执着的喜欢，会持续看上一两个月，尊重孩子的选择，由她来决定每天晚上要看哪本书，现在西西也养成睡前读书的习惯，虽然经常读来读去都是那几本，但没关系，我们享受的就是这个共读的过程。
最后，需强调的是，亲子共读的气氛应该是愉悦的，温馨的，舒适的。找一个专属于你们的时间与空间非常重要，不受打扰，永远都不要强迫你的孩子来配合你亲子共读，如果你的孩子暂时对绘本不感兴趣，那就先放一放，陪孩子开心的玩一玩，建立融洽的亲子关系也是孩子愿意与你坐下来共读绘本的前提。在家长的正确引导下，我相信绝大部分孩子会被绘本的魔力给深深吸引的，希望我的分享能够帮助大家开启亲子共读之旅。
联系客服
