第一章 对称结构见功夫
第一节 语重心长话亲子
黄冈-想想妈
听了老师的课，最感叹的是自己已经开始改变了。少了慌乱，
多了宁静，这才发现每个孩子都是最棒的，关键是父母的引导。
一、培养孩子，扶上马送一程
古人过去讲“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。其中一个“书”，就包括了作文。对不少孩子而言，写作文是一件相当头痛的事情；而在很多成人的生活中，遇到的最不愉快的事，也许就包括了写作。语言交流与文字表达，对孩子短期的考试学分，对成人学习、工作、生活的重要，不言而喻。
打开本书开始阅读之前，可能您的孩子在作文上遇到了问题。在此之前也许您已让孩子读了不少课外书，也许您打算或已经为孩子报了一个作文方面的提高班，但问题并没有因此得到满意解决，您不得不继续探索之旅，去寻找一个行之有效的办法。
尽管写作文有技巧、有方法，但提高孩子写作能力，最快捷有益的办法，就是您与孩子一起学习。您的这一小小改变，将给孩子带来一个巨大的提升。
想要解决孩子的作文问题，首先取决于您是否愿意做这点小的改变。如果您还跟过去一样做甩手家长，买来不少课外书后便让孩子独自吸收，或是把孩子一人扔到课外学习班里，自己埋单走人。那您找到的任何办法，都是穿新鞋、走老路。如果您连一个配角都不愿意扮演好，那对于主角——我们的孩子，他的戏也就不会演得精彩。亲子教育，是最负责任，最经济合算的教育。
当然，与孩子一起学习，并不意味着要求您亲自提笔、披挂上阵，来写一手好文章。不要求您吃过猪肉，但您一定要见过猪跑。要求您知道什么是对称结构第一章见功夫好作文。“扶上马、送一程”，扶孩子上马的人，并不一定要学会骑马。您的见识水平，就是孩子的作文水平。有的妈妈说：我的孩子小学的时候作文很好，怎么到了初中就不行了；我见过一些小学生的作文，写得很好，很有章法，但入不了老师的“法眼”，而上了初中，转眼之间写的作文几乎每次都是班里的范文。
这两种现象，其实是同一个问题。
一个普遍的原因，就是小学、初中、高中，对作文的要求不一样。小学的作文，要描写的对象相对简单。语句通顺，字数达标，就可以瞒天过海。
如果加之好词、好句，装扮一番，确实可以称霸一时。但到了初中、高中，作文要描写的对象相对要复杂、饱满一些。单凭好词好句的一刃兵器，而不讲结构、思路的功夫，坐拥华丽的辞藻——词却不能达意，必然会漏洞百出。
从好词好句入手来学习写作文，是一个糟糕的办法。
同样，您为了孩子的作文找了很多的答案：多看书、多积累、多观察、多练习——我们走进任何一个“诊所”，“医生”都给我们开这种大同小异的“药方”。我们在老老实实地服着包治百病的药，病情却没有得到根本的好转。这种浮在表面的方法，都不是解决问题的正道。
二、做孩子的导购员而不是推销员
亲子就是培养、引导。扔之不管，埋单走人，或是强行灌水，喂个水饱，都是不对的。
我们讲一个例子。大家体会一下，怎么引导孩子。
我在孩子很小的时候，教她读诗、背诗。这一段亲子经历当年放在了论坛上。原文如下：
今天，北京的风格外大，所以特意选了一首李峤的《风》来让悠宝学。
“解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。”悠宝只有作者李峤的“峤”字不认识，所以领读起来并不困难。几遍过后，我问：“悠宝，你能看出有什么规律吗？”
她想了一会，说：“虽然题目是写风的，但是一个风字都没有提到。”
一看这小家伙看出了点门道，于是接着问：“那都写了什么呢？”
她看着小黑板，一个一个数着说：“写了秋天的落叶，春天的花，江面上的浪，嗯——还有竹林。”
“那——你还看出什么规律呢？”
她又盯着小黑板看了一会，突然兴奋地说：“我知道了，诗里的第三个字全是数字。”
“对，你真棒！”我挥舞了一下手，做鼓励状：“第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的千，第四行是万竿斜的万，对吗？”
她点了点头。
有心试试她的文思。我说：“你能用风来说几句话吗？就像写作文一样？”
“也和这首诗一样不让有风字吗？”她问。
“随便。”我说，因为这样的要求对她而言有些难度。
“北风卷地白草折”话音刚落，她就迸出这句诗——前几个星期刚教的。她的回答多少让我觉得有点意外。“还有别的诗句与风有关吗？”我问。
“夜来风雨声，花落知多少。”
“还有呢？”
“长风几万里，吹度玉门关。”
“还有吗？”
“竹喧归浣女，莲动下鱼舟。”
“竹喧归浣女，莲动下鱼舟”能引用这句诗更出乎我的意料，但我还是故意问“这句诗里没有风字呀？”
“洗衣服的女人穿过竹林，莲花涌动着鱼舟，我有风的感觉了呀”。
有风的感觉，就有风。这才是想象，才是形象思维，才是作文意识。
方法上，要学会引导，要做孩子的导购员而不是推销员。有水平的导购员，一定是多问少说，有水平的导购员，重在问，引导客户说，先导后购。
糟糕的导购员，恨不得上来就是产品发布会，灌给客户一脑门子的产品知识。
三、激发孩子的创造性思维能力
我们学语文，包括学作文、学阅读，好处很多，意义很大。从思维的角度来讲，语文学习，是孩子思维训练的好方法。
人的思维大体上有两种：一是逻辑思维，二是形象思维。在孩子的早期多以形象思维为主，慢慢地就有了逻辑思维。形象思维就包括我们说的想象；逻辑思维就包括归纳和演绎。但通常，我们并没有意识到这两个思维能力要同时发展，我们也没有意识到作文是训练这两个思维能力的好办法。
我们不少家长，十分重视数学。从思维的角度讲，这是在训练孩子逻辑思维的能力，但往往忽略了孩子形象思维能力的培养。相反的做法是，有一些家长重视了孩子形象思维能力的培养，而忽视了逻辑思维能力的培养逻辑思维强而形象思维弱，极端一点地说，就是有板有眼型的。形象思维强而逻辑思维弱，极端一点地说，就是狂放不羁型的。两个极端，都是
“攻乎异端，斯害已矣”。我们不能犯顾此失彼、走极端的毛病。我们培养孩子要从这两个方面入手，逻辑中要有想象，想象中要有逻辑。
形象思维与逻辑思维的统一，叫创造性思维。古今中外集大成者，都具有创造性思维能力。表面上看是文理兼长，内在来看是形象思维与逻辑思维同时具备。在创造性思维这个层面上看，这两个能力是一个东西的两个面语文学习，是一个重要的思维训练。本来是具有愉悦感的训练，而现在的孩子所用的方法，学起来太痛苦，因为太僵化、太教条。要抄、要背，搞不好还要受罚。文字在孩子的脑子里，如果就是横、竖、撇、捺、点，学起来有什么意思？因为没有图案，没有想象，孩子的形象思维能力遇到了极大的破坏。作文方面的训练，又是一个重要的逻辑思维的训练。如果认为作文是随意涂鸦，想到哪写到哪，没有内在的逻辑、结构、规律，也是一个严重的误解。
我们在第一章中重点讲对称结构，在第二章中重点讲六根六尘法。其意义就在同时去训练孩子的逻辑思维能力和形象思维能力。先加强对作文逻辑性的认识，再加强对作文生动性的认识。
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