“双减”之后，教师如何提高教学效能

“双减”政策落地，减轻了作业量，缩短了作业时长，如何能在“减负”的前提下不“减质”，提高教学效能，给孩子更大的发展空间，不妨试试以下做法。

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树立发展观念 变守旧为创新

实施“双减”政策，彻底打破了无限挤占孩子时间，靠重复机械作业和课外辅导提高孩子成绩的做法，同时也给教师提出了新的挑战。要做到“减时减量还增效”，促使每一个孩子健康成长，我认为关键一点就是教师要树立新型的内涵发展的观念。新时代，新挑战，需要教师有足够的勇气和决心走出因循守旧，走向创新发展。教师观念的改变，会促使教学行为的一系列变化，用自己的教学智慧改变课堂，用科学发展的基本规律设计作业，用充满活力的课堂教学激发兴趣，用多样化的活动破除唯分数评价学生的方式，让每一个孩子的内心充满光亮，向着光明生长。

02

激发课堂活力，变被动为主动

课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与的复杂性活动。课堂教学如何才能高效，关键是设法调节好学生的注意力，提高学生听课的效率，激发学生兴趣，倘若讲者有意，听者无心，教学效果是不会好的。教师要精心设计课堂内容，用充满激情的语言调动学生注意力，要察言观色及时调整教学策略，要合理分配时间做到精讲精练，要启发激励积极开展师生对话，要联系生活创设情景学以致用。“生畏”和“生厌”都是兴趣的大敌，是集中注意力的大患。倘若学生每上一节课都能有所得，那么这种新知的诱惑力就会使他们时常处于兴奋状态，变被动为主动，教学效能自然提高。

03

精心设计作业，变知识为能力

机械重复的作业不但低效，让学生“望题兴叹”，产生“厌学”“畏学”的心理，而且严重损害孩子的身心健康。时间少了，作业量少了，但需要掌握的知识没有减少，要让学生通过作业掌握知识，形成能力，精心设计作业是重要一环。设计作业要注意时间的长短，让学生在注意力集中地时间内完成；设计作业要面向全体学生，关注不同学生的完成能力；设计作业要形式多样，注重探究性、口头性、书面性、活动性、开放性作业的相辅相成，设计作业要注意联系生活实际，培养学生解决问题的能力。总之，作业是培养学生学习品质、解决问题能力的重要途径，一定要讲究科学性、合理性和实用性。

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改变评价模式，变单一为多元

“唯分数论”的“一刀切”评价方式，重知识轻能力，忽略了过程，忽略了学生品质，忽略了学生个性特点，不利于学生全面发展，培养出的学生也难以适应新时代的人才要求。教师要积极的改变学生评价方式，树立成长比成才更重要的理念，注重过程性评价，注重活动评价，注重综合素质评价。要善于发现每一个孩子点点滴滴的变化，及时给予鼓励性的正面评价，让孩子认识到自我价值，树立学习信心，形成敢于学习、乐于学习的品质，自然会收到水到渠成的效果。

教育是一种艺术，需要每一位教师用与时俱进的精神和开放创新的心态去耕耘，播撒爱的阳光，让孩子的自我效能感得到激发，内心充满爱和自信，向着未来追梦。